实施个性化语文教学 培养学生健康个性

《语文课程标准》倡导个性化教学。语文教学如何适应学生的个性差异,促进学生健康个性的发展,是教师关注的话题。一、研读教材,把握作品个性化特色语文教材中所选范文均体现作家的个性特色。教师在研读教材的过程中,要善于发现和体察作品个性特色,并把自己独特的感悟与理解融入其中,进行教学。这样,才能在与学生对话时发生心灵的碰撞,引导学生体味作品的情趣、理趣、景趣、意趣,培养学生健康的个性。二、抓好课堂预习环节,展现学生个性教师可根据阅读材料的不同特点和学生的个性,指导学生以不同方式进行预习。一是背景式预习,指导学生搜集新…     

基于文本个性,创新选择课堂内容

<正>语文教学要关注"五维",根据高中语文课程标准、教材体例、文本个性、文体共性、学生情况等具体内容来调整课堂内容,要促进学生、教师、文本之间的多元对话。教师要让学生通过阅读活动挖掘文本的个性,激发学习的兴趣,在和文本互动对话之中加深学习体验,从而提高语文学习水平。教师应在教学中根据文本的个性来选择创新的课堂内容,     

语文个性教育浅谈

在个性时代的呼唤下,我们的语文教学要注意个性教育。下面从发掘教材个性、发挥教师个性、发展学生个性三方面浅谈语文个性教育。一、发掘教材个性     

浅谈小学体育个性化教育的内涵和实践策略

小学是学生学习的基础阶段,在小学体育教学中存在着教学方法僵化、学生兴趣不高等问题,个性化教育不仅可以充分体现因材施教的原则,而且有利于提升教师的专业素质。教师要未雨绸缪,做好教材的"个性设计";要根据个性差异,做好学生的"摸底工作",以提高学生的学习能力和理解能力,及其对所学体育知识的运用能力。     

从审美祝角觌敦《白鹭》--《白鹭》第二课时教学实录与点评

【教材解读】初读白鹭,给人最深印象——美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下了无限的遐想．是一篇对学生进行审美教育的绝好素材。【设计理念】以读为本,读悟结合。读中品味白鹭如诗的美,读中积淀课文如诗的语言。将诗化的白鹭与诗化的语言、音乐相融,营造“诗化”学习境界。【学习目标】①有感情地朗读、背诵课文。②理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”③品悟课文,感受白鹭的美,激发学生对大自然的热爱之情。【流程设计】1．动情导入感知美出示课件一：白鹭不同姿态图师：同学们,瞧!这就是白鹭。它们有的翱翔碧空,有的凝望远方,带给我们无尽的美感。在郭沫若的笔下,白鹭是一首精巧的诗,是一首韵味无穷的诗。今天,我们就走进这篇文章,去领略白鹭的精巧与无穷的韵味。（点评：教者紧扣文学具有审美性这一特点,依托小学生形象思维为主的认知规律,多媒体展示精美的白鹭图,配以优美的导入语,一下把学生带入诗一般审美情境,唤醒学生审美意识和审美情趣。）2．品味语言感受美师：品读2-5节,作者是怎样描写白鹭精巧而充满韵味的？汇报交流：指导学生抓住四对反义词和对比、衬托写法体会作者描写精妙,感受作者内心的赞叹,感情朗读。（点评：聚焦重点,以读为主,引导学生关注言语内容的同时,关注言语形式,达到内容与形式美的和谐统一。）     

语文个性化教育的途径与策略

针对当前语文教育中个性缺失的现状,笔者认为,实施个性化教育应从教师教学个性化和学生学习个性化两个层面着手。一、教师教学的个性化语文教育要发展学生的个性,语文教师必须具备良好的个性素质。这种个性化素质一方面表现在研读教材的过程中,另一方面又涌动于个人教学的艺术风格之中。语文教师的个性化素质首先表现于研读教材的过程。语文教材中所选范文均出自于富有个性特色的作家笔下。可以说,语文教材本身就是一个丰富的个性化资源库。但是,它的作用能否充分发挥,关键还在于我们的教师是否善于发现,善于挖掘。语文教师只有敏锐地体察到…     

