高中英语教学中学生自主作业的探索与实践

《普通高中英语课程标准》提出了新的理念：“高中英语课程既关注社会的需求,也满足不同学生的发展。在完成共同基础的前提下,高中英语课程力求多样化,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。”新教材每个模块都有其研修的目标,因此英语教师要创造性地使用教材,根据不同模块不同单元帮助学生设计适合自己的个性化作业。那么在新课标下如何进行英语课外自主作业呢？     

改变高中英语作业批改方式的尝试

英语新课程标准提到：“优化学习方式,提高自主学习能力：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资料,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。”     

高中英语写作教学的策略及评价

一、问题提出在普通高中英语课程标准中,写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置,《标准》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一,指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料,能写出常见体裁的短文,并能自行修改,与师生合作交流。然而写作一直是我国当前英语教学中     

高中英语新课标实施过程中的问题:缕析与建议——专访《普通高中英语课程标准》修订组组长梅德明

现阶段国家政策及国际趋势对推行《普通高中英语课程标准(2017年版)》的启示《英语学习》:梅老师您好!《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)正式颁布已经三年了,在这个特殊的时间点,我们想邀请您谈谈《课标》在落地的过程中有没有什么特别值得我们关注的问题呢?     

初中英语作业布置与批改的创新

问题的提出《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂．还应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。而反观我们传统的作业布置与批改，问题却不容乐观。传统的作业布置往往缺乏层次，造成了学习程度高的学生“吃不饱”，学习程度较低的学生“吃不了”；作业布置图“量”不求“质”；基本上采用“拿来主义”策略和“题海”战术，作业重复且繁多。     

高中英语阅读教学中存在的主要问题及对策

高中新课程标准实施之际,我们有必要以课程标准的理念,反思英语阅读教学中所存在的问题,《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。由此可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学英语课文材料,更为重要的是通过有效的阅读教学话动的开展,对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。     

例谈高中英语写作过程指导模式

英语写作反映的是学生综合运用英语的能力和水平。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）要求学生在毕业时能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到问题规范、语句通顺。     

设计开放型作业 提高学习创造性

《英语课程标准》特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。小学生的特点是活泼好动，喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际，既激发学生完成作业动机．又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验。这样的作业形式，提高了学生作业的主动性、自觉性，激发了学生的学习兴趣．效果明显。     

谈《牛津高中英语》教材中人文素养的教育

人文素养的培育是现代教育改革发展的需要,人文素养的培育体现英语新课改的精神。《牛津高中英勘的教材特色体现了《正通高中英语课程标准》所明确的促进学生综合人文素养的提高的精神。本文通过对《牛津高中英语》的教材的分析,提出了对学生人文素养教育的具体方面。     

新课标理念下高中英语作业的设计与评价

《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神。并在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业作为“一种课堂教学的延伸和补充”,是英语教学过程中一个非常重要的环节。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。同时,学生的作业方式也影响到学习方式。因此,探索设计新型英语作业,     

对高中英语课堂教学模式的探讨

<正>一、改变英语课堂教学模式的必要性改变英语课堂教学模式是适应新《普通高中英语课程标准》的要求。新《普通高中英语课程标准》认为:"高中英语课程的设计与实施应有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。"但长期以来,英语教学授课方式单调,效率低下,基本上以教材为中心,按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行机械呆板的"填鸭式"教学,使学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性,教与学的矛盾也日益突出。其次,由于英语不是我们的母语,学生只有在课堂上才有极少的机会用英语进行     

中学英语任务型课外作业设计方式例淡

任务型教学是《英语课程标准》极力倡导的适合英语课程改革要求的新的教学途径。其精神实质是以具体的任务为学习动力或动机．以完成任务的过程为学习过程。它对当前的英语课程改革的方方而而都具有理论指导意义和实践价值。近年来，笔者运用此途径进行课外作业设计模式改革的尝试。收到良好效果。     

高中英语阅读教学的有效策略探究

阅读作为高中英语学习的一项基本技能,可以扩大学生的词汇量,加强语言积累,提高学生的判断能力、理解能力和概括能力,学生通过与文本的亲密对话,提高了语感与阅读能力。《普通高中英语课程标准》指出,高中生应达到：能通过分析句子结构理解难句和长句,能欣赏浅显的文学作品,能从读物中获取信息并进行加工处理;除教材外,课外阅读量应累计达到36万以上。然而,当前的阅读教学受应试教育的影响,存在着诸多的问题,     

英语新课程理念下的作业改革

教学活动不应仅限于课堂,也应延伸到课堂之外的学习和生活中。而英语作业则是英语教学的延伸和补充。可是传统的作业形式单一乏味,存在很多弊端。因此,英语教师在作业的设计、形式、完成方式与对作业的评价等方面都要进行改革与创新。     

谈高中英语教学中的作业评语

作业评语关注学习过程,伴随学生的学习,对学生的英语学习有极大的帮助。因为作业评语是形成性评价的重要组成部分,它在本质上体现为尊重学生的个性差异。     

高中英语教学培养学生创新思维三策略

培养学生的创新能力是新一轮课程改革的重要目标。创新能力的构成是多元素、多方面的,但创新思维在其中起着重要的作用。英语课程标准特别强调在英语教学中不仅要提高学生的英语语言能力,而且要提高学生的思维能力,特别是创新思维能力。那么,在高中英语教学中,应该如何有效地培养学生的创新思维呢？笔者认为,要培养学生的创新思维,最主要的是要在高中英语课堂教学中充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用,让学生通过主体探究去获得体验与感知。     

高中英语作业有效性探究

英语作业可以帮助学生巩固和复习课堂学习内容,提高学生英语水平;因此,根据学生英语实际水平和课堂教授知识来设计有效性英语作业,实现“新课标”减负目标,让学生积极自主进行练习,帮助他们树立自信心十分必要.在英语作业设计科学性、有效性原则指导下,让学生在完成作业过程中提高自身实际英语水平.因此设计有效作业是有效学习策略的组成部分,对优化高中英语教学具有十分重要的作用.     

初中英语任务型课外作业设计方式例谈

任务型教学是《英语课程标准》极力倡导的适合英语课程改革要求的新的教学途径。其精神实质是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程。它对当前的英语课程改革的方方面而都具有理论指导意义和实践价值。近年来。笔者运用此途径进行课外作业设计模式改革的尝试。收到良好效果。     

对目前高中英语阅读教学的分析

近年来,越来越多的人意识到阅读是学生在英语学习中复习巩固所学知识,培养英语语感,拓宽知识面的有效手段和重要途径。新颁布的《基础教育阶段高中英语课程标准》对阅读教学提出了较高的要求。因此,阅读理解一直备受广大教师的重视,许多教师对阅读教学也作了积极的探索,取得了一定的成果,积累了不少经验。但是,也应该看到目前的高中英语教学中最薄弱的环节仍然是阅读教学。     

高中英语作业设计的有效策略

长期以来,英语教师在布置作业时,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观".我对我校高三学生进行了问卷调查,数据显示,学生普遍认为作业量多、形式单一、难度偏难、内容重复、答案绝对和评价片面.这挫伤了学生的学习积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高,制约了学生的个性化发展,也影响了教学质量的提高.为此,我在2008年第一学期进行了作业形式和内容的改革,学生及家长反映良好,教学成绩也有所提高.