小学生创造力培养管窥

一、为什么要培养创造力 我们先来看一个例子： 有一位数学老师在教三年级“乘数中间有０的乘法”时，先让学生计算 ２０６×３５８。因为学生已学过乘数是三位数的乘法，很快用竖式算出得数。当学生算好以后，教师说：“你们的计算是否正确，可以用交换被乘数和乘数位置的方法自己验算一下。”学生验算好以后，教师进行检查，发现全班五分之二的学生在验算时，用０乘这一步省略掉了。学生的验算正是这节课要教学的例题：３５８×２０６。在老师没有教学的情况下，学生自己省略掉用０乘这一步，就是一种创造。 类似例子，比比皆是，举不胜举…     

中高年级思想品德课“四环节”教学法

根据中高年级学生的认识规律和认识水平,以及思想品德课教材的特点,我在教学实际中采用了“感知→明理→激情→导行”四个环节的教学结构,简称“四环节”教学法。基本内容如下: 1.初步感知,引人入胜为了激发学生学习兴趣,调动学习积极性,教学伊始必须引人入胜。常用方法有:①联系实际,从谈话入手。如《真正的朋友》,开头可这样设计:“我     

优化指导策略 实施读写迁移

在进行学生课外读写指导的过程中,我尝试构建以自主读写为中心的课堂结构,努力实现语文教学中“读”与“写”的零距离,以期培养学生读写的综合能力和自学习惯,探索实施读写迁移的新途径。现以课外阅读文选中的《恰到好处》(见《附录》)一文为个案,以思→辩→读→写四环节为操作程序,就自读指导策略的优化问题略作述评。     

“乘数是两、三位数的乘法”教学目标、建议及检测(第六册)

一、教学目标(一)认识与记忆1、记住两位数乘多位数的计算方法。2、记住三位数乘多位数的计算方法。3、记住被乘数、乘数末尾带“0”的简便算法。4、记住乘数中间有“0”的简便算法。     

“被乘数中间有0乘数是两位数的乘法”的教学设计

“被乘数中间有０乘数是两位数的乘法”的教学设计张金梅,雷美华教材简析本节内容是“被乘数中间有０乘数是一位数的乘法”与“被乘数中间没有０乘数是两位数乘法”内容的延伸,它是乘数为两位数乘法中的一种特例。学生掌握好本节内容,能完善乘法知识结构,为今后学习乘...     

“连乘”教学设计

学生在第三册已经学过简单的连乘式题,对连乘的运算顺序已基本掌握。第四册中安排的连乘,是把计算的范围从原来的表内乘法引伸到一位数乘多位数,因此,本节教学目标是使学生进一步掌握连乘的运算顺序,学会计算一位数乘多位数的连乘式题。与此同时,还要帮助学生理解和掌握“0”在连乘法中的特殊的计算作用。本节教学设计如下:     

《被乘数末尾有0的乘法》教法设计与评析

教学内容:义务教育六年制小学数学第五册第22页例11,“做一做”中的题目和练习六中的1—5题.教学要求:1、使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的简便算法,能正确、熟练地笔算被乘数末尾有0的乘法.2、运用迁移规律,培养和发展学生的思维能力.教具、学具准备:小黑板、口算卡片.教材简析:被乘数中间或末尾有0的乘法,这部分内容是在学生掌握一位数乘二、三、四位数的计算方法和0与任何数相乘得0的规定的基础上学习的.所以被乘数末尾有0的乘法,重点解决简便算法.同时口算乘法中的一位数乘整十、整百、整千数及一位数乘几百几十的简便算法:被乘数末尾有几个0就在积的末尾添几个0,学生已经掌握,所以本节课又主要解决被乘数末尾有0的笔算简便方法(即用笔算怎样算比较简便).被乘数末尾有0的乘法,当乘数和被乘数第一次相乘,积的末尾是0,容易与原被乘数末尾的0混淆,因此教材在“做一做”和练习中,又安排了5道这种题目,以加强练习.根据以上分析,教学本节内容时,应从复习口算乘法引入.因为笔算被乘数末尾有0的乘法,除简便算法的竖式写法外,其他知识学生已经掌握,所以在教学过程中,应运用知识的迁移规律,调动学生思维的积极性,让学生自己去“同化”知识.教学过程:一、复习引入:     

谨防‘气球’飞上天!

刚教完被乘数、乘数末尾有0的简便列竖式计算之后,发现在作业中,一大部分学生老是把积末尾的0漏添了。开始我也天天强调:“末尾的0要记住添上,要记住添上!”,然而老调重弹,效果甚微。面对这种情况,该怎么办呢?我想得另找蹊径。有一天,我带了一串充好氢气的气球进教室,这下学生的注意力全被吸引住了,一双双眼睛好奇地望着气球,心里在想:“今天数学课老师怎么带着气球来上课?”就在学生疑惑不解之时,我问道:“要是老师不留心,把系住气球的绳子给滑走了,会出现什么情况呢?”学生异口同     

课外读写指导个案举隅

在进行学生课外读写指导的过程中,我尝试构建以自主读写为中心的课堂结构,努力实现语文教学中“读”与“写”的零距离,以读临写,以写促读,以期培养学生读写的综合能力和自学习惯,探索实施读写迁移的新途径。现以课外阅读文选中的《恰到好处》(见《附录》)一文为个案,以思→辩→读→写四环节为操作程序,就自读指导策略的优化问题略作述评。一、思:开启质疑的大门在学生具体接触《恰到好处》正文之前,我首先从学生丰富的感性生活中引出一个现实性很强的问题:“中学生功课多,负担重,各种考试接踵而来,每天安排学习时间宜长还是宜短?”要求学生…     

