语文教师必须用科学的教材观指导教学实践

在当前的教改中,语文学科领域出现了不少错误倾向。非科学的语文教材观,是导致这些错误倾向产生的一个重要原因,我们应当围绕“认识语文教材”、“钻研语文教材”、“使用语文教材”,对非科学的语文教材观进行具体深入的评析,指出其错误所在,以便提出解决办法。在当前新课改大背景下讨论语文教材观决非多此一举,可以说,有什么样的语文教材观,就会有什么样的语文教学观。语文教师必须用科学的教材观指导自己的教学实践,实现语文教学过程的最优化。     

略谈大学教学观的变革

教育思想是一个多层次的观点体系,粗分有三:一是办学观,办一种什么样的高等教育,办一所什么样的高等学校;二是人才观,培养什么样的大学生和研究生;三是教学观,怎样培养这种学生。如果说,前两者涉及到人才的设计,那么教学观则关系到人才的加工。设计虽好,加工不行,还是出不了上品。为此,试就教学观,特别是大学的教学观变革,谈几点看法。     

数学结构化教学中教学主线的价值及设计路径

教学主线是指教学时所依托的主要思路或重要线索,在教学活动中起着统领、协调、推进教学活动的作用,它是结构化学习观、学科观与课程观的具体体现。教学主线是数学结构化教学的经脉,是落实新课标结构化设计理念的重要路径：一方面,借助教学主线“生长点、关联线、逻辑面、教学块”的设计,让内容开发有了设计流程,解决“教什么”的问题;另一方面,借助教学主线“板块化”的呈现,让活动开展有了实施路径,解决“怎么教”的问题。     

后现代主义知识观下进行生物教学的尝试

<正>教学设计深受教学理论的影响,而教学理论又受知识观的影响。知识观是人们对知识本质、属性、价值和习得等问题的基本看法和认识。知识观不同所形成的教学观和课程观也会不同,教师持什么样的知识观,就会生成什么样的教学设计和教学实践。后现代主义知识观建立在对现代知识观批判的基础之上。尽管有的学者对后现代主义知识观持有不同的看法,但后现代知识观的诸多观点针对当前基础教育中存在的一些弊端,如教学方法单一,只追求书本的知识     

观点

正《语文建设》2014年第3期荣维东《建立语用目标,构建语文教育新体系》语文教育的种种问题表面看是教学问题,实质是课程问题,尤其是背后所依据的语言观和语言学基础。有什么样的语言观,就有什么样的语文教育。我国的语文教育改革要取得突破,必须从更新语言观,构建语用教育理论体系开始。语文教育要构建"言语——语言——语用"的开放而有活力的语用实践循环圈。只有立足语用理论,以语用能力为核心,以语用知识为内容,以语用实践为途径,以培     

当代知识观及其对教学观与教学行为的要求

知识观是人们对知识的本质、来源、范围、标准、价值等的各种看法、信念以及相应的知识运用与知识创造行为,它是伴随着知识的积累,人们对知识的一种意识和反思。我们怎样思考知识、对待知识,在很大程度上决定着我们选择什么样的知识内容,具有什么样的教学理想,采取什么样的教学行为。知识成就人,有什么样的知识观,就有什么样的课程观、教学观以及教学行为模式,甚至决定了我们的人才观和人性观。因此,探讨知识观及其对教学观念与教学行为转变的要求,是我国目前基础教育改革的基础性工作,具有十分重要的理论意义与实践价值。     

教学主线——语文课堂因你而精彩

教材中的课文都是精心编选的优秀文学作品,每一篇文章都有一条贯穿首尾的主线。清晰的教学主线是一节有效的语文阅读课应具备的基本条件之一,围绕主线展开教学的各个环节,牵一发而动全身,使全课教学浑然一体。要提高课堂教学效率,科学、合理地设计教学主线问题,尤为重要。     

人本主义教学观下释放学生自主学习潜能的教学尝试

<正>课堂教学以教学理念为基础,教学理念受教学观的影响,而教学观是指存在于一定社会形态下,人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法。这一观念的差异会造成知识观、课程观的差异,教育工作者持什么样的观念就会设计出什么样的课堂。人本主义教学观是建立在对建构主义教学观的批判基础之上的,不同于"建构主义"的是,该观念提倡"以人为本",提倡"挖掘潜能",重视"感情教育"。这种观点对新课标的实施具有启发意义,是值得借鉴的。本文基于实践案例,对人本主义教学观对课堂教学的影响作了几点分析。1人本主义教育观核心要点(1)潜能观。人本主义提出:人在工作、学习中     

也谈教学主线的设计

最近,读贵刊《例谈阅读教学的主线设计》（见《小学语文教学》2008年第9期）一文,颇有一些感触。该文论述了阅读教学主线设计的两种思路：一是“从文章内容角度构思教学主线”,二是“从文章情感角度构思教学主线”。我以为,这两种教学主线的设计思路都值得推敲。而且,由于这两种教学主线的设计颇具代表性,因此很有议论一番的必要。     

寻找多种途径鼓励个性化教学

近年来,随着社会的进步,对人才的语文素质要求也越来越高,在发展中不断强调个性意识。因此,个性化的语文教学的应用越来越广泛。本文就什么是小学语文教学个性化进行解释,指出我国小学语文教学存在的问题及影响个性化初中语文教学的因素,分析什么样的方法才是我国小学语文教学个性化的方法。     

我对语文教学观的再认识

我对语文教学观的再认识河南安阳市华秀学校特级教师刘凤鸣就当前小学语文教学现状来看，语文基本功训练没有得到很好的落实。如何在阅读教学中强化语文基本功训练，我们需要从语文教学观上加以重新审视，真正从教学思想上弄清几个问题，树立起正确的语文教学观，才能使我...     

