审美感受与文学创作

中外文学创作的历史及其发展趋势告诉我们,尽管文学艺术有侧重于再现的,也有侧重于表现的,却都应该是主观和客观、表现和再现、情感和理智的矛盾统一。文学艺术贵在独创,贵在反映作家对社会生活的独特认识,贵在按照美的规律创造形象或意境,所以在表现和再现这对矛盾中,表现是矛盾的主要方面,正如老黑格尔所说:“在艺术里,感性的东西是经过心灵化了,而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”“因此,只有通过心灵而且由心灵的创造活动产生出来,艺术作品才成其为艺术作品。”     

税收的本质和税收的性质

普通高中思想政治课本（人教版）高一下册分析了“不同社会制度下税收的共同点”，也分析了“我国税收的性质”，如果对这部分内容做进一步的深化就涉及税收的本质和税收的性质。简单来说，税收的本质是指税收的自然属性，根据它可以将税收同其他一些经济范畴区别开来。税收的性质是指税收的社会属性，根据它可以将不同社会制度下的税收区别开来。本质是客观事物本身所固有的规定性，它由事物本身固有的特殊矛盾决定，透过事物的现象表现出来，是一事物区别于他事物的根本所在。毛泽东指出：“任何运动形式，其内部包含本身特殊的矛盾，这种…     

毛泽东诗词的动静制宜的艺术辩证法

文艺是社会生活的反映和再现。创作,必须捕捉和描绘生活形象。在实际生活中,“无论什么事物的运动都采取两种状态,相对地静止的状态和显著地变动的状态。……事物总是不断地由第一种状态转化为第二种状态,而矛盾的斗争则存在于两种状态中,并经过第二种状态而达到矛盾的解决。”(毛泽东《矛盾论》)生活辩证法是艺术辩证法的基础。实际生活中生活形象相对静止和显著变动两种状态的转化,必然反映到文学艺术创作上,构成作品动与静的互相依存和互相转化的对立统一,达到画面形象的动静制     

向“深刻”迈进

“考试说明”对高考作文发展等级中的“深刻”是这样解说的:“透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。” 1.透过现象深入本质现象是事物的外部联系和表面特征,事物的本质往往通过表象反映出来。每一个客观事物,都是多种规定的复杂的统一体,这些复杂的规定通过丰富多彩的现象表现出来,人们接触一个事物,总是先认     

古代论文形象举隅

论文中有没有形象?一般文艺理论著作在使用“形象”一词时,都是指文学形象而言。上海辞书出版社出版的《辞海》在解释“形象”一词时也认为它是“文学艺术区别于科学的一种反映现实的特殊手段。即根据现实生活各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的图画。”无疑,这些都是很正确的。不过,除了文学艺术作     

音乐艺术的基本特征

由于物质体现的形式与手段的差异,产生不同类型的艺术形象,这正是各门艺术之所以独立存在并具有区别于其它艺术的独特个性的根本原因。毛泽东在《矛盾论》中指出:“尤其重要的,成为我们认识事物基础的东西,则是必须注意它的特殊点,……每一种社会形式和思想形式,都有它的特殊矛盾和特殊本质。”随着艺术的不断发展与审美经验的大量积     

试论高师声乐教学的师范性

马克思主义认为:任何运动形式,其内部包含着本身恃殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质,这就是世界上诸事物所以有千差万别的内在原因,或者叫做根据。高等师范教育之区别于普通高校,就在于她自身特有矛盾所构成的特点,这一特点的最重要的标志就是她的师范性。什么是师范性? “师”是指能为人师;“范”是指能在教育教学方面以身示范。高师培养的学生,出校后要求能     

概念四种定义之比较

概念是思维的基本形式之一。怎样看待概念本身的性质,关系到对逻辑学基本理论的认识问题。我们看到一般流行的逻辑教科书都把概念定义称为“是反映事物本质属性的思维形式。”这个定义已为许多人所接受,但我认为这个定义是不正确的。 首先,“本质属性”这个提法本身就是错误的,因为按照马克思主义哲学的规定,“本质”和“属性”是两个不同质的范畴,不能随便用其中的一个去限定另一个。本质是什么?本质就是事物存在和发展的根据、原因。由于事物内部矛盾的存在和发展,是使事物得以存在并推动事物前进的根据和原因,因此,本质也就是事物的内部矛盾。毛泽东同志说:“任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质”。     

茅盾散文对比结构的美学价值

法国著名作家雨果说:“生活难道不是一出奇异的戏剧,里面混杂着善与恶、美与丑、高尚与卑劣?这一法则作用难道不是普及一切事物?”文学艺术在再现生活时运用对比手法揭示真善美与假恶丑相互对立的矛盾是一个普遍适用的法则,它是符合唯物辩证法的。列宁说:“自然界的(也包括精神和社会的)一切现象和过程具有矛盾着的、相互排斥的、对立的倾向”。对比,就是在创造中有意识地运用对立相反的矛盾法则。它可以是不同事物之间的对比,也可以是同一事物本身的对比。古人称为“衬笔”,用性质不同的事物相互对比叫“反衬”,用性质相同的事物烘托叫“正衬”,广义讲都是对比。茅盾早就说过“世界上没有绝对相同的两匹蝇”,“从客观方面说,天下本无绝对相同的两件事,从主观方面说,     

“怎样说”是语文教学的重要内容

唯物辩证法认为,世界上的事物之所以千差万别,各有其特殊的本质,就在于其内部矛盾的特殊性。因此,矛盾的特殊性是科学认识事物的基础,是区别和认识千差万别事物的内在根据。只有把握了矛盾的特殊性,才能够找出解决矛盾的方法。     

