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诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是医学生从基础医学过渡到临床医学的一门桥梁课,是临床各科的基础。诊断学临床见习是实现医学生向实习医生过渡的重要环节,对医学生的职业素质形成以及最终培养出来的医学人才的质量有着重要影响。对于如何更好地培养学生的体 相似文献
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医学留学生“实验诊断学”临床见习教学体会 总被引:1,自引:0,他引:1
实验诊断学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科。本教研室针对实验诊断学的实践教学性很强的特点,结合医学留学生的实际情况,开设实验诊断学临床见习课程,对实验诊断学课程的教学内容和临床实践模式等方面进行了一些改进和探索。本文通过总结温州医学院留学生实验诊断学临床实习的实践,分析和探讨医学留学生临床实习的若干问题。 相似文献
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诊断学是基础医学联系各科疾病的桥梁课程 ,这门课从各个方面讲述了如何判断人体组织、器官的异常。其重要性对医学生而言人人皆知。诊断学理论课相对枯燥乏味 ,而实习课就显的十分重要了 ,所以 ,医学生们对实习都有着浓厚的兴趣 ,临床医生在长年的实习工作中都感到诊断学实习不好带。由于诊断学实习是认症阶段 ,十几位医学生去看或去触摸一位病人的典型体征 ,有时病人不能主动配合 ,有时实习找不到具有典型体征的患者 ,这些情况都影响实习效果。针对这些现象 ,我们从几方面着手做了很多偿试和努力。1 重视第一次诊断学实习效果 ,让学生进… 相似文献
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人体系统解剖学是所有医学类专业必修的一门课程,也是医学生最先接触的基础课程。对学生而言掌握该课程的重点在于系统地掌握人体器官的位置、毗邻、形态、结构和功能等,难点在于该课内容烦琐、复杂、课内名词多、不宜记,对新入学不久的学生是一个难关[1],课程教学质量与培养合格的医学人才息息相关,近年来医学相关课程的教学中,课程整合成为教育改革的新的教学方法[2],比如基础专业学科与临床的整合[3]、解剖学与临床的整合等[4],本文章分析系统解剖学与相关医学基础课程整合所面临的问题与挑战,以新疆医科大学厚博学院解剖组胚胎教研室在临床医学专业系统解剖学课程中开展的,基于各个章节内容的系统解剖学与相关基础课程微整合模式改革,为系统解剖学教学提供参考。 相似文献
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手术学基础是一门重要的医学桥梁课程,是医学生从基础理论课走向临床医学的必备课程。外科手术学基础主要面向马上进入实习的医学生,教学形式是理论课加实训课,理论课为实训课打下扎实的理论基础,而实训课则以学生动手为主,着重训练学生的无菌技术和手术基本操作,有利于增加学生临床实习的底气。外科手术学基础通过多年的教学经验,不断创新和改进教学方法,通过科学设计教学方案,不断改善提升教员配置,强调无菌技术和局解知识在外科手术学中的重要性,最终实现教学目标,旨在为学生进入临床外科手术实习奠定基石,为社会培养高素质、实用型医学人才。 相似文献
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目的:探讨和实践可视化技术结合医学教学在医学影像本科学生教学中的具体教学模式、教学方法和评价体系。方法:选取2017年5月~2017年12月期间64名我科室实习学生为研究对象,随机分为传统教学组(32名)、可视化教学组两组(32名),第一组采取传统教育方法;第二组在前者基础上,按照可视化技术穿插教学。课程结束后进行理论知识及实践操作考试进行比较。结果:可视化教学组理论分数为(91.02±4.12)分、实操分数为(90.88±4.27)分,均明显高于传统教学组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论:在医学影像科学临床技能教学过程中,将可视化教学结合形成新的教学理念和新的教学实施方式,可以增强医学影像本科生的临床思维,提高临床操作技能,夯实理论基础,同时锻造出高素质的教师团队。 相似文献
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目的:提高中西医结合实习生病历书写水平及锻炼实习生临床思维能力和问题处理能力,以加强实习生后期教学培养。方法:在广西中医药大学附属瑞康医院中西医结合专业本科实习生中随机选取60人,随机组分为2个组:试验组和对照组,每组30人。其中试验组给予改革式教学,对照组给予传统教学,两者课时数、教材、教学内容相同,然后进行考核。结果:试验组实习学生病历书写的考试成绩和临床技能和分析问题能力均优于对照组学生。结论:"错误病历"的临床教学模式,是对传统教学法很好的补充,不但提高了教学效率,而且达到了传授知识和锻炼实习生临床思维能力、处理问题的能力。 相似文献
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根据现代医学教育的发展和目前呼吸内科临床教学的实际情况,结合现代医学教育中有关呼吸内科临床教学的相关研究成果及教学改革的新成就,借鉴和吸取教学新方法和新成果.根据当前呼吸内科的相关理论及教学特点,详细地介绍呼吸内科临床教学过程中运用全新的教学模式,并采用现代的教育教学手段来培养和提高学生的独立分析能力及解决实际问题的能力,全面提高教学后学生的临床实践能力及随机应变能力,打造呼吸内科全新的教学体系和教学模式. 相似文献
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目的:探讨妇产科学网络教学模式的可行性,并与传统教学模式比较,评价不同教学模式的教学效果。方法:以中南大学湘雅三医院2007级五年制临床医学专业的学生为研究对象,根据自愿原则将同学分为2组,分别采用传统教学模式和传统教学模式+网络教学模式授课。结果:在期末考试及课后问卷调查中,在激发学生学习的兴趣性、自主性、互动性及个性化教学方面,网络教学组的教学效果优于传统教学组,且差异有显著性(P〈0.05或P〈0.01)。结论:与传统的教学模式相比较而言,网络教学模式能更好地发挥学生学习的主动性、互动性及更好地实现个性化教学。 相似文献
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目的:探讨PBL结合案例教学法(CM)在临床医学专业本科生核医学见习教学中的应用价值。方法:对该校2009级及2010级学生分别采用传统的见习模式和PBL结合CM的新见习模式,见习课结束时行理论测试和临床阅片能力测试,问卷调查学生对教学的综合评价。结果:采用新见习模式的实验组学生的理论及临床阅片测试成绩均高于采用传统教学方法的对照组(P〈0.05)。实验组对教学效果、学习兴趣及课堂氛围的满意度均高于对照组。实验组学生更认可见习教学对提高包括自学能力、沟通协调能力、临床思维能力在内的综合素质的帮助。结论:PBL结合CM的见习教学新模式较传统的教学模式教学效果更好,同时能提高学生的学习主动性和培养学生的多项能力,有利于培养高素质的医学影像人才。 相似文献
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PBL教学模式是一种以情境问题为导向,由教师引导和驱动学生去主动分析与解决问题,从而自主完成学习过程的全新开放型教学模式,PBL教学模式的趣味性与实践性促进了学生在了解与解决问题的过程中完成自主学习与技能培养。该文介绍了PBL教学模式的基本概念及应用现状,结合PBL的教学实施步骤具体分析其对学生综合学习能力的影响,为PBL教学模式的应用研究提供参考。 相似文献
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随着社会的进步,医学的模式逐步由生物医学模式转变为生物——心理——社会医学模式,现代社会对护士的整体素质尤其是职业心理素质提出了更高的要求。本文阐述了在护士职业心理素质教学中如何激发学生热爱护理专业,怎样联系临床实际,引导学生自觉地、有意识地培养自己良好职业心理素质的方法,即让学生明确护士角色人格的现代形象,以临床实例说明护士应有的职业心理素质等。 相似文献