班级学优生团体辅导的多重效应

初中班级规模通常在30～50人之间,学生的各项能力及行为习惯都存在较大差异。大班教育的统一管理与个体差异之间存在较大的矛盾。实现班级共同目标的同时,如何挖掘不同层面学生的潜力,是经常困扰班主任的管理难题。班级中的学优生通常对学习的关注度较高、成绩优良,对自己有较高的期望。由于在学校生活中获得较多的肯定,学优生通常会拥有更多的自信和优越感,在学生中的影响力也较大。班级学优生团体辅导,不仅有利于挖掘学优生自身的潜     

在高中教育中兼顾学优生和学困生的方法探究

高中教育是教育之中最为重要的一个阶段,在这个阶段中,学生的学习成绩,知识量以及"三观"都能得到很好的发展。但是并不是每一个学生都能向期望的方向发展。这就导致了班级中有学优生和学困生之分的结果。我们不仅要保持学优生学习成绩,还应该注重学困生的发展。培养那些潜在的学优生。     

以针对性教学提高英语课堂实效

学生的个体差异是客观存在的.整齐划一的教学方案并不利于班级所有学生的发展,尤其是对学优生和学困生.教学中,如何解决学优生"吃不饱"和学困生"跟不上"的问题?笔者结合自身的教学实践认为,以针对性教学提高英语课堂的教学实效是一个不错的选择.     

人人都是“小先生”

【案例背景】我在研究学校省十一五重点资助课题《整合学与教的方式,提升教学品质的实践研究》时,着重对班级学生数学互助学习情况进行了调查研究,经过调查发现:班级里的优生很少主动帮扶学困生,而学困生也很少向优生请教,两者之间基本处于相对独立的学习状态。     

浅谈英语有效教学

有效学习是发展学生的创新思维.大量的研究表明,教学要符合每个学生的个体差异,尊重每一个学生.一个班级不可避免的有学优生,有学困生,那么怎样提高这个班级的教学效率,才能进行有效教学呢?     

浅议待优生转化问题

在倡导"和谐社会"的今天,创建"和谐校园"、"和谐班级",是赋予教育工作者的现实使命和责任。班级待优生的存在,将阻碍和谐班级的实现,因此,待优生转化问题是班主任教育工作中的重中之重。能否做好待优生转化工作,关系实施新课程理念,推进素质     

我是如何改变待优生的

作为班主任,每次接到新的班级,教师花费精力最多也是最头痛的就是待优生的教育。有的待优生是学习差,有的是思想品质差,有的是两者都有。做好待优生的转化工作,是班主任做好班级工作的一大难题。如何教育和帮助待优生,使他们更快进步呢?通过几年的班主任工作,我总结出了几种转变待优生的对策。一、树立自信对智力先天不足造成的待优生,班主任首先应该做的是帮助待优生克服自卑感,树     

学优生培养的几点误区

在我们教师的教学中，对于学困生，教师往往都倾向以很大的心血进行教育、培养，帮助其转变，甚至在各类书刊上都发表了一些关于学困生培养的各种有效方法的文章。但对于学优生，我们教师在某种程度上可以说是做得不够的，例如在某一班级进行问卷调查中，学困生中有70％认为任课教师是教学成功者，但学优生中都只有20％是如此说法。针对这一差异，足以说明在素质教育及新课程改革的新形势下优生培养的责任重大，任务艰巨。基于此，笔者通过近十年来自身在教育教学中的发现，与各位共析对于优生培养的几点误区。     

班级管理的探索和思考

正构建和谐社会必须加强教育,必须全面提高国民的素质。新课程改革倡导的是以人为本、师生共同成长的理念,因此,它对班级管理也提出了更高的要求。一、培养班干部,创造良好班风,注重学优生在班级里的领军作用要想带好一个班级,首先要培养一批能自我管理的优秀班干部,从而影响和带动班级工作。俗话说"说一千,道一万,不如亲身示范",榜样的力量是无穷的。人微言轻,班干部的言行举止特别重要,要求学生     

