激发内动力,教育与心理共长

课堂教学是实施新课程改革目标的主渠道和主阵地。在课堂教学中激发内动力(如共情、思维、起飞),可使教育与心理达到有机融合。     

走进孩子的心灵，激发学习内动力

在华东师范大学进修的时候,老师给我们讲了这样一个故事：有一位犹太老人,是一位退休的心理学工作者。纳粹分子鼓动一群孩子去骚扰老人,在他的屋外大叫“犹太佬”。老人想了个办法,他拿了一些零钱去给这些孩子,并对他们说：“我一个人挺寂寞的,以后你们每天来喊几声,我都付点钱给你们。”就这样过了几天,老人又与这群孩子商量：“我的退休金不多,只好少付一点给你们了。”见此情形,这些孩子挺不乐意,他们说：“不干了,就这么一点钱,谁高兴天天来叫！”就这样,老人的奖赏使这群孩子改变了对骚扰行为意义的感受,本来是自己取乐,后来变成了为别人卖力,将自主性的行为演变成了受控制的行为。     

以励志教育激发师生成长的内动力

"励志"一词最早见于汉代班固的《白虎通·谏诤》:励志忘生,为君不避丧生.所谓励志,就是通过激励、鼓舞和唤醒等手段激发人们奋发向上的心志,激活学生的求知欲望,激励学生的奋斗意志,使其能够集中心思致力于求学、修身、养德,从而达至生命价值.心理学认为,意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动.陶行知先生毕生致力于人民教育事业,在教育事业上满怀热诚,在教育思想上极富创见,在教育实践上勇于探索,对发展人民的教育事业,对培养人才做出了巨大的贡献.作为一名中国教师,一定要用陶行知的精神激励自己,用陶行知的教育思想武装头脑,以科学的态度看学生、看教育、看人生、看世界,体味先生教育思想的真谛以及对当下教育改革的借鉴价值和指导意义.     

浅谈初中生英语学习内动力的启发

本根据初中学生年龄特征和学习心理,阐析了激发学生学习内动力的种种方法。     

建立师生和谐关系 激发数学学习动力

巴普洛夫提出：情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏,若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展,人就会产生积极的情绪和情感。心理学研究也表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,使个性品质得到全面发展。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,     

大学生廉洁教育内动力的激发、培养与保持

本文分析了大学生对廉洁教育的片面认识,认为激发、培养与保持大学生对廉洁教育的内动力是实现谦洁教育目标的重要前提,并提出了应遵循的原则,进而实践性思考。     

大学生廉洁教育内动力的激发、培养与保持

本文分析了大学生对廉洁教育的片面认识,认为激发、培养与保持大学生对廉洁教育的内动力是实现谦洁教育目标的重要前提,并提出了应遵循的原则,进而实践性思考.     

学生提问的内动力激发

教师在课堂教学过程中应如何引导学生提问,激发学习的内动力,充分调动学习的积极性,提高兴趣,真正体现学生的主体作用,准确深入的善待学生问题是引导学生提问的关键;多设疑问是引导学生提问的重要途径;营造良好的学习氛围是引导学生提问的重要保证。     

高三家长激发孩子学习动力的方法

高三学子容易出现各种问题,诸如消极彷徨、缺乏自信、动力不足、身体不适、焦虑不安等。此时家长应用恰当的方法进行合理的引导,帮助孩子从容迎接挑战,获得心理、精神上的一次成长。     

让感动成为激发职校学生学习的动力

作者认为,氛围管理能改变学生的学习习惯,特色专业、名牌师资引导学习,挖掘感动,激发学习动力。     

赏识教育是一种理解,能激发学生的内动力

面对初中教育现状,教育强调理解学生,以学生为主体,让学生自主发展,张扬学生的个性,在此基础上对学生进行赏识教育.教师的评价能对学生产生重大的影响.赏识教育是一种理解,能激发学生的内动力,是获得教育教学成功的关键.     

用爱激发英语的学习兴趣

农村中学的学生通常质朴,寡言,尊敬、热爱教师却不喜欢和教师交流.教师要用爱心关心学生,用耐心了解学生,用恒心培养学生.     

怎样激发孩子的学习动力

南京一位读者来电问：“我发现孩子的学习兴趣不高,上课东张西望,回头讲话,还不愿意主动地写作业。请问,我该怎样教育孩子,让孩子对学习产生兴趣、产生动力呢？”     

浅谈如何激发学生英语学习的内动力

探寻学生学习英语积极性、应找出其内动力不足的原因。从动机、兴趣、欣赏成功等多方面入手,培养学生学习英语的积极性与内动力,是我们教育工作者不可忽视的且义不容辞的责任。     

激发内在动力,促进教师专业化发展

影响教师专业发展活动有两大系统,即动力系统和操作系统,但它们作用不同:二者如鸟之两翼、车之两轮,缺一不可,而且相互作用,相互促进。实际生活中经常产生两大误区:普遍认为解决了教师的课堂教学技术就解决了课堂教学问题和对学生的教育问题,而忽视了教师的主体作用,即只重视操作系统而忽视动力系统。调动教师的内动力是教师专业化发展首要的问题。而内动力的激发主要靠教师本身,但作为教师工作的直接环境学校也非常重要,因此本文选取学校和教师两个层面剖析如何激发教师的内动力。     

激发区域和学校内动力是有效减负的必然选择

开学伊始,上海市教委搭建平台,推出静安、徐汇、卢湾、闸北等四区在多年实践基础上行之有效的素质教育经验,并以减负承诺的方式争取社会各方的积极支持和保障实施举措的持久落实。区县“减负新政”甫一出台,反响强烈,叫好的有之,怀疑的也有之,争议点就在于“新政”究竟是一个口号,还是能切切实实地让每个学生受惠减负,究竟是一次运动,还是能够真正走进素质教育的内核解决深层问题。     

激发兴趣，提升低年级学生数学学习的内动力

如何提高数学课堂教学的趣味性,激发学生学习数学的内动力,是低年级数学教学的重要问题。常用的方法手段有引用谜语及故事、运用图片动画和教具、采用小组合作学习、应用开放性练习。