基于诗意表达的语文课堂构建

诗意表达强调学生语言表达的个性化、生动性和灵巧性。在课堂上,教师要根据学生的语言基础,深挖教材的诗意表达资源,并通过整合教材、演绎课文、经典仿写等途径,唤醒学生的个性表达意识,激活学生的强烈表达欲望,培养学生的语言个性,发展他们的诗意表达能力。     

实施高中古诗词个性化教学的几点思考

在目前高中诗歌教学中,无论是在教师方面,还是学生方面都存在很多的问题。那么在新的一轮课程改革的背景之下,我们要实行个性化的诗歌教学,就要求教师在课堂教学中有自己的独到的教法,也就是说教师要有自己的个性,只有这样才能培养出个性鲜明,有自己的思想的学生。那么,教师如何才能让古诗词教学的课堂充满个性呢?一、注重教师在教学过程中自身的个性化1.教师要转变教育观念,努力提升自身素养高中语文新课改以来,高中语文教材有了较大的变     

新课改下的数学课堂

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。创造性地运用教材是指教师根据学生的生活实际情况来处理教材,对教材进行教学重组和整合,有效地激活教材知识,让学生有效地参与教学的全过程,形成有利于学生个性发展的知识体系。在“利息”一节教学中,我联系学生现实生活,充实相关学习资源,收到了意想不到的学习效果。     

情感教学在小学低年级语文教学中的渗透探析

情感教学要求教师在教学中根据学生个性和教材特点,将情感因素在教师和学生相互尊重的基础上交流、沟通,获得与教材中文章作者、教师与学生之间的情感共鸣,从而提高学生课堂参与的积极性,提高语文课堂教学效果,促进学生德、智等健康、全面的发展。     

浅谈数学教师的教学能力

教师要精通新教的数学知识,全面掌握教材,熟悉教材的前后联系,内在联系和整体知识结构,能运用教育学、心理学和教学法的知识,根据学生的接受能力,分析教材的重点、难点,对教材进行改组加工,使之系统化,便于学生深入理解,对所学知识融会贯通。教师在备课过程中首先要认真钻研教材,分析教材中哪些是重点,哪些是主要的和本质的论述,是学生必须掌握的内容,再根据学生的接受能力,对教材进行分析综合,化繁为简,深入浅出地加工整理,还要用生动形象的例证,变抽象为具体,使学生易于接受。一、简洁流畅的语言表达能力教育的效果很大程度取决于教师的语言表达能力,教师的语言必须合于逻辑,通俗易懂,语法正确,畅达流利,教师的语言也要讲究语词,不能平铺直叙,要有抑扬顿挫,还要加以适当的面部表情和手势。教师的语言要富于情感,使学生在接受知识的过程中产生情感体验,有情感体验的学习是防止遗忘的重要方法,情感体验愈深刻,记忆效果就愈好。二、敏锐的观察能力敏锐的观察能力是教师极为重要的心理品质,具有这种观察能力的教师,能依据学生的外部表现了解学生的个性和心理状态,既能找出某类学生共同具有的典型特点,又能发现每个学生的个性特点,从而采取有效的措施影响学生。具有敏...     

