重点学科的综合化建设与跨学科研究生教育

重点学科的综合化建设与跨学科研究生教育吴志信廖湘阳一、趋势：学科发展的综合化现代科学技术发展的规律是在高度分化与高度综合的辩证统一中趋向整体化，自然科学开始成为一个多层次的、综合的有机整体，综合趋势逐步占据主导地位。学科间在多个层次上交叉，并分别以特...     

民用飞机高度综合化自动飞行控制系统研究

系统高度综合化对于提高安全性、增加功能可靠性、提升性能、降低运营成本至关重要。研究了民用飞机自动飞行控制系统功能综合架构,结合波音和空客公司最先进民用飞机自动飞行控制系统设计现状和发展趋势,得出高度综合化是民用飞机自动飞行控制系统发展趋势的结论。     

顺应世界性课程改革的潮流——周庄中心小学课程综合化实验点评

现代科学发展的一个重要特点,就是在高度分化基础上产生高度的综合,交叉学科、横向学科、边缘学科、综合性学科群不断涌现。顺应科学既分化又综合的特点,世界各国都在改革学校课程,在探索学科分化的同时,寻求课程综合化的道路。尽管各国提法有所不同,如整合课程、合科课程、广域课程、融合课程、大学科等,但是,都在努力建构综合化课程体系。     

我国地方高水平大学综合化发展的内涵、困境与路径

走综合化发展道路是我国地方高水平大学在崛起进程中的一个战略趋向。综合化战略与综合性大学建设相伴而生,大学综合化是一种历史概念、学科概念、整体概念和质量概念,综合化发展意味着学科综合化、职能综合化、管理综合化等。面对认识理念偏差、特色难以凸显、学科综而不合、人才培养单一、科研缺少协同、资源难以保障等困境,坚持能力提升、特色发展、有限综合、学科综合、协同创新、资源集聚等举措是我国地方高水平大学综合化发展的重要路径。     

高校课程综合化的渊源及实质

“课程综合化”译自英文“Curriculum Inte-gration”,在汉语中 ,也有人将其译为“课程统合”、“课程整合”或“课程一体化”,称谓不一。但在我国 ,习惯上“课程综合化”已经成为课程论的专用术语被推广开来 ,并为大多数人所接受。尤其在高等教育领域 ,与“学科综合化”、“高等教育结构综合化”、“当代科技发展是高度分化与高度综合的统一”等提法相一致 ,课程综合化的译法更易为人所理解。再者 ,在汉语中 ,“综合”有两层含义 1:一为“不同种类、不同性质的事物组合在一起”,它是以达到整体性或统一性为目的的。在科学技术哲学领域 ,与…     

信息时代的大学生应该怎样学习

一、信息时代对大学生提出的新要求信息时代的特点之一,是学科的高度分化和高度综合。随着科学技术的高速度发展,学科的分化越来越细,越来越多。到目前为止,科学门类已达二千多门。在学科日益分化的同时,各学科又相互渗透、相互交叉,出现了综合化、一体化占主导的趋势。边缘科学、综合性学科和横向科学的产生,使科学知识形成了一个立体形的纵横交错的网状结构。科学技术高度综合化的趋势,使得     

生物学课程教学综合化的思考

综合考试的出现和高考“3 Ｘ”方案的实施 ,标志着课堂教学综合化呈现发展的趋势 ,这将给课堂教学带来深刻的影响。综合化教学以适应科技革命与社会发展的需要 ,强化能力本位和突出创新宗旨为鲜明的特点。作为理科综合改革的生物学教师 ,认真研究综合化教学 ,就显得十分必要和紧迫。1　综合化教学是具有创新内涵的教育价值追求所谓综合化教学 ,是指把教学中的各部分、各方面、各要素有机地结合起来 ,按照知识体系和人才素质的内在联系 ,加以整体对待的教学思想和模式。综合是对已知的信息材料重新组合 ,从而产生新的思想方法 ,这蕴涵创新教…     

学科交叉渗透,科研联合攻关——我校设置学院浅议

现代科学发展的一个突出特点是,学科门类在高度分化的基础上高度综合,向综合化、系统化发展。高校内部相邻学科之间的交叉联合,集中财力、人力和物力形成大学     

综合性大学举办农科教育的历史考察与现实思考

20世纪50年代初和90年代，我国综合性大学与农科教育经历了一个由合到分，再由分到合的过程。前者是适应计划经济的需要，通过实现办学的专业化，培养农业部门需要的专门人才；后者是适应现代科技在高度分化的基础上高度综合的趋势和市场经济的需要，通过推进办学的综合化，提高专门人才的综合素质。要在综合性大学里办好农科教育，一是改善农业学科生存发展条件，二是建立农科教育综合化的组织构架，三是推进农业学科和课程的综合化。     

