教师幸福地教,才能实现学生幸福地学

小张老师2009年6月大学毕业后,考上了对外汉语专业的研究生,可这么好的机会她却放弃了,来到柳营路小学做了一名普普通通的小学英语教师。很多人为她惋惜,更多的人感到不理解。她向来校采访的记者说了自己的感受：＂在毕业那年,我同时被柳营路小学和上海师范大学研究生处录取。     

刍议利用心理学规律进行对外汉语教学

一、我国对外汉语教学概况我国的对外汉语教学最早可以追溯到2500多年前在《周礼》及《礼记》中所提到的"通译"。而严格意义上的对外汉语教学即外国人或外族人真正大批到中原学习汉语,则始于东汉初年。可见,我国对外汉语教学的渊源是十分深远的。但是,直到20世纪70年代末,对外汉语教学界的吕必松先生等率先提出     

对外汉语教学中的称谓语研究

称谓语是书面表达和人际交往不可或缺的工具,在言语交际中起着重要作用。汉语中称谓语明目繁多,这些纷繁复杂、灵活多变的称谓语,许多中国人使用起来也会感到困惑。又因为语言是文化的载体,蕴含着不同民族文化特色的方方面面,所以不同的文化背景下的称谓语也有一定差异。称谓语的教学是对外汉语教学中的重点和难点。本文从称谓语的本体知识出发,结合对外汉语教学相关知识,从教学方法、教材建设等方面探讨了如何在对外汉语教学中进行称谓语教学。     

诗旅生涯

熊芳芳这个名字,最早我是从钟德赣先生主持的反刍式单元教学有关活动报道中看到的,后来在语文报刊上也常常看到她活跃的身影．感到这是一位很有追求,又很有灵气的青年教师,又亲炙于钟德赣、余映潮等语文名师。2009年5月,熊芳芳给我寄来她的专著《生命语文》．才使我有机会进一步了解她的生命语文。     

论汉语正音课的教学原则

汉语正音课是对外汉语教学中的一门以纠正学生语音偏误为重点,以提高学生汉语发音水平为目标的课程。这门课程在对外汉语教学的课程设置中出现得较晚,是一门新兴课程。据了解,目前国内开设汉语正音课的高校还不多。但我们认为,至少在初级阶段是非常有必要开设这门课程的。首先,学习语言是为了用这种语言说话,开口说话首先就有一个语音的问题。语音教学在整个语言教学中的地位可想而知。有的学者就把语音教学放在对外汉语教学的“首要地位”[1]。其次,面对如此重要的语音学习,很多留学生学习的效果却并不理想。每一位有经验的对外汉语教师都会发现：我们所教的学生语音普遍不够标准。很多对外汉语教学界的专家、学者也都曾提出过语音教学效果不佳的观点,如：程棠先生曾经多次指出：“语音学习,是外语学习的基础。语音教学是外语教学的重要组成部分。目前,不少教师对语音教学的效果感到不够理想。”[2]“我们感到对外汉语语音教学的效果不怎么理想。”“几十年来,外国留学生中,汉语普通话说得很标准或比较标准的,人数不多,也可以说很少。”[3]此外,刘珣、郭振华、张宝林等也曾提出过类似观点。     

关于完善对外汉语教学兼聘制教师管理机制的几点思考

进入 90年代以来 ,我国对外汉语教学的规模快速增长 ,教师队伍建设、教材的编写与更新、教学理论与实践经验的总结也都取得了明显的成绩。同时 ,随着对外汉语教学规模的发展 ,也出现了一些新的问题 ,需要我们正视和妥善解决。在具体从事对外汉语教学管理工作中 ,我们感到教师队伍建设中就有一个亟待解决的重要问题 ,那就是如何建立一个完善的兼聘制对外汉语教学教师的管理机制 ,把管理兼聘制对外汉语教师的工作纳入规范化的轨道 ,使兼聘制对外汉语教师成为整个对外汉语教学教师队伍中的一个合格的组成部分 ,能够与专职对外汉语教师一起 ,为…     

多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础

我国对外汉语教学事业蓬勃发展，多媒体在对外汉语教学中的应用越来越广泛，然而多媒体在对外汉语教学中如何应用才能取得更好的效果，需要有一定的理论基础作为指导。本认为教育技术理论、建构主义学习理论、第二语言习得理论是多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础。     

简评《现代汉语规范词典》

著名语言学家李行健先生主编的《现代汉语规范词典》出版了。作为从事对外汉语教学工作的教师，笔者初读这部词典之后，感到它对于提高全民的规范化意识，对于我们教外国学生学习规范的汉语词汇、汉字，都有重要的理论意义和实用价值。下面从两个方面谈谈笔者的体会。     

面对嫉妒我该怎么做

Q：我刚刚大学毕业，在一家广告公司工作。说实在的，工作环境还可以，但就是人际关系不好处，尤其最近许多事令我心烦。比如说同事亚茹吧，她是和我同时进公司的，刚开始的时候，我们的关系还可以，都是新来的，彼此很客气，等一个月以后她就原形毕露了。工作中总是用贬低我来抬高她自己，不但挑我的错，还老为我设置障碍。在她的干扰下，我的工作很难开展。我是负责市场的，她不但刁难我的客户，还常在经理面前说我的坏话，有时真是无中生有，好事都是她干的，得罪人的活都赖给了我，为此我感到非常气愤。还有公司规定员工的工资是保密的，但她老是打听我的工资是如何定的，因为我的学历比她高，工资可能比她多点，所以我没有告诉她。为此，她也感到不满意，好像我又得罪了她。我这个人其实还是比较能宽容人的，遇事也常常忍让。而她呢，把我的宽容和忍让视为我的无能，难道拿她这种人真的没办法了吗？我该如何与这种人相处，或是一走了之？很想听听雨露和专家的指点。     

