数学苍穹闪烁中国新星

2010年10月,SASTRA拉马努金奖委员会宣布,将201O年度SASTRA拉马努金奖授予29岁的中国数学家、哈佛大学数学系讲师张伟。评奖委员会主席、美国佛罗里达大学数学教授K．阿拉底（Krishnawami Alladi）在颁奖词中说：“通过自己的努力和与他人的合作,张伟博士在数论、自守形式、L函数、迹公式、表示论和代数几何等数学的广泛领域,作出了影响深远的贡献……因为他早期的奠基性工作和最近的2项工作,张伟博士已经成为他所在领域的国际领袖。”     

浅谈“三算结合”教学

一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是：一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为...     

爱如百合

那年刚刚接手三（4）班的时候,就有老师开玩笑地对我说：“你中大奖了。”原来,年级最有名的“调皮大王”李厚伟就在这个班。这个李厚伟果然名不虚传,衣服每天都是脏兮兮的,上课喜欢捣乱,几乎每一次打架事件他都是主角,即使纠纷与他无关,看到别人发生冲突他也要凑上胡乱去踢一脚;他还给班级的女生乱起外号。第一次的数学小测试,他居然只得17分。     

激发兴趣引导学生自主探究

正如果学生对学习数学有兴趣,那么他就会喜欢上数学课,乐意做数学练习。学生学习的兴趣越浓厚,学习数学的积极性、主动性就越高,学习效率就越好。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的看法。一、创设情境,激发兴趣根据小学生喜欢听故事的心理特点,教师在教学中要积极创设情境来激发学生的学习兴趣。如在教学三年级学生"认识分数"时,我利用讲故事的形式导入1/2:小兔子和小熊是一对好朋友,它们住在森林深处,每天一大早它们其中一个总会出去找吃的,     

移花接木呈新景--指导学生写数学作文初探

数学交流是数学学习的重要方式。《数学课程标准》把“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果”作为数学教学的总体目标之一。根据这一目标,笔者在研究小学三年级数学课外活动时,将“作文”迁移到数学实践活动中,进行了大胆的实践探索。数学作文是以书面文字交流数学思维的一种形式。它可以是由学生把在数学学习过程中或日常生活中的解题过程、学习心得撰写成文,也可以由教师创设或学生自己发现某些问题背景,然后由学生自己确定题目,设计研究方案,采集、整理信息和素材,归纳总结出研究结论并整理成文。笔者主要从以下三方面指导学生…     

跳出数学教数学——刘德武“二步计算应用题”教学片断赏析

全国著名特级教师刘德武在无锡的一次观摩活动课上,执教了三年级“二步计算应用题”一课。课中,为了让学生理解二步计算应用题的结构和数量关系,刘老师巧妙地将教学行为放到学生的日常生活中,帮助学生从日常生活经验中去寻找原型经验,再以有趣、活泼的组织形式激活这些“原型”,为“经验”向新知作有效迁移准备,从而实现了生活与数学的“超链接”,鲜明地实践了“跳出数学教数学”的教学理念。下面摘录四个教学片断,以飨读者。     

五种“引入”，快乐课堂第一步

江苏省《新课程背景下初中数学课堂教学有效性的设计研究》课题组设置了一份《初中生数学学习情况调查问卷》,我校初中3个年级、805名学生全部参与问卷调查。关于对数学的喜爱程度,有40％的同学选择“对数学的喜欢程度一般”,有50％的学生选择“最喜欢数学”和“喜欢数学”。综合统计数据表明,有90％的学生对数学是喜欢的。这是我们搞好数学教学的信心所在,更重要的是,向我们提出了一个重要的任务,数学老师要投入精力营建快乐的课堂,     

感受对称之美 启迪数学思维——“轴对称图形”教学片断与思考

<正>“轴对称图形”是苏教版教材三年级上册的教学内容,主要是结合实例,通过观察、操作、想象和交流,帮助学生感受生活中的对称现象,初步认识轴对称图形的特征。数学学习的核心是思维的参与,笔者在教学中通过设计“找一找”“猜一猜”“辨一辨”“做一做”等一系列活动,引导学生在认识轴对称图形、感受对称美的过程中启迪数学思维,收到良好的教学效果。片断一：找一找,感受对称美师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）灰太狼最近可臭美啦,有一天,一连拍了两次照（出示两张灰太狼的不同照片,图略）,你能找出两张照片中有几处不同吗？学生很快找到有两处不同。     

从学生的视角出发，迈进“问题解决”的课堂——“放苹果”教学实录与思考

课前思考 “放苹果”是上海版《数学》三年级第二学期“数学广场”的内容。本课研究“抽屉原理”的最简形式：n＋1个苹果放进乃个抽屉,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有2个苹果。课前调查发现,三年级学生对“至少”“总有”的理解还不够全面。因此,要学生自己发现并总结出抽屉原理的难度太大,必须搭建一定的“支架”。另外,学生在二年级...     

