多元智能理论对我国电大教学改革的启示

多元智能理论认为,每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能,环境和教育对于智能的开发和培养有着重要作用,每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。借鉴多元智能理论思想内涵探讨我国电大教育教学的改革发展,应该树立人人能成才的学生观,建立促进学生智能全面发展的教学观,确立解决实际问题的能力观,建立多元化的评价体系。     

多元智能理论在中职电脑教学中的运用

从多元智能理论的认识入手,结合中职电脑教学的特点阐述多元智能理论的运用策略.围绕多元智能进行多样化教学内容设计,激发学生潜能;开展研究性学习,培养学生智能组合的能力;运用多样性的教学活动,进行多种智能的训练;以及在中职电脑教学中如何运用多元智能进行多元评价,以便更全面更科学地评价学生,促进学生有意识地发展自己的优势智能.     

多元智能理论及其对我国教学改革的启示

多元智能理论的创立者是美国的心理学家霍华德·加德纳教授,在他看来智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论,为教学中的因材施教和培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据,对我国中小学正在进行的课程与教学改革具有重要的借鉴意义。     

MI理论下的多元英语评价体系的建构

1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对学生进行评价时,应当关注他们的学习过程,动态地考查其解决实际问题的能力;他强调评价内容、评价标准、评价手段、评价方式和评价主客体的多元化,尽可能客观、全面、真实地把握学生的发展状态,促进其多元智能的全面发展。在加德纳MI理论的基础上,探讨如何在MI理论指导下建构多元英语教学评价体系。     

成人高等教育学生多元智能评价探究

多元智能理论认为人的智力是由多种智能构成,因此学生评价的标准、内容、方式等也应多元化,以实现对不同学生的不同智能的培养。多元智能理论不仅为成人高等教育学生评价提供理论基础,而且在评价理念的发展性、评价体系的多元化、评价监督机制的系统化等方面为成人高等教育学生的多元智能评价引发可能路径。     

对传统教育评价的变革--基于多元智能理论的教育评价

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合。基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价。基于多元智能理论的评价为我国素质教育评价的实施提供了新的视角,对研究性学习评价的开展也有借鉴意义。     

论语文教学中信息技术对学生多元智能的影响

加德纳的多元智能理论强调,人的智能领域是多方面的,人们在解决实际问题时所需的智能也是多方面的,现实生活需要每个人都充分利用多种智能来解决实际问题。当今社会已进入知识经济时代,其最为突出的现象是信息技术的广泛使用,这同时赋予了多元智能理论新的内涵。语文课程是学生终身发展和全面发展的基础,在促进学生多元发展中具有重要意义。因此,作为语文教师,如能深刻地思考利用多媒体、网络等信息技术培养创新精神和实践能力,开发学生多元智能,将是一件十分有意义的事情。笔者在以下几个方面进行了尝试。     

在多元智能理论指导下的新教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合.基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价.     

理论篇 聪明情报

1.多元智能理论的提出。哈佛大学教授霍华德·加德纳在对人类认知能力的多年研究中,突破了传统智力理论所依据的人类的认知是一元的,采用单一的、可量化的智能概念就可以对个体进行恰当的描述这两个基本假设,提出了一个新颖实用的智能概念,对人类的智能作了以下定义。*在实际生活中解决所面临的实际问题的能力。*提出并解决新问题的能力。*对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力。加德纳教授认为,人类的智能是多元化的。多元智能主要包括:语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察智能、…     

多元智能理论及其对我国职业教育改革的启示

在美国心理学家霍华德.加德纳教授看来,智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论,为职业教育教学中培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据,对我国职业教育改革具有重要的借鉴意义。     

浅析多元智能理论对素质教育的促进

多元智能理论突破了传统的单一智能观,认为人的智能是多方面的,从而为我国深入实施素质教育提供了理论支撑。多元智能理论在促进学生创新精神和实践能力的培养、学生评价方式的改变、全体学生的全面发展和教师自身发展以及推动基础教育课程改革等方面必将发挥重要的指导作用。     

浅议多元智能理论与课程设计的整合

霍华德·加德纳提出的多元智能理论向评估学生智力的传统观念提出了挑战,对当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。近几年,多元智能理论正在成为我国素质教育改革尤其是基础教育课程改革重要的理论指导。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳认为,一个人的智能不能以他在学校中的表现为依据,而要看他在实际情境中解决问题的能力和创造能力。他把智能定义为:在生活中解决所面临的实际问题的能力,提出并解决新问题的能力和对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构而言,智能是多元的,每个人身上存在着八项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和认识自然的智能。加德纳的研究不仅提出了新颖实用的智能概念,而且揭示出一个更为宽泛的智能体系。     

基于多元智能观的评价体系构建

正美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出了多元智能理论。他认为智能不是一种而是一组能力,其结构是多元的,其中包括并可以分解为8种智能,即语言智能、空间智能等。多元智能理论势必引发学生评价体系的变革。基于此,如何运用多元智能理论给予中职生客观、科学的评价是中等职业技术教育值得探究的现实问题。     

多元智能理论及其对我国成人教育改革的启示

多元智能理论的创立者是美国的心理学家霍华德·加德纳教授,在他看来智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论,为成人教育中的因材施教和培养学习者的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据,对我国成人教育改革具有重要的借鉴意义。     

浅谈在中年段语文教学中发展儿童多元智能的策略

多元智能理论无疑是我们长期以来一直在努力推崇的"素质教育的最好诠释"。本文结合《春联》教学的课例,从融入音乐智能,培养语文审美情趣;融入人际交往智能、自我认识智能,培养交际及信息处理能力;融入语言智能,培养学生的语感;融入空间智能,培养阅读感悟能力;融入运动智能、自然观察者智能,培养语言表达能力等五个方面浅谈了自己应用多元智能理论,激发学生学习兴趣,发展儿童多元智能的策略。     

将多元智能理论与个性化教学在体育课中进行零距离对接

通过对多元智能理论的理解与分析,对个性化教学情景的创设,提出将它们在初中体育课进行零距离对接的构想. 对多元智能理论的理解与分析 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的.加德纳教授把人类的智能分成语文智能、逻辑智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等8个智能范畴.这8个智能范畴实质上就是在某种社会条件或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力.目前,多元智能理论在国际教育改革中引起了广泛的关注和普遍的认同.我国新一轮国家<基础教育课程改革纲要(试行)>中也明确指出,要运用多元智能理论,构建充满生命力的生态课堂教学运行体系,促进每一个孩子的发展.     

多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析

本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。     

浅谈多元智能理论在餐饮服务技能教学中的应用

随着职业教育新课程改革的不断深入,在技能教学中可适当运用多元智能理论来认识、开发学生的多元智能,促进学生全面掌握技能。因此,本文主要从身体运动智能、视觉空间智能、自我意识智能、渗透多元评价四个方面来论述餐饮服务技能教学过程中,如何应用多元智能理论来促进学生有意识地发展自己的优势智能。     

多元智能理论在高中地理教学中的应用

本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。     

多元智能理论在高校瑜伽教学中的可行性研究

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的.他通过大量的实验数据和观察分析,人类至少存在七种智能.这一理论正在全世界广泛的应用着.但在我国的理论与实践研究并不成熟,并且在高校的瑜伽教学中处于空白.瑜伽作为发展身体运动智能的课程,并不是单一的智能作用,对学生综合智能的提高有较高的要求.因此,在瑜伽的教学中应用多元智能理论来开发学生的多种智能,有利于了解自己的不足和优势,激发学生的积极性和主动性,提高学生基本技能和分析问题、解决问题的能力.