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世界各国职教发展与其不同的历史文化背景有着密切的联系,职教研究的发展道路也各不相同.通过对职教研究发展的比较,我们可以发现一些规律.特别是发达国家的经验和教训,可为我们提供一些重要的启示. 相似文献
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近年来,国际组织积极支持职业教育发展与开展职业教育研究,在促进各国职业教育持续发展方面做出了极为重要的贡献。国际组织的职业教育政策和研究所具有的脱离国别个性经验的独特价值,受到世界各国的高度重视。联合国教科文组织(UNESCO)、 相似文献
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在经济全球化背景下,发达国家发展职业教育形成了一些宝贵经验,如以可持续的社会发展需求为动力,以多元化的开放运行的职教体系为依托,以创新性的科学研究成果为基础,以互动性的国际职教合作为平台.这些经验对于我国职业教育发展具有重大的借鉴意义. 相似文献
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大力发展中国职业教育,需要在一个新的水平上吸收和借鉴国际职业教育的成功经验。对于职业教育的国别研究和比较已经给我们提供了丰富的视野和资源,但对于脱离国别个性经验的重要国际组织的职业教育政策研究亟需整体和系统的研究。R.H.莱曼把职业技术教育比较研究中常见方法分为解释性个案研究和平行个案研究两种,指出“平行”研究既可指共同的、各个国家都接受的目标或政策,也可指几个国家相关联的目标和政策的同类研究,他特别以联合国教科文组织1974年关于职业教育的建议书和1976年在科罗拉多丹佛举行的国际职业技术教育大会为例进行了分析。莱曼在这里的区分.显然是肯定了平行个案研究不同于国别解释性个案研究的重要价值,莱曼指出的针对阁际组织的平行个案研究应该引起我们的重视。 相似文献
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王旭 《世界职业技术教育》2007,(1):1-4
自上世纪60年代末起,终身学习开始成为国际组织与各国政府间重要的政策议题。如今,追求教育终身化和学习终身化,进而创建学习型社会已成为世界各国教育改革的主要目标之一。本文通过回顾三十余年来国际三大组织推动终身学习的会议和文献,探究国际组织推动终身学习的情形,并尝试为我国开展终身学习、迈向学习型社会提供启示和借鉴。 相似文献
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职业教育师资是职业教育的主体和关键,是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证。因此,探索职教师资培训的有益模式,对于提高职业教育与培训的质量和效益具有重要意义。 相似文献
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由上海师范大学国际与比较教育研究中心主办的"国际组织与教育发展"高峰论坛于2011年9月20—21日在上海举行。联合国教科文组织国际教育规划研究所、国际教育局、终身学习研究所以及欧盟、经济合作与发展组织、世界银行等政府间国际组织的主要官员、专家与我国教育部国际 相似文献
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英国职业教育发展历程给我们的启示--《英国中等职业教育发展研究》读后 总被引:2,自引:0,他引:2
王明达 《中国职业技术教育》2005,(36):12-13
在发达国家中,英国的职业教育发展并不突出.因而多年来,对德、日、美、加等国职业教育的研究著述较多,而对英国职业教育的研究,特别是系统研究则较鲜见.翟海魂同志的<英国中等职业教育发展研究>(高等教育出版社,2005年4月),是目前见到的相关研究成果中较为完整、系统的一份. 相似文献
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澳大利亚职教经验及其对我们的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
澳大利亚发展职业技术教育可以追溯到19世纪末,当时称为技术教育(Technical Education,TE)。1973年“技术教育”获得了它的新名字——技术和继续教育(T.echnical and Further Education,TAFE)。近年来,澳大利亚习惯称作职业教育和培训(Vocational Education and Training,VET)。通过对澳大利亚职业教育的实地考察(2062年12月),笔者认为: 相似文献
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职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。职业教育的发展,既是经济社会发展的需要,更是普及教育发展到一定历史阶段的产物。职业教育作为一种教育类型在不同的国家和地区呈现出不同的发展特点。本文通过对各国在职业教育领域产生的先进理念和做法进行比较研究,希望从中找到一些有益的经验和借鉴,促进我国高等职业教育发展。 相似文献
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中德合作职业学校校长培训项目总结会8月8日在辽宁省沈阳市召开。来自国家商业部、劳动与社会保障部、辽宁省政府、辽宁省和吉林省教育厅的领导以及德国、辽宁省、吉林省和国内其他省市的100多名职业教育专家、学者参加了会议,共同总结和评价中德合作职业学校校长培训项目,研讨职业教育的改革和发展。 相似文献
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企业学习型组织职业教育与培训活动:美国的经验及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
企业学习型组织用来反映企业对员工学习的一种高层次承诺以及为此做准备的系统方法。美国企业学习型组织通常从两个方面来保障职业教育与培训的质量和效率。这为我国企业的教育与培训提供了很好的借鉴。 相似文献
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国际社会基本形成了职业教育与培训研究网络。这一网络主要包括全球性机构(如联合国教科文技术与职业教育和培训国际中心)、地区性机构(如欧洲职业培训发展中心)及各国职业教育与培训的研究机构。主要发达国家基本都有国家级的职业教育研究机构,如德国联邦职业教育与培训研究所、澳大利亚 相似文献
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9月20日-21日,由上海师范大学国际与比较教育研究中心主办的国际组织与教育发展高峰论坛在上海举行,来自联合国教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行等国际组织的教育官员与来自教育部国际合怍与交流司、中国联合国教科文组织全国委员会、北京师范大学、华东师范大学等单位的专家学者们共同就“政府间国际组织对世界教育发展的贡献”展开研讨。 相似文献
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国际组织推进终身学习简介 总被引:3,自引:0,他引:3
王旭 《中国职业技术教育》2006,(29):58-59
自上世纪60年代末起,终身学习开始成为国际组织与各国政府间重要的政策议题.如今,追求教育终身化和学习终身化,进而创建学习化社会已成为世界各国教育改革的主要目标之一.本文回顾了三十多年来,国际三大组织推动终身学习的会议和文献,探究国际组织推动终身学习的策略. 相似文献
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2006年8月21—24日,由国际职业教育与培训协会(Intemational Vocational Education and Training Associmion,IVETA)、联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心(UNESCO—UNEVOC)、俄罗斯联邦职业教育与培训研究中心、俄罗斯联邦教育与科学部、俄罗斯联邦职业教育与培训校长联盟等机构共同组织,在俄罗斯首都莫斯科召开了国际职业教育与培训协会第15届大会:终身学习背景下的职业教育与培训。来自30多个国家的140多名职业教育与培训领域专家参加了会议。 相似文献
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理论的视角
高等教育与职业教育体系的变迁:从平行走向交融
从历史的角度来说,职业教育与高等教育源自截然不同的教育传统,高等教育一般生产和教授系统的科学知识,而职业教育则提供某一特定职业的培训.对大学的评价常常基于其对某一特定学科发展的贡献,而职业教育则主要关注受训者承担实际工作的能力. 相似文献
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职业技术教育与培训的发展理念是什么?11年前,联合国教科文组织(UNESCO)和国际劳工组织(ILO)共同发布的《技术和职业教育的修订建议》中认为,职业技术教育与培训是普通教育不可分割的一部分,是为职业领域或有效参与工作世界作准备的一种手段,是终身学习及为成为负责任公民作准备的一个方面,是促进 相似文献