成人高等师范教育应对基础教育课程改革的思考

新一轮国家基础教育课程改革对我国中小学教师队伍的知识、素质和能力提出了新的更高的要求。作为为基础教育培养和培训师资的成人高等师范教育应该积极主动应对,在人才培养模式、专业设置、课程设置、教学内容和教学方法与手段等方面进行大胆创新与改革。     

简论成人高等师范教育课程设置改革

一、成人高等师范教育课程设置的主要弊端成人高等师范教育培养的是适应基础教育和经济社会发展,具有师表风范、科学与人文素养、创新精神与实践能力的基础教育师资。其学员大多是中小学教师和管理人员,他们是基础教育课程改革的组织者、实施者和推动者。目前成人高等师范教育大都沿袭普通高校的课程设置,这种课程设置既不符合成人高等师范教育的培养目标,也不符合学生的特点,难以适应基础教育改革对成人高等师范教育培养目标的要求。其主要弊端表现为:(一)师范性不突出成人高等师范教育的课程设置大多数都移植于普通高等师范教育的课程设置…     

俄罗斯高等师范教育沿革与课程改革

本文概述了俄罗斯高等师范教育发展的过程,介绍了本世纪80-90年代俄罗斯高师课程改革的情况,并指出其对我国高师课程改革的有益启示。     

新课程改革视野下成人高等师范教育课程的反思与重构

基础教育的新课程改革,对教师素质提出了更高要求,也对培养、培训师资的成人高等师范教育提出了新挑战。应对新挑战,成人高等师范教育必须首先对人才培养载体和核心的课程进行改革,以纠正当前成人高等师范教育课程在目标、内容、结构、实施、评价等方面的诸多偏误,重构一种与新课程理念相应的课程体系。     

试论我国本科高等师范教育课程设置存在的问题及其改革

目前，我国本科高等师范教育课程存在的主要问题有以下四个方面：重学科专业课，轻教育基础课；必修课安排多，选修课安排少；课程设置过分专业化；学科课程多，活动课程少。根据世界发达国家和我国本科高等师范教育课程设置的情况，结合我国中等学校课程改革的现状，我们认为，我国本科高等师范教育课程设置应该从以下方面进行改革：增大教育基础课在课程结构中的比例，加强教师职业技能培养；加强通识课程，增强学生社会适应性；增大选修课比例，建立综合化、多学科、立体交叉课程体系；更新课程内容，注重课程内容现代化。     

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.     

高等师范音乐教育课程改革构想

目前高等师范院校音乐教育课程和教学模式，都不同程度地存在着重理论，轻实践，学用脱节等弊病，基本上是沿用音乐专业院校的课程和教学模式，没有从根本上确立师范院校音乐教育目的，建立高师音乐教育的教学系统，首先，应从理论上明确高师音乐教育的目的和指导思想；第二，构建音乐教育的课程结构和教学内容；第三，突出音乐教育的整体优势，改革教材与教法。     

俄罗斯高等师范教育结构和课程改革概述

本文对俄罗期多层次高等师范教育的基本理念,高等师范教育的国家标准概况作了简要评述,指出俄罗期现今师范教育结构和课程改革的特征,为我国教师培养模式的探索提供借鉴。     

教师专业发展与高等师范教育课程改革

职前教师教育是教师专业发展的奠基阶段,应该着眼于教师专业发展来规划和实施高等师范教育课程;教师专业发展不是教师把某种普遍的、规范的教育理论直接应用于教育实践的过程,而是融入教师个人的实践性知识不断发展的过程。据此,笔者认为我国高等师范教育课程应密切联系真实的教育情境,着力培养教师的实践能力、专业判断能力和研究教育教学实际问题的能力,帮助教师养成反思习惯,为教师终身的专业发展奠定基础。     

对成人高师通识教育的启示

世界高等教育课程改革综合化、国际化、个性化发展趋势，使“通识教育”这一教育形式得以充分发挥其知识概括的综合性、学科涉及的广泛性、课程设置的灵活性、思维训练的有效性和能力培养的针对性等优势，对我国成人高等教育改革大有启示。     

高等师范教育应对基础教育课程改革策略研究

基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的人才需求挑战，高等师范院校必须深入研究基础课程改革的新内容，正视当前教师教育面临的新挑战，实施教师教育人才培养新对策。     

高等师范院校如何引领基础教育课程改革

作为培养教师的工作母机和基础教育发展的领头羊，高等师范院校应在教师教育创新、为基础教育服务方面有更大的作为。     

成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革刍议

在教师专业化、基础教育课程改革背景下,成人高等师范院校教育类公共课课程结构改革势在必行。文章立足于现有成人高等师范院校教育类公共课课程结构重单一性轻多元性、重通识性轻成人性、重理论性轻实践性的问题,拟构建必修课和选修课相结合、学科课程与活动课程相结合、分科课程与综合课程相结合、显性课程与隐性课程相结合的多元化的成人高等师范院校教育粪公共课课程结构。     

高等师范院校设置教育理论综合课的设想

教育理论是师范院校的重要组成部分，长期以来，教学中存在着学习掌握理论层次较浅，基本功训练差，滞后期较长等问题，主要原因有联系实际不够，针对性较差，学生参与少，各学科联系松散，内容重复过多等，设置教育理论综合是一条值得探索的解决问题的途径，它具有可以加强理论联系实际，有针对性进行教学，增加学生主动参与机会，加强学科之间联系，减少内容重复等优点，设置教育理论综合课要处理好知识的系统性与解决问题的关系和掌握知识与培养能力的关系。而问题的设计，内容的编排入课程开设的时间和顺序是处理好两个关系的关键。     

论我国高等师范课程结构改革

综观国内外高师课程设置状况,发现在本质上,高师课程设置同“师范性” 与“学术性”的观念是紧密相联的;要变革我国高师专业课程设置,必须摈弃“师范性”与“学术性”割裂的偏见;倡导高等师范“教育学术”“开放性”“适应性”等理念;在高师课程设置上,主张丰富公共基础课程,精简学科专业课程,强化教育课程。     

新课程理念下成人高师数学系课程设置的探析

在基础教育课程改革新理念下，分析了成人高师数学系课程设置的不足：(1)现行课程设置未能给予应用数学课程应有的重视；(2)通过现行课程的学习，学生未能真正树立“居高临下”的意识；(3)现行课程设置中，教育类课程比例偏低。指出了课程设置应注意的几个问题：(1)既要注重实用性，又要注重学术性；(2)既要注重基础性，又要注重先进性；(3)既要注重均衡性，又要注重发展性。     

略论成人高等师范教育物理专业课程改革

基础教育的课程改革对成人师范高等教育课程结构和课程设置提出了严峻挑战。从物理专业角度，回顾了现行课程设置和课程内容的历程，提出了成人师范高等教育课程改革的思路和建议。     

成人高师专升本学历教育课程改革初探

本文分析了成人高师专升本学历教育课程的现状，了成人高师专升本学历教育课程改革的必要性和紧迫性。在此基础上，提出了成人高师专升本学历教育课程改革的指导思想、基本思路以及基本设想。     

对成人高等师范教育师生关系的探讨

本文通过对北京教育学院基础教育系等系学员的调研,探讨了成人高等师范教育师生关系问题。     

谈高等师范教育课程结构的改革

教育教育强调高师教育应培养融知识、能力、素质于一体的高级专门人才，这一目标主要通过课程结构和课程体系的改革为实现，本通过高师教育结构与学生素质养成内在关系的分析，指出了现行高师教育课程结构存在的问题，并提出了课程结构和课程体系的改革对象。