从教育的矛盾性和目的性看教育的本质

唯物辩证法认为:世界万事万物都是矛盾体,事物内部各部分之间存在着对立统一的关系.事物内部的矛盾是事物自身运动的根本动力,决定着事物的本质,而事物自身的运动则是事物内部矛盾的表现.对教育本质的研究也要坚持唯物辩证法的思想,从教育内部的矛盾入手,通过分析矛盾双方的对立统一关系,从而揭示出教育的特殊本质.教师和学生的矛盾     

小学数学新授课的哲学思考

一、注重矛盾特殊性的研究,把重点放在把握特性上马克思主义哲学关于矛盾的普遍性和特殊性原理告诉我们,一切事物都是统一的矛盾体。从解决矛盾的要求上说,除了掌握矛盾的普遍性外,必须进一步研究矛盾的特殊性,才能确定一事物不同于他事物的特殊本质,发现事物运动和发展的特殊原因和根据,找到解决矛盾的方法。列宁把具体地分析各种事物矛盾的特殊性称之为马克思主义最本质的东西,马克思主义     

幼儿文学的想象特征

想象,是使艺术通向新奇、完美的桥梁。它使文学艺术所要反映的生活变得光彩夺目,妙不可言;把事物隐藏着的、难以发现的和不易言明的本质意义发掘出来,赋予形象,给人以美感。黑格尔老人说得好:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象……想象是创造性的。”任何文学艺术都离不开想象。没有想象,构思不能进行,艺术无法产生。     

一般化思想在编制命题中的应用

一般化思想是化归与转化的重要策略之一，在高中数学的思想方法中具有举足轻重的作用．“一般”概括了“特殊”，“一般”比“特殊”更能反映事物的普遍性与规律性，更能揭示事物的本质．笔者通过多年高中数学命题的实践发现，教师在命题和解题中若能有意识地渗透一般化思想，将有助于提高学生的抽象思维能力，有助于加强学生对数学概念的深刻理解．     

正确认识辩证法与诡辩论

辩论会是学校开展思想教育活动、提高学生综合素质的一种有效形式 ,然而在现实中 ,笔者发现有的学生搞不清辩证法与诡辩论的界限 ,往往使辩论变成争吵。诡辩论貌似辩证法 ,但二者有着本质的区别 ,下面笔者就此谈点个人浅见。1 在矛盾特殊性与一般性问题上 ,是坚持特殊性与一般性的对立统一 ,还是任意割裂特殊性与一般性的关系 ,是辩证法与诡辩论的重要区别。唯物辩证法认为 ,世界上的事物之所以千差万别 ,是因为它们各自包含有特殊的矛盾 ,具有区别于其他事物的特殊性。然而 ,世界上的事物又是相互联系的 ,同类事物中包含着某种共同的本质 ,…     

秋景与春情——浅谈《团泊洼的秋天》的隐情与壮志

诗歌是诗人对客观事物的形象化反映。这句话包含主客观两个方面的因素:客观,当指生活而言;主观,则是能对生活作出形象反映的人。由于作者的世界观不同,生活经历不一样,所感受到的东西就大不相同,因而,所反映出来的作品也就千差万别了。鲁迅说:“从喷泉里出来的都是水,从血管里出来的都是血。”道理就在这里。一个踌躇满志的人,又当春风得意马蹄疾的兴头上,从他的生活折光镜所反映出来的作品,一般都显得明朗、轻     

谈多民族院校汉语教学中的几个问题

教育学院汉语专业的性质确定了他的培养目标和其他专业一样都具有办学的共性一在职性、成人性、师范性、高教性和民族性;但也有区别于其他专业的个性或特殊性,这突出地反映在汉语教学的民族特点上。最明显的是培养目标和培养对象—民族中学的民族汉语教师。 “任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾,就构成了一事物区别于它事物的特殊矛盾”。汉语教学过程本身就是一种运动形式,具有自身的本质和特殊的教学规律。他不但具有教学过程的一般规律从属于教育的基本规律,而汉语教学过程作     

论高校图书馆的特色建设

特色是指事物所表现的独特色彩、风格,是事物与事物相互区别的特殊矛盾。正如毛泽东同志指出的:“任何运动形式,其内部包含着本身特殊的矛盾,这种特殊矛盾就构成一事物区别他事物的特殊的本质”。图书馆作为一个事物自然也有它的独到特色,就图书馆整体来说,文献的收藏与利用是图书馆的矛盾本质,构成了它区别于其它机构特殊的本质。从各系统图书馆来看,也有各自的特色,高校图书馆区别于其它类型图书馆,是因为它的文献收藏、服务对象、服务领域等     

职业教育的本质属性之初探

任何一个复杂的事物都会呈现出多样的现象,但在其现象之下必有与其它事物相区分的稳定因素,那就是本质。本文通过“现象一本质判定法”．透过职业教育在不同社会生产方式中的表现形式来梳理职业教育一般属性,从而探寻其一贯的、特殊的、稳定的本质属性——“社会生产性”和“职业能力提升性”。     

要善于把课本教“厚”和教“薄”

一、要善于把哲学课本教“厚”把哲学课本教“厚”，是由哲学原理和哲学的特点和规律决定的，是把高度抽象概括的哲学原理讲清讲深的客观要求，是哲学教师必须具备的基本功。马克思主义哲学原理，是从自然界、人类社会和思维领域的无限多样的事物和现象中抽象出来的。抽象过程中，把丰富多彩的具体事物和具体现象舍弃了，只保留各种事物的共同本质和普遍规律，如物质、意识、联系、发展、一切事物都在运动、矛盾是事物发展的根本动力等等。哲学教师在讲授这些抽象原理的时候，要善于把被舍弃的具体事物进行说明，以帮助学生理解其共同本质、…