试论科学探究活动与师生学习心理准备的互动

《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程．目前已经在全国20多个省、市开展了实验学校、试教区等活动．科学探究是《科学》课程的五个基本理念之一，也是《科学》课程的四个分目标之一．《科学》课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动组成的，学习《科学》，就是去参加、去经历一个个科学探究活动．     

李政道谈当代科学的大问题

李政道谈当代科学的大问题著名科学家李政道不久前在复旦大学演讲时说，当代科学的大问题，在宇宙学里有两个，一个是类星体，一个是暗物质；在粒子物理学也有两个，一个是对称破缺，一个是看不见的夸克．若能了解这些问题，将对２１世纪的科学发展产生重大作用．类星体—...     

从评价到决策:科学逻辑研究的可能转向

科学评价问题是科学逻辑的核心。科学理性不是体现在存在科学评价的逻辑上，而是体现在科学的决策之中。科学决策机制是一个特殊的“投票体制”，它与科学理性的关系，将是科学逻辑研究的一个可能转向。“科学决策”的研究方向将涉及到多个学科，如科学史学、科学社会学、逻辑学，它同时可以借鉴博弈论、经济学、政治学等学科里的研究成果，这将是一个富于成果的研究方向。     

研究型大学科学创新系统初探

对于一个创新系统来说，激励原始创新，提供创新条件，培育创新人力资源，传播创新知识成果是最主要的创新要素，而研究型大学之所以越来越成为一个国家科学创新的主体正是因为它是一个最能涵盖这几个因素的系统，本文从系统的观点来剖析研究型大学的科学创新，并试图构建一个合理高效的研究型大学科学创新系统的范式。     

邓小平科学创新思想论

本文从创新的哲学基础，基本方法、基本要求三个方面分八个问题论述邓小平科学创新思想的基本内涵，阐明邓小平科学创新思想是一个完整的体系。     

小学自然课“问题——探究——建构”的教学模式

一个人科学素养的形成是一个长期的积累过程，早期的科学教育起着决定性的奠基作用。小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门极其重要的基础性学科，它是引导学生初步认识世界和探索周围环境的综合性课程。《科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途经。”为此，本文提出了小学自然课的探究性教学模式，其过程主要包括以下五个阶段。     

农村幼儿园户外科学教育活动尝试

农村是个广阔的天地，蕴藏着无数科学的奥秘，是孩子科学意识萌芽的土壤。农村户外科学教育活动独具的优势成为一个永恒的主题，激励着我们孜孜不倦地研究和探索。我园几年来致力于户外科教的探究，积累了不少经验。     

中学化学教学中学生科学素养的培养

科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。是人的基本素质的一个重要层面．它包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等。中学化学教学中科学素质教育的内容，取决于中学化学学科的特点和学生的心理特征，主要包括以下几个方面：     

当代大学生的价值意识及科学价值观的建构

当代大学生价值意识的主要特点是感性、多元、无序，而且缺乏科学的价值理念。价值意识可以划分为三个层次，价值观属于最高层次。理想、信仰、信念是科学价值观的集中体现，科学价值观的建构，就是根据它们的构成条件和关系，组建成为一个系统。科学价值观建构的核心问题是“为什么人”的问题。     

战后美国科学教育目的的演变

美国是世界上科学教育最发达的国家，同时又是历次教育改革的先锋。所以，研究战后美国科学教育目的的演变对于我国科学教育改革有着重要的意义。战后美国政府、教育界、民众三股力量对科学教育的关注、三种力量的不同组合，使科学教育目的在不断变化中趋向一个又一个平衡。大体上，美国科学教育目的经历了培养科学家、培养有生产力的劳动者、培养具有科学素养的人三个阶段。     

把握科学性 切实做好德育工作

德育工作是一门实践性很强的综合性科学，是一门研究“教书怎样育人”的科学，是一门研究“德”“智”“体”“美”如何相融、相互促进的科学。是一门研究如何把一个个中小学生培养成为既是人又是才的“现代人”的科学。要做好中小学德育工作，不仅要充分认识其“科学性”，而且要在理论上和实践中明确和坚持以下几个基本观点：     

信箱

信箱江西李小华同学问：联合国教科文是个什么组织？它的主要职能是什么？答：联合国教育、科学及文化组织，简称联合国教科文组织，是联合国的专门机构之一，是各国政府间讨论教育科学及文化问题的一个国际化组织。１９４５年１１月１６日，４４个国家在伦敦召开教科文组...     

