让学生乐于作文

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生写好作文,莫过于让他们乐于作文。穷根究底,学生下笔难的原因主要有三方面:一是思想问题,不愿写;二是素材问题,不知写什么;三是技巧问题,不知如何写。当老师的要想办法帮助学生解决这三方面的问题。     

拓宽写作途径 唤醒学生自我

当前的初中学生生活范围狭窄,缺乏写作内容,不知写什么,有时甚至千篇一律;初中的语文教学又以阅读教学为主,写作教学由于费时多、收效慢,一向被忽略,造成学生不知该怎么写;再者,学生在无绪的写作中找不到成功的乐趣,一次次的失败只能导致他们不愿写。笔者抓住学生作文中这三大问题,以＂人文精神＂为指导,从活动、模仿、积累与鼓励这几种途径来寻求一些解决问题的方法,从而使学生在作文中找回自己,会写,乐写。     

随笔：一件并不随意的事——兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的

新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……”     

随笔：一件并不随意的事——兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的

新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……”     

关于小学语文课堂教学方法的探讨

经过多年教学实践,笔者认为运用现代化教学手段、学会赏识与鼓励学生、运用好导语中的悬念、不断地开拓学生的想象空间、采用灵活新颖的教学手段、因趣利导转化学生潜能是提高小学语文教学效率的主要方法。     

乐写 善写 勤写

一、激发兴趣，乐于写小学生初学写作，往往摸不着头序，提笔不知该写什么，如何写，有些学生干脆找范文抄。这样不仅无助于提高学生的写作能力，而且会养成学生的惰性。因此，我随时鼓励学生多读书，增加阅读量。通过各类优秀作文和古今中外的文学名著，那精彩绝伦的故事，那扣人心弦的情节，那深刻智慧的哲理，还有那如明珠一般光芒四射的优美词汇，都会使学生陶醉其中。不只看，我还鼓励他们讲，我经常通过读书表演课，让学生把自己读过的最精彩的文章讲给同学们听。在讲之前，同学们都会有意识地组织语言，而且都想比别人好，好强的心理…     

作文从模仿开始

大多数中学生对写作有恐惧心理,原因是不知该写什么,不知该怎么写。因为他们的生活积累还很少,阅读量还不多。在这种情况下,要他们闭门造车写出一篇好文章,确实不易。如果教师能多提供范文让他们模仿,往往能降低写作难度,消除恐惧心理,使学生有法可循,从而增强写作信心,提高写作能力。     

识字作文教学实践与思考——三年级实践性作文的有效指导

识字作文是实践性作文的一种。写好识字作文,要注意写作素材的收集,教给学生观察、阅读的方法;要注意写作素材的组织,教给学生写好一件事和简单说明的方法。教师还要保持学生写好识字作文的兴趣,要关注写作评价、正面评价,鼓励学生的同时也吸引家长。     

话说写话

写话教学是作文教学的基础,写话教学的好与差直接影响着作文教学的质量。我从事小学语文教学多年,在此谈谈写话教学,与大家共享心得。一.积累写话材料1.加强阅读语文教学我们要抓好阅读。阅读可以使学生积累词汇,感受完整的语     

《呼风唤雨的世纪》课堂实录及评析

一、揭示课题,猜想内容师:今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷(出示图画)特意为我们四年级的小朋友写的。(出示课题)猜想阅读,是一种很好的读书方法。看到课题,你猜一猜路甬祥爷爷会写什么。生:我猜想课文会写什么“是呼风唤雨”。生:我猜想路甬祥爷爷会写什么世纪是呼风唤雨的世纪。生:我猜会写谁呼风唤雨,怎样呼风唤雨。(猜想阅读,极易引发学生的阅读兴趣。学生往往急于验证自己的思维,因而读课文的目的性更明确,阅读速度更快。猜后联想和想象的内容与审读课文得出的内容形成认识差,这认识差将成为质疑和解疑的起跑器,激发…     

如何指导学生进行课外阅读

一、教会学生基本的阅读方教师指导学生进行课外阅读时,要让学生掌握基本的阅读方法,以提高学生的阅读速度,培养学生的阅读能力。这些阅读方法主要有：读记法。读记就是阅读时记笔记或作记号。俗话说：“好记性不如烂笔头。”指导学生进行课外阅读时,教师应要求学生作读书摘要,写读后感或短评,摘抄好的词语及名言佳句,在重点词语上画线或符号,在空白处写评注等。人物评析法。教师应引导学生评析书中的人物,让学生辨析什么是真后康,什么是假、恶、丑。这样,学生在阅读时,木仅了解了故事情节,还能对书中的人物言行作出评价,分清…     

