让学生爱上“作业”

日常教学过程中,我们常会看到这样的现象:当教师布置好作业并让学生开始写时,学生慢慢乔吞地从课桌里翻出作业,前前后后一阵交流,缓缓地翻到老师说的那一页,极不情愿地从文具盒里拿出笔,开始了艰难的作业之旅。这个过程要花费至少五分钟。然后马马虎虎做完,留下的就是老师无尽的     

不期待完美——谈问题学生

班级里总有那么一些学生:上课不注意听讲,不爱写作业,顶撞老师,对同学拳脚相加……在许多老师看来,学生上课不专心,就是"不想学";不按时完成作业,就是学习不认真;顶撞老师,是"成心捣乱";打骂同学,是"没有家教"……诸如此类的学生,就是老师眼里的"问题学生"。其实许多"问题学生"的"问题"都属于心理上的困惑,是伴随成长而来的烦恼。如果把这些"问题"简单地从觉悟、道德等方面去判定,有失偏颇。     

批评教育要注意方式和艺术

教师在教育学生的过程中,不可避免地会与学生发生冲突,而如何解决这些冲突则是一门艺术.这是发生在笔者身边的一个教育案例:一个语文老师把班级里作业写得极不认真的几个学生叫到办公室,打算进行批评教育,谁知其中一个学生当众愤然地将作业撕成两半……而此时这个语文老师凝视了这个学生几秒,然后假装什么都没看见,继续和其他学生谈心.那个学生则趴在旁边的空桌上,开始写着什么,原以为他认识到自己错了,孰知他在写其他作业……这个语文老师看到这种情况后,淡淡地对他说了一句:"你回去吧,好好想想."这便大步流星地离开了……     

汪汪和咪咪(童话故事)

动物学校里,山羊老师正在给学生们上品德课。“同学们,今天老师布置一个作业,就是回家帮爸爸妈妈做家务。老师每人发一张表,是让爸爸妈妈填写的。明天上学时,把填好的表交给老师。”山羊老师一讲着一边把表发给了学生们。     

有效激励学生五招

正女儿从去年开始上学前班了,老师开始天天留作业,说是锻炼孩子,为孩子上一年级作准备。于是,女儿每天规规矩矩地写作业,渐渐的,我发现女儿每次做作业之前都会翻一遍本子。我仔细一看,发现原来她是要把每次作业后老师给贴的贴画数一遍,数完后再开始眉飞色舞地写作业。看着孩子高兴的样子,我想这些贴画有没有别的用途呢?可不可以用在我的学生身上呢?     

有效激励学生五招

女儿从去年开始上学前班了，老师开始天天留作业，说是锻炼孩子，为孩子上一年级作准备。于是，女儿每天规规矩矩地写作业，渐渐的，我发现女儿每次做作业之前都会翻一遍本子。我仔细一看，发现原来她是要把每次作业后老师给贴的贴画数一遍，数完后再开始眉飞色舞地写作业。看着孩子高兴的样子，我想这些贴画有没有别的用途呢？可不可以用在我的学生身上呢？     

个性化阅读教学ABC

在传统的阅读教学中,教师的教学过程就是一步一步地实施自己教案的过程,而学生的任务就是配合老师顺利地实施教案,思考老师提出的问题,回答老师所预定的标准答案,完成老师布置的作业……这样的教学,学生的思维基本局限在教师设计中,这样的阅读教学只会泯灭学生的个性,扼杀学生的创造天赋。     

布置作业要适当

布置作业,检查作业和批改作业是教学过程中的重要一环。但是作业应该根据各科教学大纲的要求来布置,并且要做到难易适中,重点突出,同时也要及时检查,仔细批改。只有这样,才能使布置的作业收到提高教学质量的效果。可是有个别老师对这一问题往往还存在着一种固执的见解。把提高教学质量单纯地寄托于布置作业上,认为作业布置越多质量就会越高。因而产生了常与他人争夺作业的时间,把学生压得喘不过气来,把自己埋在作业本堆里的现象。其结果不论老师或学生都是事倍功半,着力不讨好。事情的确是这样。有个数学老师,布置作业总是用蛮劲,老师     

作业评讲也要创新

作业是检验学生知识掌握程度的一种手段,老师可以从学生的作业中发现问题,进而解决问题,而作业评讲就是解决问题的过程。在传统教学中,往往是教师拿着一个做得好的学生的本子,面向全体学生,一道题一道题地从头到尾地评讲一遍,讲得是清清楚楚,详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特     

让教育惩戒释放教育价值——回应：“遇到这样的学生该怎么办?”