教师应当注重中等学生的培养

在教育教学过程中，许多教师都把相当大的精力投入到对优生及差生的教育中。而我认为，如果能够关心一下中等学生的话，无论对整个班级的教育还是教学工作，都是大有益处的。     

提高每个学生的学习成绩:行为主义的视角

文章从行为主义理论出发,分析了学优生与学差生的学习动机问题,进而指出强化对于学优生和学差生的负面作用,最后提出实施差异教育是提高强化对学差生的积极作用以及降低强化对学优生的消极作用的有效途径。     

浅谈对学优生的管理教育

因为成绩好，学优生受到了教师的喜爱。不少教师放松了对学优生其他方面的要求，这样反而不利于学优生的健康成长。应当加强，学优生的管理，争取让学优生带动学困生一起良性发展。     

浅谈小学英语课堂中如何兼顾优等生和待优生

在各个阶段的学科学习中,学生的组成都一定同时包含学优生和待优生的。小学阶段是学生英语的筑基期,教师要注重对于学优生和待优生的兼顾教学,鼓励学优生保持良好学习状态,刺激待优生不断进步,正确对待二者,保持平等的教学态度,注重不同学生课堂中的表现,综合学优生和待优生的表现及时进行教学调整,同时在教学过程中深入发掘优等生和待优生在英语学习不同模块和阶段产生问题的原因,关注开展分层教学的手段,提高小学阶段英语学习的教学效率。     

如何利用多元智能理论解决初中生英语学习难问题

在初中英语教学课堂,通常会出现"优生"与"差生"两种人群。其中,"差生"是令英语老师感到非常头疼的人群。他们的存在,不仅拉低了整个班级的英语水平,也降低了班级与学校的整体升学率。本文在论述时着重以利用西方多元智能理论为基础,为消除"差生"英语学习难问题提供针对性有效改进举措。     

在语文学习中培养“学优生”受挫能力的思考与实践

本文是笔者由班级的一次"下岗风波"引发的教学思考与实践。笔者关注到"学优生"的心理问题常常会被忽视,所以尝试着在语文教学活动中,做个有心人,在提高学生语文学习能力的同时,有意识地培养他们承受挫折的能力。     

如何做好小学数学“培优补差”工作

对于班级中的学优生,如何使他们在学习保持优势的基础上再加以提升和优化;对于班级中的学困生,如何使他们知识漏洞得到弥补,学习习惯得以养成,是每一位教师都不断探索的内容。在小学数学教学中,由于数学学科的系统性和逻辑性,“培优补差”工作尤为关键。作为教师,应该更深入地探索培优补差的策略。     

待优生转化的"三心"及"四忌"

待优生指智力正常,但学习困难,因为厌学以致难以完成学业的学生.待优生学习成绩比较差,纪律涣散.尽管他们占班级人数的比例不大,但对班级的影响却相当大.因此,待优生的教育工作对教育教学活动的顺利开展意义重大.     

中职语文学困生的成绩影响因素分析

<正>语文是我们的语言精粹,北大教授陈平原曾说:"一辈子的路取决于语文",道出了语文学习的重要性。然而,对于中职生而言,语文学习却是一个"老大难"问题。笔者在多年教学实践中发现,在中职生的语文课堂上始终存在着学优生和学困生两个极端的群体,学优生往往喜欢学习语文,积极参与完成老师布置的活动,甚至会主动创造条件完成额外任务,但学困生在班级里往往表现出对语文学习没兴趣,课堂参与不积极等。     

班级管理不该忽视“中等生”

在班级管理中，班任们常说这样一句话：“抓两头，带中间。”“两头”就是我们平时所说的“优生、差生”，中间自然就是“中等生”了。平时，班任接触最多的就是“优生”和“差生”了。“优生”是学习上的尖子，班级的佼佼者。所以，班任时时注意“优生”的一举一动，为他们提供一切优越的条件。“差生”是让班任最费神的学生，他们不仅学习差，纪律也不好，常惹是生非，给班任找麻烦。班任要想管好班级，首先要管住他们。因此，“差生”也成了班任经常关注的对象。而且有的差生并不什么都差，他们往往在文体活动中表现很优秀，为班级争得荣…     

简论学优生心理问题及对策

＂学优生＂通常是指那些学习成绩优秀的学生。受当前应试教育的影响,周围人只是关注学优生的学习成绩,忽视了他们的心理健康教育。教育的目的不仅是传授知识,更重要的是要实现人的全面健康发展。所以,关注学优生所存在的心理问题是非常必要的。