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心理是客观现实的反映。人的心理是客观现实的主观映象,在反映客观现实过程中,逐渐形成人的不同的心理状态,如动机和需要,兴趣和爱好,情感和意志等等。这些心理状态又影响和调节主体对现实的反映。人的心理活动对他的行为,对他的实践活动,有巨大的指导和调节作用。学生对所学课程的心理状态,直接影 相似文献
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1.说明心理过程与个性心理特征之间的关系。答案见教材82年版第3页,83年版第4页。 2.阐述辩证唯物主义心理实质的基本观点。辨证唯物主义认为:人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。可从“人的心理是客观现实的反映(人的心理与客观现实是反映与被反映的关系;心理产生虽然依赖于客观现实,但它并不是简单地、机械地反映客观现实;这种反映关系是通过人本身的实践活动进行的)”和“人的心理是人脑的机能”两个方面举例说明。 相似文献
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胡晓波 《河北能源职业技术学院学报》2003,3(1):83-84
人的心理是客观现实的反映，受客观环境的制约。启发他们自觉地上好体育课，学生课前实践活动中的心理现象是我们必须考虑的一个方面。 相似文献
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一 心理学知识告诉我们，心理状态是人脑对客观现实的反映。心理活动是以客观现实为基础的，是具有客观性的。 所谓“触景生情”，是说当一个人受到外界景物的触时，便会产生内心感情的波动。“情”是客观现实，“情”是心理活动。“触景生情”形象他说明了心理活动的客观性。 然而心理活动还有主观性的一面，既同一客观现实可以引起不同人的不同心理活动。这是因为每个人的知识水平高低。经验多寡。阅历深浅都存有差异，每个人的个性特征以及世界观、人生观、价值观等都有所不同。 技艺成熟的歌唱家和初上舞台的歌手，在同一纷杂的客观现实… 相似文献
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语文活动课的认识与实践青岛市嘉定路小学高振芸马克思主义哲学认为：实践首先具有客观现实性。实践作为人们改造客观世界活动是感性的、现实的活动。我们小学语文“活动课”实际上就是一种“具有客观现实性”的实践活动。“活动课”，顾名思义，是把学生的活动作为载体，... 相似文献
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教育目的是教育活动的根本依据，现实中它通过教育方针体现出来，并指导教育实践。教育目的属于理想的范畴，具有超越性的一面；同时，它又不得不受到社会客观现实的制约，具有现实性的一面。通过考察新中国教育实践的历程，探讨教育目的与教育实践的关系，使教育目的对我国教育实践发挥更有效的指导作用。 相似文献
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作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想情感，形成写作能力的综合过程，是反映学生认识水平和文字表达能力的具体表现。因而，如何在写作教学中活用资源，使学生的作文写真、写实、写活、写新，成了教师应该经常思考与实践着的问题。 相似文献
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中学生在化学实验时的心理障碍与排除江苏省句容县天王中学（２１２４４１）王本鸿人的心理是客观现实的主观映象，心理活动对人的实践，有很大的指导和调节作用。面对化学实验，学生会表现出各种心态，学生实验时的心理活动如何？直接影响实验的效果。本文试就初中学生的... 相似文献
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根据时代的要求和学生的现状，对学生进行全面发展教育是我们广大教育工作者努力实践的方向。“人无远虑，必有近忧”，发自内心的生存危机感和社会发展多样化的潮流，都要求我们的学生“全面发展”。然而，面对今天的客观现实，在教育工作者和广大群众眼里，这个目标越来越像是“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”。 相似文献
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陈述清 《江西教育学院学报》1989,(3)
我国正处在社会主义初级阶段,是我们面对的不以人们的主观意志为转移的客观现实。如何从这一客观现实出发,确立中学德育工作的目标及其重心,既是新时期德育实践的迫切需要,又是时代赋予新对期每一个教育工作者的光荣使命。本文旨在对社会主义初级阶段中学德育亟待解决的两个基本理论和实践问题,作点原则性的探讨,以求引起人们对这一问题的关注和探索。 相似文献
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反映论与心理学 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1989,(1)
<正>在我国，所有用辩证唯物主义观点写的心理学著作中，开宗明义，总是把“心理”定义为“脑的机能、客观现实的反映”，或“心理是人脑对客观现实的反映”。这就是说，辩证唯物主义心理学把反映论作为自己的理论基石和逻辑起点。 相似文献
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心理现象作为脑的机能，客观现实的反映，存在于人的一切活动中，同样也存在于我们的体育教学中。本文作者中积多年的教学实践，指出存在于体育教学中的几种常见心理障碍及产生原因，相应克服措施，以达到教学效果的最优化。 相似文献
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李宏 《周口师范学院学报》1998,(4)
目前,心理教育已引起高校的普遍重视,并将它与思想政治教育有机结合起来,收效重要而明显。那么什么是心理和思想,心理教育和思想教育二者的关系又将如何? 一、心理与思想的含义 心理是人脑在实践活动中对客观现实的主观能动的反映。主要体现在感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志和个性上。人脑是心理的器官,客观现实是心理的源泉,主观性是其最大特征,这种反映是积极能动而非消极被动,并通过实践活动这一基本途径而实现的。 相似文献
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黎宗传 《中学物理教学参考》2004,33(11):37-40
心理学认为，思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，它是人类从实践中产生的一种特有的精神活动。在教学实践中可发现，有的学生在思考和讨论一些问题时，因循守旧，故步自封，而不能随机应变，且缺乏具体分析的能力，这种现象可以被称为思维的惰性，这显然和积极的创造性思维相违背．由于思维的惰性，在解答有关的物理习题时往往落入“俗套”，以致陷入 相似文献
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王文才 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):123-124
科学的实践教学质量评价是提升职业学校教学质量的关键。因此,完善实践教学质量评价体系,不断改进和完善评价内容和方法,促使评价效果更具有客观性,更能准确地体现实践教学的客观现实,从而保证评价的结果具有有效性、客观性、合理性。 相似文献
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文章在分析教师专业发展所遵循的理论逻辑和实践逻辑路径及其缺陷基础上指出:变革时代教师专业发展的客观现实要求我们跳出对既有理论逻辑与实践逻辑的论争,回到教育理论与教师实践的原点考查,以确立并提升理论者的实践意识与实践者的理论意识去寻求教师专业发展有效推进的新理路。 相似文献
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意识是指主体对客观现实的反映过程，创新意识则指对客观现实达到有创见的新水平。对小学生而言，只要是通过独立思考获得的自我发现，就可视为创新。 相似文献
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现在为大多数中国哲学家、美学家所接受的是李泽厚先生所主张的自然的人化。美是只有在主观实践与客观现实交互作用的意义上才可实现的主客观的 相似文献