正确把握各学段阅读教学目标，切实提高阅读教学的实效

阅读教学是语文教学的重要组成部分，有人把阅读教学用来形容语文教学的“半壁江山”。阅读能力是衡量一个人语文素养的重要标尺。随着时代的发展，社会对人的阅读能力提出了更高的要求。如：从阅读材料中迅速获取有效信息的能力、阅读的理解能力、阅读的评价能力、学会阅读的能力等。然而，一个不争的事实是：目前小学阅读教学“费时、低效”的现状没有得到根本的改观。造成这一状况的原因固然是多方面的。但是，     

小学第二学段阅读教学的实践与思考

小学中年段阅读教学起着承前启后的作用,也就是说第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的"过渡"任务.第二学段阅读教学是小学阅读教学的发展阶段,因为已经有了一,二年级的识字阅读的基础.     

解读第二学段目标提出教学操作策略

《语文课程标准》将小学阶段分成三个学段,并制定了相应的学段目标,为一线教师的教学指明方向。但在教学实践中,教学阶段目标不清,教学目标越位和不到位的现象仍然存在。这样的状况在第二学段表现得尤为突出,俗称“不三不四,高不成低不就”,具体地说就是中年级教学高年级化或是低年级化的倾向明显,教学目标偏离现象严重。     

浅议如何指导二三学段学生高效完成阅读理解题

小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统(学习积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣,在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段,阅读是他们学习所有课程的关键技能。     

浅谈小学语文第二学段教学目标的制定与落实

小学语文第二学段教学目标的制定,不仅要体现三维目标、总体目标,而且要感知教材,明确单元教学目标,同时要立足校情、学情,制定准确的课时目标。在教学中,要通过阅读、感悟、创设情境,全面落实教学目标;还要处理好计划性目标与生成性目标,以提高课堂教学的有效性。     

浅议如何改进针对小学生的阅读教学

在我国小学教育中,阅读能力的培养主要由语文教学承担,小学语文教学中阅读教学所占比重最大,阅读教学的质量,小学生阅读能力培养和发展的质量,不仅是影响小学语文教学质量,而且是影响整个小学教学质量的至关重要的因素。1小学语文阅读教学的现状在我国小学语文教学研究与改革实践中,阅读教学一直     

整体感知,第二学段阅读教学的关键

整体感知文本的能力,是第二学段阅读教学能力培养的关键,也是其他阅读能力形成的基础。在课堂教学中,教师要通过紧扣问题、依照文体、编写提纲、研读细节等途径,引导学生整体感知文本的思想内容、结构形式等,使他们获得语文学习能力的全面提升。     

基础学段语文阅读教学刍议

阅读对于一个人的成长具有重要意义,“读本好书,就像和一个高尚的人谈话。”就是明证。为此,《新课程标准》要求“九年义务教育学生课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各种图书和报刊”。但在广大的农村,特别是边远地区,学生的阅读状况却不容乐观,出现的问题非常严重,作为长期从事农村中小学语文教学的教师,     

把握学段特点优化教学策略——例谈第二学段的阅读教学如何体现学段特点

阅凄教学的主要任务是培养学生独立阅读能力和认真阅读的习惯。中年级的阅渎教学是低年级阅读教学的巩固与发展,同时义是高年级阅凄教学的基础,它起着“承上启下”的作用,对培养学生的阅读能力和阅读习惯有着十分重要的意义。在课堂教学中,正确把握好中年级的学段特点,并优化相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。     

小学第二学段语文个性化阅读教学研究研析讨论

随着国家新一轮课程改革的不断推进,越来越关注小学教育,对于小学教育的要求也随之提高。近几年,关于小学第二学段语文个性化阅读教学的研究不断增加,语文是小学教育中最为基础的课程之一,而阅读教学作为小学语文教学中的关键环节,需要针对小学生语文学习的特点,充分利用个性化阅读教学的优势,从学生入手,调整阅读教学方法,激发学生对于语文阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,促进学生的个性化发展。就小学第二学段语文个性化阅读教学方法进行研究探讨,为小学语文教师提供更多教学优化策略。     

浅议小学阅读教学

近年来,对小学语文教育的关注越来越多,其中又以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率,是提高小学语文教学质量的关键。     

实现阅读教学目标的基本策略

语，是一门十分重要的基础工具学科 ，它的基础性突出表现在对人的成开和发展的奠基作用上，而它的工具性则突出地表现在它是学好其它学科的前提和必备功夫，怎样才算学好了这门重要的基础工具学科呢？我们认为，需要达到这样四个方面的基本目标；一是提高以理解语言字为标志的言语水平；三是提高以展示个性和人格特征为标声的人素质；四是提高伴随在理解和运用语言字过程中的观察力、记忆力、想象力和语教学体系中，这些目标主要应依托阅读教学来实施和实现。     

落实小学阅读教学学段目标之浅见

一、眼光要远：辩证看待整体与阶段之间的关系，为学生长远、全面发展服务 目前，在小学阅读教学中，由于学段目标把握不准，导致课堂教学出现方向性偏差的问题引起了广泛的关注。崔峦先生曾多次在教学研讨活动中指出，教学目标阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，这是造成教学盲点，影响教学实效性的重要因素。     

第二学段习作教学的缺失现象及统整对策

第二学段的习作教学是学生迈进作文大门的关键,但目前该学段的习作教学存在着较多的缺失现象：习作目标的缺失、习作指导的缺失、习作情感的缺失、习作评价的缺失。必须进行如下统整：教材统整：二度开发教材,人文与工具统一;课程统整：拓展教学资源,生活与习作联姻;过程统整：优化教学指导,课内与课外融合;方法统整：多种形式练笔,展示与交流结合。     

把握学段目标实现阅读教学的高效

就目前的阅读教学现状而言,低年段、中年段、高年段的课基本上是一个模式,很难分清年段,都是粗略地教一教字词、读一读课文,跟着课文的思想内容跑,翻来覆去地问“你读懂了什么”“你悟到了什么”“你想到了什么”……语文教师对阅读教学行为的定位不清、把握不准的背后,暴露了阅读教学的弊端。     

例谈字理教学法在第二学段语文阅读教学中的应用

本文基于汉字是表意文字的特点,建议教师在阅读教学中开展字理教学,通过“在解题环节运用字理教学,抓住文章主线;在精读环节运用字理教学,升华中心思想;在总结环节运用字理教学,拓展语言能力”等教学方式,让学生更好地体会语言文字的特点,更好地发展语文核心素养。     

浅议小学语文阅读教学

近年来,对小学语文教育的关注越来越多,其中又以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率,是提高小学语文教学质量的关键。1阅读教学的特点及方法     

强化目标意识彰显学段特点——对小学高年级阅读教学的几点思考

教学目标是教学的方向,也是教学评价的依据,偏离了目标的教学无疑将南辕北辙,会造成教学的高耗低效,甚至造成严重失误.而每个学段也都有各自的阶段目标,这既是对学生年龄特点的尊重,也体现了目标体系制定循序渐进的原则.就小学高年级学段阅读教学而言,要始终把教学目标确定在强化篇章意识、关注理解表达、突出感悟体味、注重阅读积累等几个方面,努力彰显出该年段特点.