新教材小学语文古诗词的人文内涵

古诗词在小学语文教材中占有一定的比重。新课标推荐要求背诵的70首古诗词,都具有很丰富的人文内涵。在教学中,教师要采取恰当的策略,实现古诗词教学的人文性教学目标,提高学生的审美情趣和品德修养,为培养学生健全的人格和良好的个性打下一定的基础。一、以视频材料引学生入胜,体味一个"美"字苏东坡称赞王维的诗"诗中有画,画中有诗。"其实很多优美的诗词就是一幅幅生动的画面。我们要学诗,不如先品画。在教学中,教师可准备与诗词内     

对优化语文教学的哲学思考

课堂是一个特定的空间,构成课堂教学基本元素的是学生、教材和教师.在课堂教学过程中,学生、教材和教师这三个基本元素之间必然经历一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程.对于教师来说,教材是其在教学过程中首先面临的客体,只有经过一番钻研,才能由未知到已知;在实施教学方案的过程中,学生又成为教师新的客体,教者必须洞悉客体的个性心理并根据其变化及时调控,保证客体朝着预定的方向发展.对于学生来说,首先必须调整情绪,接纳教师这个客体;接着又要接触另一客体——教材,在教师指导和自己的努力下,完成学习任务.可以看出,教材是教师和学生共同的客体,而教师与学生之间互为客体,这对矛盾成为课堂教学各种矛盾中的关键所在.教师与学生关     

对优化语文教学的哲学思考

课堂是一个特定的空间，构成课堂教学基本元素的是学生、教材和教师。对于教师来说，教材是其在教学过程中首先面临的客体，只有经过一番钻研，才能由未知到已知；在实施教学方案的过程中，学生又成为教师新的客体，教者必须洞悉客体的个性心理并根据其变化及时调控，保证客体朝着预定的方向发展。对于学生来说，首先必须调整情绪，接纳教师这个客体；接着又要接触另一客体——教材，在教师指导和自己的努力下．完成学习任务。可以看出，教材是教师和学生共同的客体；而教师与学生之间互为客体，这对矛盾成为课堂教学各种矛盾中的关键所在。…     

加工处理教材的几种方式

教师在备课、上课和课外辅导等教学活动过程中必须根据教学的客观条件、教师的特长以及学生的知识水平、心理水平和接受能力等对统编教材进行加工处理。这样教师的教学才能得心应手，显示个性，避免照本宣科，学生的学才能轻松愉快、提高效率，教学也才能进一步取得良好的效果。每个教师教学中几乎都要对教材进行再加工，只不过有相当一部分教师是在无意识中进行的，因而难以达到科学化。我们总结许多优秀教师的经验，归纳出以下几种加工教材的方式，可供借鉴。一、详略即对教学内容进行详略处理，它是加工教材最基本的方式，在教学中最常用…     

创造性地运用地理教材

1.因“人”制宜,挖掘地理教材新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能,深入挖掘地理教材中的智能分布点,考虑学生的智能差异,采用多元化的、阶梯式的教学设计,让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能,尝试到学习的满足感,从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能,优化自己的多智能结构。例如,在教“不同人口增长模式的主要特点及地区分布”时,为了发展学生的不同智能,我根据新教材“地理2”中的“图1.4”“…     

巧用“三因”关注学生个体差异

在教育教学中,教师关注学生的个体差异,是提高学生学习主动性的一个重要方面,关注每一位学生的健康发展,教师要根据学生的个性特长,因人施教,因人施岗,因人施评,充分发挥学生的个性特长。     

培养人文情怀 提高学生素质

语文不仅是一门培养学生分析与运用语言能力的课程,更是陶冶学生情操、发展学生个性、培养其人格素质的特殊载体,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,小学语文教师要践行新课改理念,根据现行教材及学生身心发展的特点,在语文课堂教学中有机地培养学生的人文情怀。     

语文个性教育浅谈

在个性时代的呼唤下，我们的语文教学要注意个性教育。下面从发掘教材个性、发挥教师个性、发展学生个性三方面浅谈语文个性教育。     

高中物理个性化教学浅探

个性化教学就是尊重学生个性的教学,要开展个性化教学,就要求教师根据学生的个性、特点,制订相应的教学计划,采用相应的教学方法开展教学活动。物理新课标的理念要求教师在教学过程中,要以学生发展为本,要尊重学生的个性差异,因此,教师在具体教学中应当考虑学生的个性特点。