低年级小岗位设计的三项原则

小学低年级学生正处于培养自律、自主能力的关键阶段,把握好这个关键时间段可对孩子今后的学习产生重要影响.这些年来,我以承担班级小岗位职责的行为能力为着力点,关注学生在班级的生活状态,关注班级组织和班级生活对于学生发展的价值,把班级还给学生,让班级充满成长的气息,培养低年级学生的责任心,让每个学生都成为班级的主人.     

高职院校学生自主管理能力的培养

学生的学习、生活和自身发展是班级管理永恒的主题,应注意发展学生自我教育和自主管理的能力。自主管理的关键是发挥学生的主体作用,把班级还给学生,自主管理的目的是为了促进学生的发展,让班级充满成长气息。     

让班级岗位充满孩子成长的气息

＂新基础教育＂要求＂把班级还给学生＂,体现了教育者对生命成长、对学生主体的尊重和关爱。它呼唤一种富有生命活力的、健康个体的出现。这是时代发展的需要,更是出自于每个人生命深处的呼唤与需要。＂把班级还给学生＂要求学生参与班级生活的自我维护,而设立各种＂岗位＂不仅有助于班级生活的自我维护,而且能丰富学生的社会角色,促进学生成...     

班级管理中的学生岗位建设

苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的教育是学生的自我教育。"因此,在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,让学生拥有更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感和荣誉感,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。设立班级中的各种"岗位",不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社     

学生图书管理员实行“新基础教育”岗位建设的实践与体会

学生图书管理员在班级里大多是学科代表、班干部、小组长,把他们培养成为出色的学生图书管理员,只有通过图书馆岗位培训和实践,才能使他们健康成长。     

怎样让学生成为班级管理的主人

班级工作要面向全体学生,关注班内学生的个体差异和不同需求,在班级工作中充分发挥学生的主体作用,唤醒学生的民主与主人翁意识,并加以正确指导,让学生成为班级管理的主人。     

让学生在融入班级管理的过程中健康成长

班级是学生学习、生活、成长、发展的主要场所。良好的班级管理能很好地影响、规范学生。班主任是班级管理的导演,而学生是班级管理的主角。班主任的管理方式是否得当是班级管理成败的关键。针对职业学校学生固有的特点,我实施了以班级文化建设为内涵的管理方法。     

大学班主任要教会学生自我管理

大学班级自我管理是时代对大学生的要求.目前大学班级管理中对大学生的自我管理关注不够.大学班主任应从民主型管理入手,以建设学生干部队伍为工作关键,关注学生心理健康,努力提高学生道德修养,从而培养学生的自我管理能力.     

以人为本要根植于班主任的育人理念之中

作为班主任，在班级管理中应对教育难题的关键是该如何面对现实，在找准正确方法教育学生的同时，教师还应该学会自我更新，实现专业发展，切实关注学生的成长。     

乡村小学生心理健康教育的几点做法

乡村小学生缺乏关爱,进入少年期后,心理问题十分突出,心理健康教育对他们的发展很重要,心理素质的提高对学生全面素质的提高起到了多么关键的作用。关注他们的心理,才能做好班级工作,为学生发展奠定良好的基础。     

浅谈农村小学班级文化建设

班级是学生在校学习、生活的主要场地,是每个教师教书育人的主要场所,是教师与学生交流合作的关键阵地。一个干净、整洁、明丽、温馨的班级环境可以激发学生性情,陶冶学生情操,给人以启迪教育,而且是凝聚一个班集体的最佳手段之一。所以,班级文化建设是一所学校以及班级管理中不可缺少的一部分。     

试论学生的非智力因素与数学教学

不少老师抱怨说班中不愿学习的学生太多,学生在课堂上不认真听讲、做小动作、开小差,作业敷衍了事。这反映了一个问题：老师没把握好学生的非智力因素。其实,除个别学生外,学生的智力大多相差无几,但非智力因素对他们的影响却千差万别。也就是说,要想提高班级的整体成绩,关键是关注学生的非智力因素,     