整合:“教学观念和学习方式”的系统改革

《语文课程标准》指出:面对社会发展的需要,必须对“教学观念和学习方式”进行系统改革,改革的有效措施是对“教学观念和学习方式”进行积极的整合。整合的本意是“通过整顿、协调、重新组合”。本文具体指整顿传统教学观念、协调“双主体”师生关系,重新组合现代语文学习方式,这是提高语文教学质量的关键。一、整顿教学观传统的语文教学观念是以“本”为本,死记硬背、分数第一。什么样的教学观念决定着什么样的教学思路,什么样的教学思路决定什么样的学习方式。传统学习方式把语文学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上,从而导致人的主体…     

浅议语文教材的使用观

语文教师的教材使用观深刻影响着语文教学和学生语文能力的养成,目前语文教师的教材使用观不够科学,经常把教材当作练习册或读本,影响了语文教学的质量。突出语文教材的校本化,时刻以培养学生能力为主线的教材使用观是语文教师走出教学泥潭的最终归宿。     

运用发展性教学手段优化语文课堂教学

如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象,也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。如何教?采用什么样的教学手段去教?这些都是语文教师值得思索的问题。教学实践证明,发展性课堂教学手段的设计与实施是优化语文课堂结构,让学生在语文学习中发挥主体地位,提高教学效率,增强教学效果的一条重要途径。     

小学语文开放式课堂教学初探

"有什么样的思想就有什么样的教育"。开放式课堂教学以"大语文教学观"为导向,坚持"语文学习的外延与生活的外延相等"等观点,让学生成为课堂上真正的主人。     

试论教师教学思维方式的转变

许多教师,特别是从教多年的教师都有这样的困惑：在日常教学中总是很难突破原有教学行为模式的束缚,从而难以走出旧教学方式的“阴霾”。因此,我们不得不去思考这样一些问题：教学观和教学行为之间是一种什么样的关系？教师持有的教学观是通过什么样的方式作用于其教学行为的？制约教师教学行为的因素有哪些？人们往往认为,教学观直接指导和决定教学行为。实际上,教学观与教学行为之间的关系是非常复杂的,它并不是直接作用于教学行为的,而是通过教学思维方式这个中介影响着教学行为。因此,假如我们想完善自己的教学行为,就应该关注教学的思维问题。     

语文传统与现代教学手段的利弊比较

在当前的信息化潮流中，中小学各科教学都提倡并使用课程改革技术，以变革传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的死板的教学模式、单一的教学方法、教学手段和狭窄而封闭的教学空间，从而有效地提高课堂教学质量和效率。但是，无论采取什么样的教育教学模式、教学方法、教学手段，我们都必须实现贯穿《语文课程标准》的精神主线——人本主义教学观，从而体现出语文教学的民主性、开放性、创造性、综合性的学科特点。那么，恰当地应用课程改革技术，是提高语文课堂教学质量和效率的根本前提。要达到这一目的，我认为语文教师必须反观传统教学中的利与弊，更新自己的教育教学观念，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目标，设计出最佳的教学方案。     

“构造地质学”课程教学主线及其把握

本文在综述国内外常见＂构造地质学＂教材的教学体系和教学主线基础上,站在研究人员的角度,认为应全面坚持研究构造现象的尺度观、方位观、层次观和时间观的教学主线,并提出旨在体现层次观和时间观的教学安排方案,并就如何让大学生抓住主线,提出了4点教学措施,认为教师积累形象教学资料具有重要意义,最后指出了紧密结合野外实践的重要性。     

小学语文教学中学生创新意识的培养

就小学语文教学大纲的目的和要求来看 ,小学教育是打基础的教育 ,打基础是小学教育永恒的主题 ,也是最重要的任务。但是 ,基础教育应该打什么样的基础 ,或者说应树立什么样的基础观 ,这是教育界同仁一直在研究的问题。笔者认为 ,小学教育除打好文化知识基础外 ,培养和提高学生的某些基本素质 ,至关重要。而学生的创新意识和创新能力就是学生基本素质的一个重要方面。下面就如何在小学语文教学中培养学生的创新意识谈点体会和看法。一、发挥教师的主导作用 ,营造活跃的课堂气氛。课堂教学是一种师生相互合作、双向交流的活动。学生是学习的主…     

确立有实效的语文教学观——《故乡》教学反思录

以鲁迅的小说《故乡》为例,用一课时的时间完成教学任务为尝试,采用的教学方法是:一是长文短教,要有总体设计观。二是深文浅教,要有分层导学观。三是语文训练,要有鲜明主线观。四是重点难点,要有板书提示观。五是过程调控,要有课堂时效观。