略论课程综合化

1、课程综合化与“通才教育”。现代教学论发展的特点,表现在课程论方面,是更加强调基础性和综合化,加强了各门学科间的渗透和融合。现代科学技术在高度分化的基础上,又日益走向高度综合,趋于整体化;社会科学化和科学社会化已经成为现代社会的重要特征。由于科学技术的发展,信息量的剧增,学科的迅速发展,学科之间相互交叉、互相渗透,解决一个科学技术实际难题,往往需要多学科的知识,这就是综合化的趋势。这就要求一个科学技术人才必须具有宽广的知识面。     

课程综合化的内涵、认识问题与实践原则

课程综合化是新版义务教育课程方案和课程标准的主要修订原则之一。“综合”不仅有使部分“整体化”的涵义,还包括与综合思维相关联的思维方式的涵义;不仅只是学科间的综合化,还贯通学科内、外,形成基于学科又超越学科的不断扩充、追求完满的连续体;课程综合化的内涵表现出复杂性特征。当前对课程综合化的认识还存在一些问题,包括对课程综合化的价值功能认识不深入,对课程形态理解偏于静态和孤立,以及低估开发过程的难度等。建议遵循以学生成长发展为中心、以课程创新吸引学生参与学习、以赋权激励教师参与课程开发和创新三个原则,以此作为理解和实践课程综合化的关键所在。     

论我国研究型大学基层学术组织的改革--基于知识分化与综合化的思考

基层学术组织是大学开展知识创新活动的最前沿,其工作绩效对大学持续的知识创新具有决定性的作用。研究型大学把创新知识、发展知识作为自己的重要使命,在知识高度分化而又高度综合的发展趋势下,研究型大学必须根据发展知识的固有逻辑改革现有基层学术组织。目前,我国研究型大学专业科层制学术组织改革仍未能满足知识发展综合化的要求,因此,不同的大学应根据知识的特性和自身的特点,采取跨学科的研究所和研究中心、科技创新平台和人文社科创新基地、网络组织结构等形式对其基层学术组织进行改革。     

实施课程综合化的缘由与途径

一、实施课程综合化的缘由1．顺应2l世纪经济发展的要求21世纪是知识经济占主导的时代。知识经济的根本特征是综合知识在经济发展中起着决定的作用,是人才的综合创新成为推动经济增长的最大动力。21世纪的知识经济需要有通才,需要掌握综合知识,需要有创新能力。所以,课程综合化是面向21世纪经济发展的要求。     

论思想政治教育方法发展的综合化趋势

现代社会发展与人的发展的综合化走向,改变了思想政治教育的环境条件与对象特点,综合化发展已经成为思想政治教育方法创新发展的基本趋势。思想政治教育方法综合化发展,具体表现为方法的多样化发展、渗透性发展以及方法的综合运用与融合重构,呈现出追求服务目标的全面性、主张多边性主体互动、注重方法的建构性功能、重视现代化手段的运用等特征。     

创新思维和作文教学

写作是一种高度综合化的精神生产活动。它要求作要有一个较为宽厚而又广博的知识积淀。一篇好的章往往涉及天、地理、自然、人等各门知识。一篇小小的章,往往能折射出作的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。写作的这种综合化,决定了写作训练要突出长期积累、细雨润物,而任何临时突击、急功近利、揠苗助长的行为都是徒劳无益的。写作的这种综合化决定了写作训练要着眼以人为本,以培养人的综合素质为本。     

试论小学语文单元教学的有效方法

教学设计综合化、模块化,高度围绕主题整合是单元主题教学的特点。单元主题教学强调了合作、自主、探究的学习方式。当下,我们在小学语文教学中所要着重解决的课题是开展主题教学,以期对学生综合素质有所提升。     

应用型创新人才培养与实践教学改革

高校的日益综合化和行业对于人才需求高度专业化之间的矛盾日益突出,使得面向行业需求的创新型应用人才培养成为迫切需要解决的重要问题。应用型创新人才在具备多元知识结构与能力结构的同时,还应具备过硬的创新素质,这需要通过实践教学来达到。     

应用型创新人才培养与实践教学改革研究

高校的日益综合化和行业对于人才需求高度专业化之间的矛盾日益突出,使得面向行业需求的创新型应用人才培养成为迫切需要解决的重要问题。应用型创新人才在具备多元知识结构与能力结构的同时,还应具备过硬的创新素质,这需要通过实践教学来实现。     

高校大学生创新创业精神培育研究

大学生创业创新,必须要有创新意识和创新能力,这需要深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想以及扎实创新创业知识。针对高校大学生创新创业精神的培育开展研究,论述了高校大学生开展创新创业教育的意义,分析了高校大学生开展创新创业教育的现状,列举了高校大学生在创新创业方面存在的问题,如对创新创业教育的意识淡薄;缺乏创新创业的专业教育师资队伍;创新创业教育课程体系有待完善,在此基础上提出了高校大学生开展创新创业教育对策。     

中国高等教育综合化趋势探析——结合山东大学的思考与实践

中国高等教育综合化的趋势主要表现在三个方面:大学的综合化、学科的综合化和课程的综合化.作为一所典型的综合性大学,山东大学因应了这种发展趋势,充分利用综合环境开展了本科人才培养模式的一系列创新性探索.