“商的中间有0的除法”练习设计

商的中间有0的除法,在计算过程中会出现:商的中间有一个0,如3/312;商的中间有两个0,如4/4008等情况。学生在计算中很容易产生错误,是教学中的难点。试设计如下练习供教学时参考选用: 一、专项练习。 1.说出0在下面各数中所表示的意义: 203、230、2003、2030 2.说出商是几位数: 这项练习是着重让学生弄清“0”在记数中的作用,如第1题中4个数,由于0的位置不同,所表示的数就不同。引起学生对“0”的重视。第二题是解决判别商是几位数的问题,能正确判断商是几位数,是学好商的中间有0的除法的保证。     

“乘数是三位数的乘法”说课设计

一、说教材“乘数是三位数的乘法”是九年义务教育小学数学第七册第三单元第二节内容之一 ,本内容拟用２课时进行教学 ,本节课是其中的第一课时。本节课教学的内容是乘数中间和末尾都没有０的三位数乘法。它是在学生已经学习了两位数乘多位数的笔算乘法和乘数是一位数、整十数、整百数的口算乘法的基础上进行教学的。本课题内容是两位数乘多位数笔算乘法的扩展 ,又是学习后继知识———因数中间或末尾有０的多位数乘法、小数乘法等的重要基础。根据教材特点和学生实际 ,制定本课时的教学目标如下 :１ 使学生初步理解和掌握乘数是三位数的笔…     

“乘数中间有0的乘法”教案设计

教学内容:六年制小学数学课本第六册46页例3。 教学目的:使学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的简便计算方法,并能正确地进行计算。 教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。 教学关键:理解百位上的数乘被乘数所得的数的末位要写在百位上。     

小议思想品德课的教学结构

思想品德课有着与其他学科不同之处,它有其自身的系统性和科学性。它是对学生进行思想品德教育的主渠道,它“着重提高学生的道德认识,道德判断力,培养道德情感,以指导他们的行为。”由此,思想品德课应是“知、情、意、行”的有机结合体。根据思品课的内容和教学目的设计不同的教学结构是很有必要的。在实际的教学中我常采用“启思入题——主题教育——深化认识——归纳总结”的四环节教学结构。     

“商中间有0的除法”教学目标及建议

一、教学目标1.能说出除数是一位数的除法商中间有0的计算方法。2.理解商中间写0的原因,能指出商中间有0的除法竖式中计算的错误,并能加以改正。3.能正确计算商中间的0的除法。能解答相应的文字题或应用题。4.提高学生的计算能力。培养学生初步的分析、综合、抽象、概括能力。5.培养学生认真计算、书写整洁的良好习惯。     

巧取“中间”值

式题计算中经常会遇到先求“中间”值的问题,教学中,若能指导学生灵活选取“中间”值,必会提高计算速度。     

“连加”一节的教学建议

“连加”是五年制小学数学第二册“100以内的加法和减法”中的一节教材。三个数连加的情况比较复杂,有时要进位,有时不要进位,有时完全用笔算,有时完全用口算,有时既要口算,又要笔算。这对于一年级的学生来说是比较难以接受的。同时学生在计算连加式题时,出现的错误也比较多。所以,“连加”这一节教材是教学中的一个难点。对这节教材的教法,我建议如下:     

数学第五册 被乘数、乘数末尾有零的简便算法

教学要求:学会被乘数、乘数末尾有0的简便计算。重点难点:简便计算的竖式书写及所乘得数末尾应如何添0。一、基本训练1.用卡片让学生采取“开火车”的形式进行口     

在物理教学中培养学生自学能力的尝试

我们的教改实验是从初二年级第一学期开始的,当时我们面对的是“收底”的学生.学生的现状是:课上基本不听讲,课下大部分抄袭作业,既使是做过的题,测验时大部分同学仍然不会,面对这种局面,我们教改小组在区教研室的帮助下,认真学习了现代教学的理论,借鉴黎世法同志的“最优教学方法”和北京七十九中学的“四环节”教学经验,开始在课堂教学中探讨如何培养学生自学能力的试验,设计了“读、讲、练、改、结”五环节单元结构教学. 如在《大气的压强》一节我做了以下几方面的探讨: 一、发挥物理学科特点,激发学生阅读     

怎样避免学生漏掉商中间或末尾的零

商中间或末尾有0的除法是除法教学中的一个难点,难就难在学生在计算时常常将商中间或末尾的0漏掉。究其原因有三:一是学生对“数位”这个概念认识不深;二是对“0”的意义没有真正理解;三是对计算法则理解不透彻。为了解决这个难点,我在教学中是这样做的。的意义。我在教     

“被乘数中间有0的乘法”教学设计

教学内容:《现代小学数学课本》第四册 P53例1.教学目的:1.通过故事引入,联系实际讲解,使学生理解“0和任何数相乘都得0”的道理。2.通过试算,重点提问,说明被乘数中间有0的一位数乘多位数的计算方法。要求学生在理解算理的基础上能正确地计算一位数乘多位数中,被乘数中间有一个0或几个0的式题。3.在计算中培养学生认真审题,仔细计算,仔细检查的学习习惯。