试论教育分权的背景、原因和依据

分权是政治领域的一个范畴,教育分权是政治上的分权在教育领域的体现。新自由主义是教育分权的社会背景,这使市场原则渗透到教育领域之中;公共选择理论为教育分权准备了充分的理论依据,教育中的“经济理性人”也在追求自身利益的最大化;而科层制的弊端则成为教育分权的现实原因,打破科层制的级层化控制,必须引入教育分权。     

西方校本管理政策的新自由主义经济学基础探究

一、问题的提出 校本管理政策是20世纪80年代以来在西方影响广泛的一项教育政策,最早可追溯到60年代中后期澳大利亚首都直辖区（ACT）的改革,后波及美国、英国、新西兰、加拿大等许多国家和地区.校本管理政策涉及的核心问题是“放权”，但为什么20世纪80年代以来许多西方国家都先后实施了“放权”的教育政策呢？这仅属于巧合还是有其内在逻辑？同时，这种“放权”的教育政策与同期作为主流意识形态的新自由主义经济思潮又是什么关系呢？     

对“教育分权”的理性审视

"分权"已成为当前教育改革中的一个全球性主题,然而,对于教育分权及其有关实践我们需要进一步予以理性审视.分权并非与集权构成相反相成的平衡关系;实践中,教育分权易导致政府义务和责任的失衡,并不必然促进教育民主与效率,且易导致学校追求功利性、狭隘化的办学目标.     

略论基础教育政策支持系统的构建与完善

全面实施素质教育既是我国基础教育改革的一项重大任务,又是一项战略举措。从整个世界范围来看,在第二次世界大战后,尤其是20世纪80年代以来,追求教育民主和教育质量已成为全球教育发展的两大趋势,并在世界各国的基础教育改革运动中日益凸现出来。[第一段]     

关于新自由主义与高等教育

所谓新自由主义．最初是一种非常专业的西方经济学理论．源于20世纪20、30年代的古典自由主义。古典自由主义最主要的学术观点就是经济自由．强调市场机制是推动经济发展的“看不见的手”．反对封建制度和重商主义的国家干涉政策。新自由主义依据新的历史条件对古典自由主义加以改造．更加强调市场化、自由化和私有化。在新自由主义的影响下．自20世纪80年代以来．全球范围的教育改革风起云涌．     

另眼审视“愉快教育”

"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,因其确实曾经取得过不错的成绩,至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化,今天重新对其     

关于择校问题的比较研究

择校是美国20世纪80年代以来极为引人注目的教育改革之一，90年代布什政府提出了“择校就读”的思想。1990年，教育部长卡瓦佐斯在《推行选择制，改革美国教育》的报告中强调“选择的机会是我国进行中、小学教育改革的基础。”《美国2000年教育战略》则以立法的形式确立了择校制度。择校对美国以公立教育为基础的教育体系产生了深远的影响。我国在20世纪80年代也出现了一系列择校现象，尤其90年代以后，择校已成为教育中的热点问题，引发了一系列教育问题，而目前对择校的研究与择校本身的激烈程度和意义是不相称的。对两国择校的比较，有助于我们更好地认识我国的择校问题。     

简析班级心理教育的几个误区

20世纪80年代以来,我国教育取得了重大的成就。其中较重要的一项,就是教育理论工作者和教育实践工作者逐步认识到了对学生进行心理健康教育的重要性,并进行了有关理论研究和实践探索。班级心理教育则正是近年来学校心理教育工作者创造的一种范式,它对于推动我国现阶段中小学心理健康教育发挥了重要作用。现仅就管见所及对班级心理健康教育的几个误区作些分析。误区之一:学科化倾向所谓学科化倾向,是指把班级心理教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育,甚至在班级心理教育中进行考试的现象。诚然,班级心理教育的具体实施,必须通过各种…     

浅谈教育全球化的概念及其带来的挑战

全球化（globalization）是个具有煽动性的词。拥护者憧憬它会给整个世界带来空前的进步和繁荣;批评者断言它会给发展中国家带来贫困、战争甚至文化灭绝。全球化是20世纪80年代以来在世界范围内日益凸现的新现象,是当今时代的基本特征。     

理性审视“教育分权”

“分权”已成为当前教育改革中的一个全球性主题，然而，对于教育分权及其有关实践需要进一步予以理性审视。实践中，分权并非与集权构成相反相成的平衡关系，教育分权易导致政府义务和责任的失衡，并不必然促进教育民主与效率，     