班级学生地位分化现象分析

正如社会分层,在班级这个特殊的小社会中同样存在学生地位的分化.在同一个班级中,处于不同社会地位的学生享有着不同的班级教育资源.关注教育活动的实质,分析学生班级内社会生活的实际境遇,可以为学生学校教育成败做出更好的解释.另一方面,也能够使教育者认识班级社会的实质,并结合不同班级社会地位学生的不同心理特点进行更加科学的教育和输导,以促进教育过程的平等.     

让文化建设成为班级管理的一把利剑

要让班级文化建设成为班级管理的一把利剑,就要制定阶段性的班级目标;营造有特色的班级新文化。所以,班主任的眼光应着重于学生的终身发展。班主任关注学生的终身发展,就不能不重视具有根本意义的德育。     

搞好班级管理 提高教学质量

在新课改背景下,班主任对如何提高班级管理质量是非常重要的。班级管理的好坏直接影响教师对学生的教育教学质量的评定,班级管理的关键在于教师对于学生管理观念的转变,教师既要尊重、信任学生,又要严格要求学生,更加需要用心去关爱学生,关注每个学生的健康成长。只有当教师的爱在学生心中生根发芽,学生领会了这份爱,班级管理才能取得成效。     

小学高年级班级群体心理问题及辅导策略研究

<正>班级群体,是在学校环境中围绕一定目标互动的,为满足学生成长需要所组成的相互依赖、相互影响的学生集合体,是学生个性发展的影响源。班级群体心理,是一个班级中所存在的心理环境,因班级群体比学生个体规模要大,所以其对班级建设与发展产生的影响也远远大于个体。如果教师只关注对学生个体的心理关怀,而忽视了个体所置身的学生群体,那么,这种关怀很可能是低效甚至是完全无效的。当前,高年级群体心理问题及其辅导对策已经成为小学班主任关注的重点。     

运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略

班级管理的关键是指导学生自主管理,随着新课程改革的推进,"积分制"的管理策略越来越受到重视,备受教育工作者的青睐。运用"积分制"管理班级有利于推动班级的民主化和科学化,促进学生主动认识自我和改变自我,是班级管理进步的表现。班主任要做好引导者和激励者,真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。     

人人有责任 人人有岗位——“班级自我管理与自我服务模式”的实践

前苏联心理学家维果茨基指出：＂从科学的角度看,归根到底是自己教育自己。＂可见,教育的终极价值是使学生学会教育,即一方面能自我教育,一方面又能教育他人,一个班级只有每位成员都参与到教育活动中,班级管理才能显出实效。因此,加强学生的自我教育、自我管理,应该成为我们班主任工作的指导思想。一、＂班级自我管理与自我服务模式＂的建构班级学习小组分组原则,按学生综合水平平均分成各个小组。每组4人,由组长管理该小组学习与纪律方面的事务,建立学生轮流值日和班务日记制度。让每个学生参与班级的学习与纪律管理值日,有利于激发学生的内在动因,使他们有机会表现自己的意愿和才干,     

纠错成本：班主任应该关注的一个问题

班级管理工作需要及时纠正学生的违纪行为，以促进学生的健康成长。在纠正学生错误时，很多班主任关注的是学生不良行为能否得到纠正，纠正的结果如何，很少考虑其中的纠错成本。笔者认为，任何管理行为都应该考虑成本的，对班级管理成本应该给予关注。[第一段]     

小学低年级学生能力提升的途径研究——以班级小岗位建设为例

班级小岗位建设是发挥学生主动性的一个重要手段和途径,班级小岗位建设可以让学生尽快适应和融入班级共同生活,在公共生活中培养学生的规则意识和责任意识,提升学生的领导能力、沟通与合作能力等,让学生学会自我管理。