高职语文教学的困境及突破

高职语文教学目前正处于尴尬和困境之中。高职语文教学要想寻得突破,必须具有改革的意识与精神,找准语文课程在高职院校中的定位,正确认识＂怎么上＂,勇于探索实践,从而使其发挥应有的作用。     

高职语文教学困境与突破策略

目前,高职语文教学面临课程目标与功能定位模糊、课程设置僵化单一等问题,对此,应重审语文课程功能定位,以＂大语文观＂引领,谋划课改思路;创新工作过程系统化语文课程模式,将工学结合融入课程建设全过程,等等。     

高职语文教材的定位与定性

针对高职学生语文知识蓄积不厚、训练薄弱和专业学习后劲不足的实际,注重文本的基础性是高职语文教学的根本,教师应学会善待文本,走进文本,把文本教材作为获取知识的主渠道。同时,也应重视超文本教材的建设,它是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术,把包含不同特征的各种教学资源组成一个有机的整体,从而实现对语文教学信息最有效的组织和管理。     

浅论高职院校语文教育的定位

高职语文教育应打破传统观念,重新定位.即联系高职人才培养目标,将语文教育与培养学生的人文素养、职业道德、专业技能建设优秀的校园文化等有机结合起来,为培养高职技能人才创造优良的人文环境。     

论高职语文的定位及改革思路

高职语文作为高职院校的文化素质教育的基础性课程，对于传授、倡导中国优秀传统文化精髓具有特殊的优势。因此，高职语文应正确定位．在教学改革方面有一个明确的思路。     

语文教师的尴尬处境及其突破

随着新课改的不断深入,一线语文教师承受的尴尬处境有网络的尴尬、文本的尴尬、作文的尴尬、公开课的尴尬。语文教师要突破这种尴尬必须要强化语文积累、注重感性学习等新课程意识。     

语文教师的尴尬处境及其突破

随着新课改的不断深入,一线语文教师承受的尴尬处境有网络的尴尬、文本的尴尬、作文的尴尬、公开课的尴尬.语文教师要突破这种尴尬必须要强化语文积累、注重感性学习等新课程意识.     

论高职语文教学的缺位及定位发展对策

目前高职语文教学存在院校、教师、学生缺位的严重问题,因此必须科学审视语文的工具性和人文性定位,推进教学在提高口语表达能力、提高实际应用能力、培养人文素养、夯实文化知识基础等方面综合改革,实现高职语文教学的科学发展。     

西藏高职教育目标定位与语文教学的整合思考

西藏的高职教育正处于快速发展的阶段,但其在实践过程中却出现了功利主义教育倾向。究其原因,在于西藏高职教育目标定位容易引出功利性的教育模式,使学生人文素养的提升被弱化。因此,应重新明确西藏高职教育的目标定位,提升人文教育的地位,整合语文教育资源,加强高职语文教育,以实现西藏高职教育的核心目标。     

高职语文教学与教师的素质要求

如何以新课程的理念,站在“人学”的高度,观照定位高职语文教学,教师应具备怎样的素质迎接挑战,这在高职教育蓬勃发展的背景下显得尤为重要和迫切。     

对五年制高职语文教育定位的再思考

五年制高职语文教育改革在方向上存在分歧.在过去一段时期,人们把语文的工具性特征摆在首位,结合专业特点进行教学.这种改革思路,固然使语文课程在与专业课的竞争中赢得了更多的生存机会,也确实提高了学生的适应能力.但是,有时往往在改革时,矫枉过正,人们注重了工具性的同时就忽略了语文的人文性的特征,忽视人性熏染,导致学生后发无力.     

高职语文教学定位及改革措施新探

传统语文教学的观念难以适应市场经济对人才的要求。作为培养应用型人才的职业技术学院,必须把现代语文发展趋势和培养目标结合起来。本文对高职语文教学如何定位及改革办法作了有益的探讨。     

对高职语文教学的几点认识

本文针对高职学生语文知识蓄积不厚、专业学习后劲不足的实际,提出高职语文教学在教学内容的定位上,要努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能,进而使学生形成言语能力;要回归自然状态的文本阅读,培养学生的创新阅读意识;进行贴近社会生活的写作训练,培养学生的实际言语应用能力。     

试论高职语文教师的知识结构与教学技能

夯实和发展高职语文教师的知识结构与教学技能是提高语文教学质量的关键。合理的知识结构有三大方面,全面的教学技能有四大方面,需要语文教师自身的努力和学校的支持。     

语文教师课堂教学的定位意识

面对新"课标"鲜明的理念、全新的框架,语文教学将进行一场新的革命.我们应该重新定位语文课堂教学,提高学生语文能力,让学生学会自主、合作、探究的学习方式.     

论高职语文教学现状与改革的思路

当前,在高职院校大规模扩招与重视专业教育的背景下,作为一门基础性课程,高职语文教学处于不被重视和被边缘化的地位。本文立足高职语文的定位,结合当前高职语文教学的现状进行分析,从教材的改革、教学的方法以及考核评价方式等方面探索高职语文教学改革的思路与途径。     

论高职教育的职业定位与技术定位

职业定位与技术定位及其关系是高职教育必须面对并解决的问题.职业定位不是社会学意义上的职业生涯定位,而是基于校园文化、专业设置、师资队伍和教育教学方法方面的职业化原则的体现,属于高职教育的战略问题;技术定位包括技术岗位及其层次定位,属于高职教育的技术问题.二者是辩证的关系.     

浅谈高职语文的教学内容定位

高职教育是一中新的教育形式,当前作为公共课的高职语文在高职教育中的定位不清,争议较多.高职语文教育在高职院校效果不佳,遭受冷落,笔者认为要高职语文在高职教育中深受学生欢迎,产生实效,首先必须明确高职语文在教学内容上的定位.通过我们对高职语文特殊性的分析,给出了高职语文教学内容的一个明确定位,即高职语文应注重人文知识积累、文学欣赏、应用文写作三个方面内容的教学.     

探析语文教育在高职教育中的定位和作用

高职教育重点对学生进行以下六个方面的培养：创新能力、实践能力、创业精神、人文素养和科学素质、必需的文化知识、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这几个方面与高职的语文教育密不可分。高职教育是一种新的教育方式,是顺应社会、经济发展的需要而产生的教育现象,它意味看教育领域的又一次变革与调整。而语文作为文化教育的核心课程,担负着启迪思想,传承历史的重任,其在高职教育中的定位如何？作用何在？却颇有争议。     

摭谈高职语文教师的素养与能力

高职语文教师肩负着培养高职学生人文素养与科学精神的重任,是高职院校实施职业技术素质教育的主体。高职语文教师必须是人文素养好、文化底蕴深、人格魅力强、育人水平高的优秀教师。本文拟从优秀高职语文教师应具有的素质与能力方面来探讨高职语文教师的内涵。