“潜能”的重构——读伊斯雷尔·谢弗勒著《人类的潜能》

自20世纪80年代以来，我国教育理论领域出现了很多大的争论，其中，关于“教育本质”的争论和“素质教育”之争，是最为突出的两次。这些争论一方面呈现出我国教育领域百花齐放、百家争鸣的良好态势，推动了学者、政策制定者、教师、家长对教育的认识，另一方面却也反映出我国教育理论研究中概念的滥用和理解的混乱。近年来新概念、新术语满天飞，一些学者或者从国外翻译引进、或者自创一些新的概念和理论，个别学者甚至将这些理论提到“为了民族的复兴”的高度，[第一段]     

思想政治教育评估问题研究状况分析

众所周知，20世纪80年代以来，由于种种原因。在我国基础教育领域里愈来愈呈现出片面追求升学率的现象。学校教育教学的一切都围绕考试转．应付考试是师生们最重要乃至唯一重要的目标。教师为应试而教。学生为应试而学。中小学教育教学突出表现为一种应试的特征。这种以应试为典型特征的教育，被称为“应试教育”。     

第三只眼看“愉快教育”

“愉快教育”的教育理念在我国始于20世纪80年代初．因为确实取得了不错的成绩．至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化。今天重新对其进行审视,发现他已经有了不适应发展要求的一些“天然缺陷”,如果继续任其长期“独霸”课堂．必将会产生很多意想不到的后果。“愉快教育”可以将其概括为一个特定的概念．即“愉快发展”,     

略谈创造教育

创造教育是我国20世纪80年代教育改革中涌现出来的一种观念，目前已受到普遍关注，但在对待创造教育内涵的理解上仍众说纷纭。有的说创造教育是以创造活动为内容和方法的教育；有的说是指教育上的改革和创新等等。笔者认为，较为合适的含义是：创造教育是指开发和培养创造力的教育。     

校本管理未必是一朵结果实的花

一、校本管理的缘起与界定 校本管理是伴随着20世纪80年代以来西方学校改革运动而出现的一种全新的教育管理理论.它起源于20世纪70年代美国的德克萨斯州,80年代中期逐渐演化成一场波及全美的教育改革运动.     

略论体育教学模式设计的依据

从20世纪60年代末70年代初至今,教学模式得到了迅速的发展,经过教育专家、学者的深入研究,教学模式的理论与实践不断深入地发展.体育教学模式在20世纪80年代以来也受到重视,体育学术界对其改革进行了探讨与研究,并提出了许多教学模式.目前,有关体育教学的研究大部分集中在概念的界定、结构、特性、功能及教学模式的分类上.纵览以前体育研究者对教学模式的研究,我们发现模式的设计有的以某种教学思想作为依据,有的以某种方法做依据,有的以教学目标为依据,出现了分类多样、名称多样的模式.     

整体推进提升教育竞争力：俄罗斯教育改革带来的启示

自20世纪90年代以来，俄罗斯进行了一系列的教育改革，不断在改革教育体制方面作出探索和努力．当下的俄罗斯教育日益呈现多样化、私有化趋势，并形成了市场竞争机制，改革了以往束缚教育发展的教育观念和教育体制。在思想观念上，表现为批判与集权政治、计划经济体制相配合的国家垄断主义的教育体制；在教育行政管理体制上，则表现为重新调整权限，由集权向分权过渡。     

倡导建构主义学习理论 创建积校的课堂环境

教育质量与教育观念的恰当与否有着密切的关系。我国两千多年的教育实践积累了宝贵的经验，教育理念随时代的变迁发生不断的变化。在科学技术飞速发展的20世纪，学习理论在发展中出现过不同的流派，它们各自在不同时期主导着世界范围的教育研究和教学实践。概括地讲，行为主义盛行于20世纪20-50年代，该理论指导下的教育观以教师为主。强调教师对课堂的控制和对学生的奖惩；20世纪60年代以后，出现了认知主义学习理论，该理论强调学生在学习时大脑的加工过程，注重教育操纵和对学习结果的量化研究；自20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，该理论指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习重视学习结果的质量，由于建构主义的观点更加接近学习的实质，正在有力地指导着当前各国的教育改革的方向。     

澳大利亚职前教师教育述评

澳大利亚联邦政府对教师教育非常重视。自20世纪80年代以来，公布了许多有关教师教育的报告，表明了教师教育发展的政策导向。进入90年代后，进一步实施了一系列有关教师教育的改革措施。     

新职业主义与当代美国职业教育的新进展

自20世纪80年代《国家处在危险之中：教育改革势在必行》发布之后，美国国内学校教育要为21世纪准备卓越劳动者的呼声日益高涨。传统的“职业教育训练”已无法满足社会新的要求，新职业主义运动应运而生。