大题宜小做

同学们都知道,做人做事小题大做是不对的,而大题小做在作文的过程中,却是很有必要的。我们经常会遇到一些可写范围比较广,时间跨度比较长、空间距离也比较大、可写的人事很多的作文题目,也就是所谓的大题。如何写好“大题”？方法就是：大题宜小     

考场作文大题小作技法摭谈

大题小作的“大题”,指的是所给材料或所拟题目可写范围比较广,题意比较虚,可写的人、事、物、理太宽泛。一方面,这类题目或材料为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔空间;另一方面,写来也容易泛泛而谈,难以集中突破。所谓“小作”,就是把涉及内容宽泛的材料或题目具体为小事情、小理趣、小角度,为大题、虚题、宽题找一个实实在在的切入点和突破口,从微观着手,     

微足以道小文章撬动作文大世界——微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

微足以道小文章撬动作文大世界--微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

能力小题训练19——综合测试卷五

研究近几年的高考试题,可以看出：高考数学试题以课本、习题为主要来源,源于课本而略高于课本．坚持考查基础知识和重点内容,小题重在对基础知识的直接运用,大题重点对重要内容的思维探索．07年高考数学题充分说明了这一点,不少学生反映小题做得还可以,大题比较难做,而大题是能力题,这就给教师教学提出一个问题：如何提高学生的学习能力？提高数学学习能力的关键是什么？我认为,就是提高学习数学的悟性．     

关于培养初中生的写作能力的几点体会

写作水平是语文综合素养的重要体现,如何提高初中生的写作水平,一直备受广大语文教师的关注。写作是令师生都感到比较头疼的事情,很多学生在写作文时,不知写些什么,更不知道如何写得更好。下面,笔者结合教学实践,对初中写作的技巧和大家谈谈。一、搜集写作素材,让学生有话可写初中生常常感到没有什么东西可写,其根本原因就是缺乏     

让作文走向生活

学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的,但他们却往往熟视无睹,作文时往往勾不起回忆,无话可写,即使有话可写,写出的东西也大多是些假、大、空。如何让学生在作文中有话可写有话可说,且表达自己的真情实感,我的观点就是     

由近三年历史开放性试题看史学新成果对高中教学的渗透

新课程高考始自2007年,从2010年开始实行没有参考答案的开放性问答题,最初是立足于大题中的一问。从2011年第41题开始到2012年的第41题,开放性试题固定成为历史的一道特色题。从学生角度来看这三年来的开放性试题,由于可以选择从不同角度进行回答,一般都有话可写,但是要想写好也很难,因为学生很难针     

怎样写出有新意的文章

作文在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,引用学生的话就是“无话可说,无事可写”.本文论述如何培养学生的写作乐趣,发挥学生主体的作用,使学生有话要说、有事可写、下笔有神.     

高中物理力学答题技巧探讨

高中物理试卷中一定会有一个力学大题,一些学生为此头疼不已,觉得物理成绩差就是因为这个力学大题。其实不然,力学题目存在一定的答题技巧,只要学生熟练掌握这个技巧,做起力学类题目就会得心应手,并且能够在物理学习中树立信心。     

《父辈》的写作过程

题目《父辈》看似是指令性很强的命题作,实际上是道比较开放的命意作。从人题角度上看,可写父亲、伯父、叔父、舅父等家庭或亲戚中的长辈,也可写一个或几个像父辈一样关心自己的人;从写作内容上看,可写父辈的生活、工作,可写父辈的理想和精神,也可以写父辈对自己的关爱和影响。     

小题材，大立意——浅谈初中生作文主题存在的问题及对策

平时一布置作文,一些学生就开口叫苦,说无事可写,不知写什么,勉强写出来的作文又大多像充满水的海绵,用手一拧,挤去那些大话、套语,剩下的就空无一物了。而更多的学生则认为,虽有事可写,但都是平凡小事,难以写出新意,即使写出来,表达的主题也不深刻,不知该怎么写。究其原因,就是这些学生缺乏对生活的激情、观察和认识,思想和语言都比较贫乏。     

作文材料积累的厚积薄发

学生害怕作文。原因大致有两个:一是没什么可写,另一个是不会写。而没什么可写,又甚于不会写。解决了没什么可写的问题,可以说是解决了作文中的主要问题了。巧妇难为无米之炊就是这个道理吧。古人云:读万卷书,行万里路,实际上也就是强调了积累的重要性。我现在正在进行快速作文法的探讨,为了让学生更好地达到快速作文的目的,也为了让学生摆脱书到用时方恨少的困境,我让学生平时就做好各方面的材料积累:     

一个不等式的一般形式

如果题设中的a、b分别改为1和2,就是1998年全国高中数学联赛加试题的第二大题:     

用生活之石，攻习作之玉

写作,对学生来说一直都是比较头疼的事情。每当布置写作文,就有学生唉声叹气,怨声载道。我问其故,都说：“老师,我实在没什么可写的。每天的生活都差不多,除了上学,就是回家,不是写作业,就是吃饭,睡觉。哪里有什么事情发生啊？”学生的生活虽然比较平淡,但是还是会有所变化的。正如,“世上没有完全相同的两片叶子。”     

如何提高学生的观察和想象能力

小学生作文最大的困难就是“巧妇难为无米之炊”,也就是无材料可写。在作文教学中要突破选材难,让学生获取并积累大量的作文素材,让学生有话可说,有内容可写,一个重要的方法就是引导学生养成善于观察,善于思考,努力提高学生的观察能力和想像能力。要提高学生的观察能力和想像能力,关键是要在方法的指导上下工夫。     

作文教学小议

学生怕写作文,教师怕改作文,这是由来已久的事.造成这种状况的一个重要原因就是学生感到“无话可写”.要改变这种局面,就必须为学生提供“可写”的事或物,激起学生的写作热情.具体地说,就是要从以下几方面做起.     

让中职生学会从生活中积累作文素材

中职生的作文能力普遍偏低,造成这种现象的一个重要原因就是学生觉得无话可说、无事可写、没有可写的材料。为了帮助学生解决“无米之炊”的难题,教师应该引导学生把目光投向活生生的生活．去关注生活、思考生活、记录生活．学会从生活中积累丰富的作文素材,提高作文能力。     

习作教学如何让学生＂言之有物＂

写作教学中,如果想让学生有内容可写,教师的指导必须向课前延伸。所谓向课前延伸,就是在每次习作之前,教师把本次习作的内容告知学生,提示学生从阅读、观察以及搜集资料等各方面做好习作准备,让学生在习作课上真正有内容可写。     

理解生活是第一位的

同学们对作文感到“头疼”,其中很重要的一个原因就是“没什么可写”。针对这一点,老师们下了不少功夫,想方设法组织各种活动来丰富同学们的生活。其实,同学们的生活本来就是丰富多彩的,有学校的、家庭的,还有社会上的,有亲身经历的,也有看到、听到的,怎么能说“没什么可写”呢?然而,“没什么可写”确实又是一个不容忽视的事实。那么,问题到底出在哪儿呢?问题在于同学们对自己亲身经历的或看到、听到的生活现象缺乏真正的理解。一个生活现象(包括人、事、景、物),你不理解,不