谈“有着”所带宾语的复杂性

现代汉语中常说“她有着一个幸福的家庭”．却不能说“她有着家庭”。也就是说，“有着”的宾语不能是一个光杆名词，要求有修饰成分。在对外汉语教学中。汉语教师必须向学生解释其中的原因。鉴于此．本文拟对这个问题进行探讨。以期有助于对外汉语教学，也希望能加深我们对母语语法规律的理解。     

对外汉语教师知识结构的合理化浅谈

对外汉语教师知识结构的合理化浅谈●肖祥忠改革开放以来，我国的对外汉语教学事业得到了迅速的发展，但另一方面，仍有许多人对这门学科存在误解或偏见，也有些单位受功利主义影响，为增加收入，在师资不够时，随便找几个人就开班上课，以为任何中国人都可以教汉语。这种...     

谈汉语量词的文化底蕴

与许多外民族语言相比，现代汉语量词非常丰富。量词的意义和用法在对外汉语教学中是一大难题，学习者和教育者对其都感到棘手的原因在于量词的底层蕴藏着深厚的汉文化底蕴。逐个搞清汉语量词的成词历史，这是对外汉语教学须解决的基本课题。     

语出华夏 桥架五洲——在教育部1961-1964届出国汉语储备师资纪念座谈会上的讲话

经周恩来总理批示,我国1961-1964年培养出国汉语储备师资100多人,其中长期从事对外汉语教学工作的有80多人。他们几十年来足迹遍布五大洲,在我国对外汉语教学事业的发展和配合国家各个时期外交工作的需要上,都作出了宝贵贡献;特别是在对外汉语教学学科的建立方面起到了开创作用,作出了突出贡献。老同志永远是宝贵财富,请做好顾问和参谋,继续作贡献。自那时以来,对外汉语教学有了很大发展。这一事业影响深远,任重而道远,需要几代人忘我的努力,无私的奉献,才能不断推向前进。希望全国从事对外汉语教学的年轻教师学习老教师的奉献精神、高尚品德和精于业务,开创对外汉语教学的新局面。     

一页题辞

女儿朱晴，现在是以会计师为职业了。念中学的时候，也想学着写一点新诗散文什么的，也 做过作家梦。 她有一个本子，请有机会遇到的作家她题字。中生学遇到作家的机会不多，她把这本子交给 我，让我代她请人写。我当编辑，常与作家往来，真还请了不少人题字，其中就有钱锺书先 生、杨绛先生两位的题字。     

不同阶段留学生对外汉语口语教学探究

随着中国在国际地位的不断提高,口语课在对外教学慢慢展现了其重要性。本文以当前我国对外汉语口语教学的教学现状为切入点,具体介绍了基于建构主义理论下的针对不同阶段留学生的对外汉语口语教学法,可以为我国对外汉语口语教学提供一些帮助。     

投有胡子的一票

时间不早了,小姑娘格瑞丝坐在一盏油灯下,给正在竞选总统的林肯先生写信。她在信纸的右上角写下了自己的地址和写信日期:纽约州肖托奎县韦斯特菲尔德城1860年10月15日她该怎样称呼林肯先生呢?得写上“尊敬的”,林肯先生当然是值得尊敬的。于是格瑞丝果断地拿定主意写上“尊敬的”。她写道:尊敬的林肯先生:我父亲去赶了一趟集,从集市上带回了一张您的肖像。不行,这样不行。她得先告诉林肯先生自己是谁。我是个12岁的小姑娘,但是我想,您应该当美国总统。我如此大胆地给您这样一位大人物写信,希望您别见怪。她一边写,一边为自己的大胆感到不安…     

关于对外汉语教学师资队伍建设的思考

世界上有越来越多的人通过各种途径学习汉语，来华留学是重要的途径之一。在对外汉语教学中，从一定的角度说，教师处于决定性的地位。他们的素质、知识结构以及教学水平直接影响教学效果和对外汉语教学事业的发展。本文以目前国内从事对外汉语教学的师资队伍为研究对象，从存在的问题出发，就产生的原因和解决的方法作出了自己的探讨。     

《老王》中的情感失衡现象浅析

杨绛先生的散文《老王》,是高中语文教材＂必修三＂教读课文。教这篇课文时,我一直在想,杨先生因什么而对老王感到愧疚？仅仅因为她是一个＂幸运的人＂而老王是个＂不幸的人＂？每个读者都试图解读杨先生的这份情感。笔者觉得杨绛先生写作《老王》之前,应该曾多次回顾自己与老王交往的点滴。几年之后,她觉察到了自己感到愧疚的原因,这就是：她没有真正地理解老王的内心需求,因而在他们之间的交往中,他对她、她对他付出的情感是不平衡的。情感的天平在老王那头重,在自己这头轻。下面试从几个方面来剖析。     

新课程背景下语文教学行为的思考

在新课标的指引下，如今的语文课堂异彩纷呈，高潮迭起。作为学校管理者，我在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些看似精彩的课，在其浮华的表象后，暴露出教学艺术的苍白和贫乏，不仅失去了语言学习的本质，更削弱了学生作为主体人的存在，学生的主体性在逐渐失落。我们需要构建什么样的课堂呢？我认为需要构建的是基于对人的尊敬、研究人、发展人、与人共生成的课堂。为此，有必要对语文课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。     

关于对外汉语教学发展环境的思考

我国的对外汉语教学始于20世纪50年代，至今已有50多年的历史。本文就对外汉语教学的发展趋势以及其所面临的各种环境因素进行论述；结合对外汉语教学之实践，指出了在对外汉语教学中存在的环境问题，并就如何改善这种环境提出了几点看法，旨为从事对外汉语教学的老师和管理人员提供一些借鉴。