科学实验课教学五步曲

科学实验课是科学课程实施的重要途径。如何提高科学实验课教学的效率是一个值得广大科学教师共同思考的问题。笔者认为，可以从课前准备、设计实验思路、科学的实验技能、体验实验过程、分析实验现象等五个维度来加此探讨。这五个维度也很好地组合成了科学实验课教学的五步曲。     

皇权政治下的中外科技交流

中国古代（五四以前）对外的重大科技交流活动，以时间为序可以分为四个阶段。四个阶段虽然各有其特点，但共同反映出统治者的统治需要对科技交流产生了重要影响，而更多的是消极影响，科技交流被深深地打上了皇权的烙印。从对皇权政治下的中外科技交流考察中可以间接地看到：民主和科学不是孪生兄弟，而民主的地位显得更为重要。一方面，一个社会总是先有民主精神，再有科学事业；另一方面，在科学的发展上不能把科学当做一个孤立的概念，民主的思想（内含自由）应该成为科学精神中的一部分。这对我们今天的启示是：在科学事业上应该清除官本位思想的支配，清除对所谓“科学权威”的崇拜，树立健康的科学精神，从而建立健康的科学发展事业。     

气象学家叶笃正的人生追求

一个科学工作者，一生的经历就好像是一出戏，这出演戏出要成功，有两个必需的条件：其中之一就是要有个舞台，对我来说，这个舞台是科学和大气物理所给我的；同时，还要有众多的演员，彼此帮助，彼此和谐，这出戏才能够演出成功。——叶笃正     

科学记数法学习要点

把一个数N写成a×10^n（1≤a〈10，n为整数）这种形式的记数方法叫做科学记数法。科学记数法是表示大数字或小数字一种简单的方法，也是中考命题的热点之一，在学习科学记数法时，需要注意以下几个学习要点：     

论青少年的科学素质教育

本世纪中期以来，世界各国竞相变革教育，以提高人才的质量，这是引人瞩目的国力竞争的一个热点。因为科学是技术之木，技术是经济之源。经济的竞争，实际就是技术的竞争，技术的竞争，实际就是科学的竞争，这些竞争归根结底是青少年一代科学素质的竞争。本文主要围绕着科学素质问题，谈了三个内容，即：素质的概念及其特性；科学素质及其结构；青少年科学素质的培养问题。本文认为，科学素质是在遗传素质的基础上逐渐培养起来的各种品质和能力，它是科学教育的结果。     

起科学教育之锚，扬科学教育之帆——宁波市鄞州区钟公庙中心小学科学教育掠影

学校位于宁波市鄞州区贸城西路，占地52亩，现有29个班级，1152名学生，69名教职工。 多年来，学校通过“五化”来提升科学教育水平，彰显科学教育特色。教学设施高标准化。学校现有两个实验室、两个科技室、一个仪器室，去年又投资十多万元建造了一个生物馆和一条科技文化长廊，为开展丰富多样的科学活动提供了有力的保障。     

从科学本质的角度反思高中物理新课程目标

1引言 把科学素养作为科学教育的目标是20世纪80年代以来世界各国科学教育改革的一个基本方向。在我国新一轮的基础教育课程改革中，也把科学素养作为科学教育目标纳人理科各科的课程标准中。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验稿）》明确指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”可是，该课程标准中对科学素养的理解不够全面。国外对科学素养的研究都一致认为，科学的本质是科学素养的一个重要内容。在欧美多个国家的课程文件中，     

少数民族经济政策评估体系构建的二重结构探讨

政策评估是提高政策决策科学性、避免政策决策失误的有效途径。当前，新的以科学发展观为指导的科学而有效的少教民族经济政策评估体系亟待建立。一个科学、公正且有效的少教民族经济政策的评估体系，主要应当从两个层面来进行构建。一个层面是微观和静态层面，主要评估少教民族某项具体经济政策的实施绩 效；另一个层面是宏观和动态层面，主要评估少教民族地区较长时期实施其所有经济政策的总体绩效。