作文的积累和修改

一、作文平时积累与修改的重要性俗话说巧妇难为无米之炊,作文教学应重视平时的积累;叶圣陶先生说:作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。所以作文教学还应重视培养学生的     

提高学生习作的表达能力

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:"作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。"这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。     

小学作文教学改革的基本要求

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改：教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”但长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。因此,要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,作文教学必须改革。     

浅谈如何提高作文教学的实效性

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”但在小学作文教学中大多沿袭着一套陈腐的教学模式：题目教师出,思路教师拟,文章教师批,优劣教师评。教师包揽一切,学生消极应付,视作文为最苦最难的差事,形成“学生给老师写”作文的被动局面。那么该如何提高作文课堂教学的实效性,让学生自主地写作、改作,使学生走出写作的低谷,     

小学作文教学的策略

关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:"作文教学的最终目的是应用,自能成文,不待教师改。教师之训练做到这一点,乃为教学之成功也。"这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自己会写的本领。     

作文教学应该崇尚真实、自由、个性

关于作文教学的目的，我查阅过许多资料，有人说作文教学的目的在于解放人的精种和心灵；有人说作文教学的目的，为倾诉，二为交往；叶圣陶先生也曾说过：“作文教学的最终目的应为自能作文．不待教师政；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功，”     

作文就是创作的文化——关于作文定义的研究

我们的语文教学,始终没有很好地解决"作文定义"这一问题,作文教学长期处于低水平阶段。以下笔者就这一问题,谈谈经过自身探索后得到的一些想法。一、作文定义研究之必要性作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也     

鸳鸯绣取从君看 巧把金针度与人——谈教师“下水”作文之必要

“盖文章,经国之伟业,不朽之盛事。”这句话深刻地说明了写作能力的重要性。作文教学,在语文学科教学中起着举足轻重的作用,因而历来倍受广大师生关注。很多教师在作文教学上不畏艰辛,锐意进取,着力颇多,时有新论,读之思之,令人获益不浅。而纵览当今语文类的杂志报章,在如何指导学生审题、立意、布局、选材、谋篇等方面新论迭出,力作不少,但在作文教学中教师如何当好“教练”这一角色,如何言传身教,如何写好“下水”作文这一方面却所论不多,似有“作文乃学生之事,与我为人师者何干”之态势。这不能不说是一种遗憾。从教学相     

鸳鸯绣取从君看 巧把金针度与人——谈教师“下水”作文之必要

“盖文章,经国之伟业,不朽之盛事。”这句话深刻地说明了写作能力的重要性。作文教学,在语文学科教学中起着举足轻重的作用,因而历来倍受广大师生关注。很多教师在作文教学上不畏艰辛,锐意进取,着力颇多,时有新论,读之思之,令人获益不浅。而纵览当今语文类的杂志报章,在如何指导学生审题、立意、布局、选材、谋篇等方面新论迭出,力作不少,但在作文教学中教师如何当好“教练”这一角色,如何言传身教,如何写好“下水”作文这一方面却所论不多,似有“作文乃学生之事,与我为人师者何干”之态势。这不能不说是一种遗憾。从教学相     

在语文教学中进行"团队作文"

作文教学,千百年来深受重视,长期教学实践无疑为之积累了丰富的教学经验,但作文教学至今仍徘徊于低谷。不少学生缺乏对作文的兴趣,写不好作文。同时,作文批改占去了教师的大量工作时间,概言之,学生作文难、教师批改难。究其根本原因,我觉得主要是当前作文教学学生学习作文多为单兵作战的缘故,采取"团队作文"的教学组织形式,似乎可以改变这一现状。     

作文的积累和修改

一、作文平时积累与修改的重要性 俗话说“巧妇难为无米之炊”,作文教学应重视平时的积累;叶圣陶先生说：“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功”。所以作文教学还应重视培养学生的修改能力。义务教育课程标准在“学段目标”要求上有这两方面的表述,在“教学建议”中也指出：“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”     

作文“三餐”

叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改：教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”但长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可况、无情可抒等弊病成了不治之症。我一直在思考：作文教学的成功是否仅仅从学生写下的文字来判断？语句通顺,中心明确,主次分明就意味着是一篇好作文,就标志着教师的教学是成功的？     

讲究复作形式 提高复作效果

在作文教学中,复作,是常见的现象,可少数教师却认为这是作文教学之大忌,他们把复作与“学生态度不端正”、“教师指导不得法”划等号。如是个别学生作文不理想,则在严加训斥后以“重做”罚之;多数人作文不理想,则在集体受训后以“重做”罚     

化难为易写作文——浅谈初中作文教学

在中考语文试卷120的分值中,作文就占了50分,这着实让广大语文教师对"作文"这个"大头"颇为重视。但如何落实作文教学,使之系统、高效,达到提高作文成绩的目的,又确实无章可循。实践中的作文教学分散,零碎,还受到诸多客观因素的制约,使得许多语文教师对于搞好作文教学只能望洋兴     

贴近学生实际 开放作文环境——小议小学写作教学

多年来,作文教学比之阅读、说话等教学存在问题较多,所以学生视作文为畏途,教师视批改为苦差。分析原因,这是"封闭"作文教学所造成的。为了扭转这种局面,让学生爱上作文,写作教学应贴近学生实际,开放学生作文环境。     

讲究方法，提高小学作文教学实效性

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是语文教学的基础,读写是语文教学的出发点和立足点,是语文教学的根本。所以说,作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点。乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。     

如何从课本中挖掘高考写作素材

得作文者未必得天下,失作文者必失天下。用这句话评价高考作文可谓一语中的,如果输掉作文,后果不堪设想。作文得分的高低,直接关系到语文成绩的好坏。尽管广大语文教师非常清楚高考作文的分量是如此之重,但却不知道有效的作文教学如何去做。教师在作文教学中往往忽视学生作文素材的积累和人文素养的积淀,导致教学不能取得理想效果。     

察儿童之能力,行基本之练习——浅谈小学作文教学改革

小学生感到作文难,语文教师感到作文教学难,这一直是小学语文教学中一个棘手的问题。本文就如何打破现状这一问题进行了探讨并提出了对策:了解学生作文动机,激发学生的作文兴趣;作文教学要重视计划训练,形成序列性、系统性。训练作文教学,计划是前提,训练是关键,计划要在"察儿童之能力"的基础上制订,训练以"行基本之练习",注重教学的针对性和实际效果,这样,作文难的状况一定会得到解决。     

试论“生活本源”习作理念中的几种关系

理论网页天地之所贵者人也,圣人之所尚者义也,德义之所成者智也,明智之所求者学问也。生活是作文的源泉“。生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。过去,学生习作来源于教材或教师的预设,中心思想已被框定,作文教学就是指导学生围绕中心思想去寻找或编造素材。这种“立意本源”的作文教学使学生在作文中大话、假话、空话、套话连篇,他们逐渐练就了一套奉命作文与应试作文的本领,失去了生活的本真和儿童的情趣。我们摒弃“立意本源”并不是说学生习作不要立意,而是教师…     

浅谈农村小学作文教学中的问题与策略

"作文作文难死个小人"这是农村小学语文教师的一句口头禅.其实,难死的何止是小人呢?小学语文教师坐到一起谈论的话题永远是作文.有一部分教师改教其他学科也是由于作文,这不能不说作文确实难教.长期以来,语文教学中作文一直是个盲点,不能说是谈虎色变,也可以说是难中之难了.