教育的反思

时间倒流二十年，那时的我是一个地道的毛头小子，对教育这一专业来说，懂的东西确实少得很。只知道按自己认定的所谓方法去做，凭的只是一股工作热情。可是不知怎的，学生学得反而有趣，特别是对作文尤其如此。我的方法也很简单，对他们的习作不是给什么优良中差，而是认为好的句子，用的好的词语，一一加以红笔钩画出来，并说出好在哪里。结果学生作文越写越长，越写越有意思。     

读书笔记写作中反映的问题

学好语文,离不开阅读与写作。张志公先生曾说过:"‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。"然而当下,这种情形并没有得到扭转,尤其是常态的读书笔记形同虚设,问题颇多。一、高中生读书笔记中存在的问题1.学生的阅读和写随笔随意性,缺乏一个完整体系。一方面没有专门教材,另一方面教师没有系统安排。2.学生不会阅读和写随笔,不知读写什么,怎么读写。教师也没有对     

模写是提高小学生写作能力的一种有效方法

<正>调查显示,当前小学生的写作仍然存在着不知怎么写、不知写什么的状况,应考的作文千人一面、千篇一律也是司空见惯的。这种现象存在的原因是多方面的,究其原因最重要的就是教师在讲读课文时重内容,轻结构,读写割裂,没有在教给学生作文的方法上下工夫。一个好的语文教师,需要具备高度的语文意识,讲解一篇课文,不仅要使学生搞清楚课文写了什么,而且首先要知道课文写作的目的是什么,围绕这个写作目的怎么来写,如果没有这个语文意     

如何提高学生的写作能力

作文教学历来是语文教学的重点,更是学生学习的难点。在日常教学中,学生对写作往往存在这样几个方面的问题:一是怕写,二是不知写什么,三是不知怎么写。为了帮助学生解决这些难题,结合多年的语文教学实践,我认为抓住阅读的训练,不失为提高写作能力的一条有效途径。因为“读”和“写”是语文训练中的两个重要方面,只有在“读”中渗透“写”,才能读得懂,悟得     

低年级阅读教学有感

一、重在激趣,逐层提升(一)着力激趣,创设情景借助图画、故事、表演等激发学生的阅读兴趣,使儿童自觉进入阅读状态。低年级教材配有许多色彩明丽、富有童趣的插图,儿童在观看美丽的图画后很想知道课文写了什么,在老师的引导下会自主阅读课文,从阅读中获取知识,获得成就感。对于一些篇幅较长的课文,我往往结合挂图,采用讲故事的形式激发学生读书的欲望,讲完故事,鼓励学生去阅读课文,看看课文写得好,还是老师的故事讲得好,以此调动学生学习的积极性。在上《乌鸦喝水》时,我一边复述课文,一边表演一只神情焦急到处找水喝的乌鸦,好不容易找到水…     

浅谈初中作文教学的几点策略

作文教学一直是中学语文教学的难点,学生怕写作文,教师难教作文.笔者在教学实践中一直不停地摸索研究让学生爱写作文的策略,主要有：关注学生的生活体验,引导学生写好自己的生活;培养学生爱读书的好习惯,鼓励学生大量阅读;以课内文本为载体,读写结合;引入竞争机制,注重赏识教育.     

今天,我们这样指导读书

曾经听到一位初三的学生抱怨:“名著太难读了,怎么读都考不好。才考完的试卷上要求填严贡生在船上吃的是什么糕,答案是‘云片糕’,这谁记得呀?!”还有学生伤感地说:“每周都要读40页名著,写400字读书笔记,我都不知写什么好。好多同学都在网上抄。”问老师,则曰:“你不考具体内容,学生根本就不读;你不管理学生的课外阅读,学生就不好好读。现在名著阅读要求那么高,我们有什么办法?”     

走进生活书写生活

作文教学是语文教学的重点、难点.教师们经常反映学生的作文写不好,这是什么原因呢?笔者在教学中做了大量的调查和研究,发现学生写不好作文的原因主要表现在以下几方面: 1.缺少生活的素材,学生觉得无话可说,不知怎么说,生活中没有什么可写的东西.     

谈中学作文教学中的几个问题

当前，中学作文教学费时多、效果差，是中学语文教学中的一个薄弱环节。笔者认为，改变这一状况有必要处理好下列几个问题。一、作文指导重在启发而不在“代庖”现在，有些老师给学生布置作文题目后，总是不厌其烦地给学生开列作文提纲。提供作文思路，甚至先写什么、次写什么、最后写什么都提出具体要求。