【案例再现一(原文载2006年第11期下半月·行动版)】遇到这样的学生该怎么办? D老师是一位非常敬业的英语教师,他一心扑在学生身上。班级里有几个学生天天不做作业,老师再三教育,也曾和家长联系,甚至放学后亲自到学生家辅导,并监督他们做作业。可之后,这些学生依然如故。所以,每当下课时,D老师就叫他们到办公室来补前一天的作业。一天上自修课的时间,D老师让他们在教室补英语作业,突然教D老师班级的一位副课教师气冲冲地进了教室,很生气地质问：“怎么你们班级每次都有那么多人不交作业?”说完把本子往讲台上一撂就离开了。D老师能体会到同事的感受,可他自己也很生气。就问他们：“为什么不做作业?有什么特殊情况要和老师解释一下。”D老师一个一个地问,其中一个男生却对老师不屑一顾,说：“没做就是没做了。”D老师再三耐着性子询问其中原委,他就是一声     

先学后教,作业前移——中学课堂学教方式的探索

"先学后教,作业前移",就是让学生在老师指导下有计划地进行预习,在充分预习的过程中,提出问题,然后进行课堂教学。学生通过预习方式自己去学习知识,并且完成预习性作业,检验自习效果。教师在课前先批改学生预习作业,了解学生学习的难点从而确定课堂教学的重点,有针对性地开展课堂教学。这种方式对学生来说是一种学习方式,而从教师教     

我被学生撞了一下腰——从精彩的学生作业和课堂反馈中反思教学

在教学中,我们更多地关注于学生在完成作业中的收获,却忽视了教师可以从中得到的一些教学启示.我们常着眼于如何优化学生作业,或是如何有效地批改作业,以促进学生学习的兴趣与主动性,同时也将教师从繁重的作业堆里解放出来.其实,如果能在批改的过程中多留一个心眼,于学生作业处,确有一片“桃花源”,供老师休憩思考.     

浅谈初中物理作业的布置

学生学习负担过重的主要原因就是因为作业太多,不少老师的教学观点还没有彻底地更新,还是把加大作业训练量看成提高教学质量的重要手段。因此,不少老师习惯于把题库中的题目,不加任何选择地布置给学生做,很多学生被动地忙于完成作业,根本没有时间去自学,也没自主探究知识的时间。物理教学离不作业设计,作业也不是只有巩固知识的作用,它是课堂教学的延伸,是提高学生综合素质的主要途径,也是培养学生科学素养的重要手段。那么     

营造良好的课堂生态氛围

在日常教学过程中,我们不难发现这种现象:上课铃响后,老师怒气冲冲地走进课堂,生气地将作业本扔到讲台上,开始训斥:“作业还没交的,都给我站起来……你们为何不交作业?”学生小声回答说:“作业太多了,有好多我不会做。”“我没见过像你这么笨、这么懒的学生。你看,好的同学10点钟就做完了,就你嫌多?课后你给我把课文抄10遍。其他同学今天作业完成的质量也不高,你们要……”可以想像,在接下来的时间里,学生们是如何熬过这节课的。     

我市普教系统的发明获得国家专利——25中曹骥老师发明XZ反馈机

本市南开区25中学数学教师曹骥同志,在20多年的教学实践中有两个问题深感头痛。一是讲完课不能及时准确地了解学生学会了哪些知识,还有哪些没学会;谁学会了,谁没学会。二是每天批改大量作业,急着判,赶着发,想作记载,力不从心,最后只能得到模糊印象,积压作业成了教师的沉重负担。曹老师盼望,不,也是所有教师的盼望,有那么一种机器能把教和学的信息及时准确地反馈给教师和学生,改善教和学的过程,把师生从低效劳动中解放出来。曹骥老师带着这种热切的心情,从1983年开始研制这种机器。曹老师虽说是教数学的,但他对机械和电磁学也晓知一二。根据多年思考,最初设计了一个     

没有一个是好理由

当一位老师让学生们把作业交上来时,却得到了8条典型理由。老师:你们的作业呢? 学生A:我把它忘在了衬衫里,妈妈已经把它放入洗衣机了。学生B:我没有做,因为我不想让你本已繁重的工作负担再加重。     

任务学习与作业改革

关于作业的理解,学者、老师和学生都有其不同的说法。学者说:作业是指学生在学校或家中所做的各种课程;教师说:作业是巩固课堂教学成果的各种训练;学生说:作业就是老师布置的习题。我们的观点是,作业是学生学习活动的总和,它包括指定作业与自觉作业,也包括随堂作业和课后作业。研究作业的目的就是要把教师与学生的注意力从习惯的教,转移到学,转移到学生学习方式变革的主题上来。     

批改作业有讲究

作为数学教师,除了通过课堂提问、板演了解学生对当天所学知识的掌握情况外,另一重要途径就是通过作业来了解.学生通过完成作业消化所学的知识,老师在批改过程中得到反馈来的信息,然后再把批改的结果反馈给学生.这样两次信息反馈,使学生正确地、牢固地掌握了知识.但并不是所有的批改方法都有良好的效果.     

那一抹旁逸斜出的绿

从一楼走到三楼,通知被抽测的学生把数学作业交齐,而后又从三楼走到一楼,坐在办公室里等学生把作业送来,这是我每月常规检查必不可少的一环。今天是四月份的常规检查。当我正从三偻下来,准备去办公室的时候,一个四年级的小男生叫了我一声。＂老师,我的作业齐了,你看下？＂＂好的＂我停下脚步,     

浅谈数学作业的多元批改方式

作业作为一项学习活动,包括完成作业和评价作业,而评价作业往往被学生忽视,大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开,都是采用学生做作业、老师批作业的形式,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务,学生从不参与作业批改活动,处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心,也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了,答案正确与否那是老师的事!