广州技能型人才培养与职业教育应对

广州是一个经济发达地区。技能型人才需求旺盛,其培养更是十分重要。然而,广州的技能型人才仍存在较大的缺口,其技能型人才培养非常关键,积极的职业教育应对至关重要。本文从技能型人才的含义入手,结合广州技能型人才培养的现状,提出加强广州技能型人才培养的意义,以及加强广州技能型人才培养的应对策略。     

广州技能型人才培养与职业教育应对

广州是一个经济发达地区,技能型人才需求旺盛,其培养更是十分重要.然而,广州的技能型人才仍存在较大的缺口,其技能型人才培养非常关键,积极的职业教育应对至关重要.本文从技能型人才的含义入手,结合广州技能型人才培养的现状,提出加强广州技能型人才培养的意义,以及加强广州技能型人才培养的应对策略.     

职业教育技能型创新人才培养的思考

技能型创新人才是国家创新型人才的重要组成部分。从我国建设创新型国家的战略目标出发,职业教育必须肩负起技能型创新人才培养的重要使命。培养技能型创新人才的是一项艰巨工程,必须要形成政府、企业、职业学校共同努力的建设格局,要创建开放的创新教育环境,注重教育各领域及教育教学内部各环节之间的有机联系,形成多元的课程体系,激发学生的动力和潜能。     

职业教育与技能型人才培养层次的差异分析

高职教育和中职教育的教育类型和培养的人才类型相同,都属于职业教育并培养技能型人才,但由于其层次不同故而人才培养必然存在差异。两者的差异主要表现在高职教育具有人才培养起点高、规格高、"双证书"层次高以及高职生具有就业岗位宽、社会期望值高、发展后劲足等方面。分析两者的差异性可促进职业教育人才培养规格的准确定位,利于培养出社会期望的职业层次的技能型人才。     

基于现代职业教育体系的高技能型英语人才培养方案研究

以职业需求为基准的教育教学能够解决我国现阶段的就业压力,本文以现代职业教育体系的高技能型英语人才培养方案为主旨进行探讨,通过现代职业教育体系的概述分析出现代职业教育体系中高技能型英语人才培养的重要性,并对此体系中高技能型英语人才的培养策略进行详细探讨,希望能够为我国现代职业教育体系中高技能性英语人才培养的实践活动提供帮助。     

强化操作技能 促进技术技能型人才培养

培养高素质的技术技能型人才,是现代经济社会的要求,为达到这一目的,必须提高职业院校学生的操作技能,同时这也是职业学校教师不断追求的目标。本文介绍了操作技能的内涵、特征及形成过程,提出了培养操作技能的有效措施。     

强化操作技能 促进技术技能型人才培养

培养高素质的技术技能型人才,是现代经济社会的要求,为达到这一目的,必须提高职业院校学生的操作技能,同时这也是职业学校教师不断追求的目标。本文介绍了操作技能的内涵、特征及形成过程,提出了培养操作技能的有效措施。     

由技能型人才的缺失探讨职业教育的速成

随着改革开放的进一步深入,技能型人才的缺失严重阻碍了社会主义市场经济的高速发展.而职业速成教育则能够快速地为经济的发展提供必要的技能型人才的储备,从而推动经济的发展.     

制造业领域技能型人才培养:问题与建议

近年来,我国制造业领域职业教育取得了较大发展,但还存在政府投入不足、现代职业教育体制尚未健全、制造类专业难以吸引优秀生源报考、缺乏科学的专业设置标准和管理规范、课程开发和教学改革成效不显著、职业培训体系尚未健全、技能型人才的职业发展难以保证等问题。要解决这些问题,促进制造业领域职业教育的发展,国家应进一步发展职业教育,加强制造业人力资源建设;职业院校应当加强能力建设,更加主动地适应制造业的发展;企业应转变观念,树立长远发展意识,主动参与技能型人才的培养。     

技能型社会建设中职业教育的功能承载与实现路径北大核心

职业教育作为我国技能人才培养的主力军,其功能发挥深刻影响着技能型社会建设成效及价值目标的实现。技能型社会作为一个演化生成的社会化概念,具有深刻的内涵、特征和价值意蕴。职业教育应积极响应技能型社会建设的主张和要求,充分发挥其在人力资源开发、价值传播、技能传承、服务终身学习等方面的先天优势和显著功能,以政策引领,夯实技能型社会建设的制度基础;从文化发力,营造技能型社会建设的环境氛围;以资源托底,保障技能型社会建设的学习需求。     

