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中美中小学校长权力的比较分析 总被引:1,自引:0,他引:1
自80年代中期实行校长负责制以来 ,人们就一直在对校长管理权问题进行探讨。实践证明 ,中小学实行校长负责制是较为科学、可行的。《中华人民共和国教育法》中也明确规定 :“学校的教学及其他行政管理由校长负责。”依法管理 ,校长可以较好地履行自己的职责 ,充分行使法律法规赋予自己的权力 ,最大限度地提高管理效率。然而在实行校长负责制的实际工作中 ,却存在着一些突出的问题 :如 ,校长的权力得不到保障 ;监督机制不健全 ;对校长缺乏激励机制等。一项有关校长的权力问题研究表明 ,不仅许多中小学校长不能对此做出正确回答 ,而且教育行… 相似文献
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我国中小学校校长权力失衡是近年来表现比较突出的问题。校长权力失衡主要表现在制度权力与现实权力、管理权力与心理权力等方面。中小学校长权力失衡是制度问题造成的,有效地解决校长权力失衡的问题,要从制度的建设和完善方面考虑。 相似文献
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浅析中小学校长的权力失衡 总被引:2,自引:0,他引:2
本文通过对校长权力再认识,探讨了中小学普遍存在的校长权力失衡总是,揭示了根治校长权力失衡的两大对策。即:依法治校和依德治国相统一;提升校长人格魅力和建构领导班子凝聚力相统一。 相似文献
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校长负责制在提高了学校管理效能的同时,也带来了学校管理中的“家长制”、“一言堂”以及校长权力失衡等一系列问题,特别是在当前教育民主化和新公共管理思想的影响下,校长权力受到了更多的质疑。为此,前不久,《中国教育报》和北京师范大学教育、经济、管理博士论坛联合举办了一场关于校长权力的辩论。来自全国各地的重点中学的校长认为, 相似文献
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公立中小学校长的权力及其合理使用的保障 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学校长权力问题,是目前我国教育管理界应加强研究的一个课题。长期以来,公立中小学校校长的权力在国家相关法律法规中并没有明确规定,但在实际学校管理过程中,校长们又在行使着一定的权力,这种状况对学校的健康发展产生了一定负面影响。公立中小学校长应具有行政决策权、行政指挥权、人事管理权、校产和财务管理权和关系协调权等职位权力,而这些权力的合理使用需要校内外相关条件的保障。 相似文献
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随着我国中小学教育体制改革的深入,1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:在我国中小学逐步推行校长负责制。这一新的校长负责制的确立是根据我国中小学管理的特点,也是在总结我国中小学管理经验与教训的基础上作出的慎重选择。然而在现实中,由于对校长负责制认识的片面性,或是由于客观条件的制约,我们对校长权力的分析与运用都存在各种各样问题,这已经影响了校长负责制的全面实施,例如有人认为, 相似文献
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姚治富 《黔东南民族师专学报》2001,19(2):68-68
中小学校长是中小学校的法人代表,对外代表学校,对内负责领导全校工作,其工作好坏,不仅决定学校生存与发展,而且影响培养目标的规格,这就要求校长不仅思想政治素质高,而且业务能力强。 相似文献
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陈丽 《基础教育改革动态》2005,(20):F0003-F0004
校长是学校管理的中心人物,而学校管理是十分复杂的活动,因而研究各国校长的有关情况以资借鉴就很有意义。本文就是出于这个目的,对欧共体成员国的中小学校长进行了如下五方面的比较。 相似文献
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“校长负责制”是现阶段学校管理的一种领导体制,是由校长全面负责,党组织监督保证,教代会民主管理的三位一体的有机结合。在实践过程中,由于学校的决策权、人事权、财经权、奖惩权等都集中在校长手里,这就要求校长具备良好的思想政治素质、业务素质、心理素质、身体素质等,一个好校长,才有可能办出一所好学校。 相似文献
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在学校法治建设中,校长权力的制约问题日益成为学界和教育行政管理部门重视和探讨的话题。本文从校长权力制约缺失的背景以及权力制约缺失危害的角度,提出几点意见或建议,以期对校长权力制约的研究有所裨益。 相似文献
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近年来,我国中小学的危机事件发生率有上升的趋势,其原因是:在观念上,学校领尊重救轻防,被动应付;在管理上,各部门之间缺乏协作与配合;在资源上,与外部沟通不畅,社区资源利用夏够;在措施上,缺乏操作性强的应急预案等。为进行有效的危机管理,本文提出建议:提高危机意识;制定可操作的危机预案;充分利用外部资源。 相似文献
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水斌 《中小学教育与管理》2007,(9):11-12
建国以来,我国的各级、各类学校经历过多种内部管理体制。而校长负责制能够在众多的管理体制中脱颖而出,独领风骚,并不是偶然。校长负责制最大的优势也许在于它符合管理者的心理,确立了校长的最高领导地位。作为一名校长,他需要实至名归。需要拥有一定的权力可以行使,比如决策权、指挥权、人文权、[第一段] 相似文献
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“校长校长,一校之长。”官本位色彩太浓,不宜滥用。“校长是学校的灵魂。”虽出于名人之口,但颇有鬼气,焉能苟同?“一个好校长,就是一所好学校。”个体有存在的价值,变成时髦用语泛化起来,就不见得有什么普遍意义。 相似文献
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中小学校长权力不同于校长职责、学校权利和校长权利,它是一种公共权力、委托权力、制度权力和职位权力,这一性质是确定校长权力边界的主要依据.同时,对校长权力边界的确定应遵循以下基本原则:校长权力应有助于实现教育公共性;校长权力应受到"监督"而不是"限制";校长权力应与校长责任一致;校长权力应与国家政治体制、管理体制及文化传统相适应. 相似文献