数学与社会进步之关系

思格斯在谈到数学时曾指出：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料。”他明确地说数学是数量的科学。由此我们可以说，数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学。在当代，要探索广漠的宇宙、研究微细的粒子、考察地球的变化、揭     

四项创意写动物,情意特点蕴其中——四下第四单元习作“我的动物朋友”教学设计

<正>【教材分析】“我的动物朋友”是四年级下册第四单元的习作内容。本次习作要求是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。这是继三年级下册第六单元“写一个身边的人,尝试写出他的特点”这一表达要素的提升。二、三年级写过“我想养小动物”“介绍国宝大熊猫”,学生已经习得了一些写动物的方法。和以往描写动物习作不同的是,本单元习作创设了三种不同的情境,并鼓励学生自己创设情境,强调要根据交际和表达的需要,     

努力改进小学三年级数学教学——全省小学三年级数学教学讨论会侧记

《江西教育》1982年第十二期对全省小学三年级数学教学讨论舍的基本情况作了报道。这里,再就讨论会提出的几个问题,向读者作一个介绍。 一、小学三年级数学教学的现状及其分析 与会同志一致认为,当前小学三年级数学教学是一个薄弱环节,以致于小学学生的数学成绩出现了“马鞍形”。即一、二、四、五年级的较好,唯独三年级的最差。三年级学生数学成绩差的主要表现是:     

不用讨好每一个人

<正>小顺是一名初三年级的男同学,他学习成绩优异,与班上同学相处得都不错,老师们也很喜欢他。在学习和生活中,只要能让别人开心,他都一味地“委屈”自己,是较为典型的“讨好”行为。他常常不懂得拒绝别人,凡事将他人的感受和需求放在首位,从而忽略了自己。     

关于小学生学习数学兴趣的调查与分析

最近,我们在一所小学四、五年级的两个班共143名学生中,进行了“在语文、数学两科里,你最喜欢哪一种”的调查,结果是:喜欢语文的有93人,占被调查人数的65％喜欢数学的仅50人,占35％。分析造成这种情况的原因,我们认为大致有以下几个方面:     

小学数学(二至五年级)教学内容安排意见

根据教育部制订的《小学数学教学大纲》（征求意见稿）的精神和关于一九七八年秋季小学一年级开始使用全国统一教材的通知，现将我省小学二至五年级数学教学内容作如下安排：（一）二、三、四各年级普通班和“三算”试点班一律使用省编的过渡教材。（二）五年级由于普通班和“三算”试点班进度差距过大，内容不好统一安排，因此普通班仍使用普通教材，“三算”班使用省编过渡教材第九册。（三）由于普通班三年级的学生到秋季使用新编第七册教材时，珠算加、减、乘没有学过，建议今年春季数学复习时，用三周时间补完。为了做好向全国统一教材过渡的工作，现将一九七八年秋季省编小学数学各年级教学内容刊登于后，供各地、市、县教育局和学校研究安排今春教学计划时参照执行。一九七八年二月     

为什么当老师

一个女孩子喜欢看小说,喜欢写诗,喜欢语文,但就是不喜欢学数学。五年级的时候,班上新换了数学老师,是一位活泼的男老师。老师喜欢讲笑话和故事,他常说一句话:“孩子们,你们累不累?老师有点累了,给你们讲个故事吧,讲完故事,学习就更轻松了。好吗?”同学们会欢快地笑着说:“对,对,太好了。”老师讲完后,同学们会抢着讲,老师兴致勃勃地听。在恰当的时机,老师会说:“好了,孩子们,没来得及讲的让我们下次分享吧,下次有更精彩的。现在继续学习,看谁学得又快又好。”同学们会马上翻开书本,投入到学习中来。小女孩开始喜欢上了数学课,她发现原来数学…     

让“猜想—验证”成为教学的主旋律——“3的倍数的特征”的教学实践与反思

“猜想—验证”是小学数学教学中的一种重要数学思想方法与教学手段。在“猜想—验证”实施过程中存在学习方法无助化、教学过程形式化、学生思考被动化等问题。文章对人教版教材五年级下册“3的倍数的特征”一课进行“猜想—验证”的教学实践,设计了三个“猜想—验证”的教学环节,引导学生自主探究,通过方法从旧知迁至新知,教学从形式走向常态,学生从被动变为主动三个方面进行反思。     

我的老师……

我属于他的“嫡系部队”。1973年，我读小学三年级，他是校长，同时教我的数学。     

纵观教材 链接分数

分数是小学生数学概念学习中一个比较难的知识领域,它是从整数向有理数过渡的一个数量概念。在苏教版三年级上、下册和五年级的下册数学教材中都分别安排了“认识分数”这一单元。教师要认真钻研教材,纵向联系,弄清各个年级中“认识分数”单元教学的知识目标,抓住各个单元教学的重、难点,注意教学方法的灵活和多样化。     

基于数学文化，着眼单元统整——青岛版教材“多边形的面积”单元修订建议

<正>2011年版课标首次明确提出了“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中”。那么,如何将其具体落实、体现在教材中呢？本文试以青岛版教材五年级上册“多边形的面积”为例,从单元统整和数学文化融入的视角,谈一谈小学数学教材三个重要的修订取向。一、明确思想方法,着力“四基”落地数学思想是数学文化的核心。教学实践表明,掌握思想方法可以助推“四基”有效落地。但是,