高职物联网工程专业人才培养方案研究

物联网是一个多学科交叉融合的新兴专业,可供选择的课程多,对课程内容进行整合是十分必要的.随着大数据、人工智能和通信技术的快速发展,势必要求物联网专业人才培养方案做出及时调整.本文在常州工程技术学院物联网应用技术专业的教学实践基础上,对高职物联网专业人才培养进行了研究.根据岗位需求理清了人才培养目标,明确了毕业生的核心能力要求,专业课程体系中整合了网络与通信类课程、优化了计算机类课程、增设了人工智能和大数据课程.     

山西省中等职业教育人才培养模式研究

近年来,山西省在推进职业教育集团化发展,走校企结合、工学交替的人才培养之路等方面迈出了实质性的步伐,但也存在着因产业结构不合理造成的中等职业教育定向不明、求稳求妥的山西文化导致的中等职业教育的普教化倾向、产业集群竞争力不强制约企业参与学校人才培养的积极性等问题。山西省中等职业教育人才培养的有效模式是校企结合、工学交替,有效途径是行业性或区域性的职业教育集团化的运作。     

高职教育人才培养长效机制研究

长期以来我国高等职业教育由于各方面的原因,造成所培养的人才难以符合企业的要求。然而要从根本上实现高等职业教育的教育目的,培养企业需要的人才,必须构建学校参与、企业支持、政府统筹的三位于一体的高职教育人才培养长效机制。     

高职综合实训“职业+创客”化思路探析

蓬勃发展的创客文化激发了高职综合实训理念和模式的革新,形成了人才培养"职业+创客"化的新思路。创客教育与高职综合实训有效整合需要厘清三个关键问题,即采用哪种方式进行整合;整合后,设计要素及其内在关系是怎样;技术能为整合后的实践提供哪些学习支持。分析上述问题,将为创客式高职综合实训实践提供策略支撑。     

湖北省现代职业教育发展研究

为落实2014年国务院关于发展现代职业教育的精神,湖北省在现有职业教育的基础上,亟待创新职教办学模式,构建现代职教体系;明确职教办学定位,适应社会发展特点;提升职教人才质量,提高职教服务水平;强化政府引领作用,加快职教发展进程。通过规范职业教育发展,科学协调职业教育各层次关系,推动湖北由职教大省向职教强省转变,促进现代职业教育为我省社会发展服务。     

略论高等职业教育实训基地管理模式

通过对国内外一些高等学校部分实训基地的实施机构、师资建设、企业合作等方面进行的比较研究,针对广东技术师范学院工业中心的实际,提出了对职业教育实训基地建设的思考。     

21世纪国内职业教育校本培训研究综述

我国校本培训兴起于20世纪90年代,逐步在基础教育中发展,而在职业教育体系中略见端倪。职业教育校本培训从数量上看,研究系统化成果不多;从研究者所在单位来看,以高校为中心且逐渐下移;从研究方法来看,仅少数以实证研究为手段;从研究类型来看,以理论意义型与应用实践型为主。因而职业教育校本培训应在本体性研究、个案研究、保障研究等方面加强,使校本培训能真正科学化地促进职业教育发展。     

澳大利亚职业教育与培训国内研究的文献综述

澳大利亚十分重视职业教育的发展,并形成了一套具有鲜明特色的职业教育体系,澳大利亚的职业教育十分值得我国的职业技术教育加以学习和借鉴。     

关于发展民族地区职业教育的思考—贵州民族职业教育调查报告

中国的职业教育与发达国家和地区相比还存在很在原差距。以贵州省的民族职业教育为例，阻碍民族职业教育发展的原因，一是大部分民族地区仍处于产食经济阶段，市场发育不健全，职业分化和行业成不明显，二是由于计划经济体制下某些环节的失控对及剪刀差政策的推行，使得民族地区已有的一些职业分化和行业分成不但没有发展，反而萎缩，使民族职业教育失去了生存的基础，民族地区的职业教育要走出困境，必须以各种方式促进其职业分化和行业分成，立足于民族地区的实际，使民族地区的职业教育与其社会经济的发展接轨。