课堂教学中的几个误区

我们参加了市、镇的一些课改教研活动，发现部分教师授课中的一些做法，与新课程理念有偏差，存在误区，现提出来与大家共同商榷。     

新课程的课堂教学须防几个误区

走进课改实验区,我们欣喜地看到：追求和实践新的课程理念已经成为教师的自觉行为。教学中,教师已不再是拘泥教材照本宣科、不敢越雷池半步,而是能根据学生已有的经验和学习兴趣,对文本进行加工和构建。课堂上,更多的是师生互动的学习,“老师叫到你再说”的现象已悄无踪影。课堂教学目标也不再是单一的知识传授,而是能够做到从知识技能、情感态度和价值观等多维度去设计。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

我国新一轮基础教育课程改革非常重视在学科教学中开展探究式课堂教学活动，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用，确实令人感到欣慰。但是，笔在常规的课堂教学调查中发现，不少老师对如何运用探究式教学方式存在一些误区，现就其中几个普遍而又重要的问题谈些看法，希望能引起大家的关注与探讨。     

走出数学课堂教学互动的误区

教学互动是实施素质教育的基本要求，是教师课堂控制能力的一种具体体现，是激发和培养学生学习兴趣、张扬个性，师生共同探究问题，实现教学相长的一个途径。开展数学课堂教学互动，必须紧密结合数学课的教学特征，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，增强互动效果，提高数学的教学质量。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的教学方式和日常教学行为，改变学生的学习方式起到了重要作用。但是，不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

浅论新课堂教学中的几个误区

基础教育课程改革转变了教师角色和教学行为,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。然而,存在的问题必须引起我们的思考。误区一:对传统学习方式的否定探究式的学习方式一出现,人们就认为它将代替以往的学习方式,一棍子把传统的“接受式学习”等方式打入冷宫,把新的学习方式当作救世主,把它的功能随意地扩大了,新型学习方式在一定程度上活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,与“接受式学习”相比,的确存在优越性。但是,课文中的一些基础知识——文学常识、词语意义、语法等“显性知识”就没有必要让学生去进行…     

对新课程课堂教学中几个误区的反思

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教师已清楚地意识到积极参与实施新课程改革的必要性与紧迫感。在课堂教学中努力尝试渗透课改教学理念，从而取得了有目共睹的成绩。在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了很大的变化：文本与教师、学生间的距离近了；师生关系和谐了；学生们动了，课堂也“活”起来了。我们着实欣喜这些变化。然而，在实际的课堂教学中也出现了片面、随意、放任、偏激和“急功近利”的现象，这些现象致使课堂教学走人误区。笔者将列举以下几种误区，并谈谈由此而引发的反思。     

论当前课堂教学改革的几个误区及其根源

<正>随着新一轮基础课程改革在全国范围内的全面铺开,课堂教学改革(以下简称课改)也在大江南北如火如荼地进行着。一些课改名校应运而生,吸引全国各地的中小学校长、教师纷纷前往参观和学习,很多学校的领导和教师(尤其是那些来自落后地区的学校领导和教师)在参观之后都热血沸腾,纷纷表示回去后也要大干一场。     

课堂教学改革中出现的几个误区

近年来,随着素质教育的实施,教改的不断深入,课堂教学逐渐变得生动、活泼、合理。但矫枉过正的现象时有发生,出现一些新的误区。 一、精讲误区 由反对“满堂灌”,进而反对“讲”,甚至提出课堂上教师讲解不得超过×分钟,否则就不是好的教学。也就是要求教师一定要精讲。 何谓精讲？难道讲５分钟为精讲,讲３０分钟就不是精讲吗？显然,是否精讲,不应以时间而定,而要看当讲不当讲。有些内容很简单的课,讲５分钟不为少;而内容较难的重点章节,讲３０分钟也不为多。回想起过去做学生的时候,听老师讲课,不论语文、理化,每到精彩处…     

初中数学新课改课堂教学中存在的一些误区

课堂教学改革具有举足轻重的作用,是新一轮课程改革的核心。作为新课改的直接实施者——教师,必须把握教学主阵地——课堂,才能把这次教改落到实处。笔者所在地区进行了五年的新课改,总的来说取得了很好效果,教师素质,学生素质都有了很大提高,中考数学成绩也明显提高。但课     

略论高中化学课堂教学的几个误区

随着课程改革的不断推进,对化学教师的要求也不断提高。化学教育工作者观念要及时更新,研究发展变化中的化学教学模式,增强学术意识。在学习探索的过程中形成新理念与做法。笔者结合教学实践,就目前高中化学课堂教学中存在的几个误区谈谈个人浅见,供同行指正。     

数学课堂教学中存在的几个误区及改进措施

新课程实施以来,初中数学课堂发生了很大的变化,教师们注重学习新的课程理念,不断改进自己的教育教学方式。课堂更生动活泼了,大多数学生的学习积极性得以提高。但是,由于各种原因,数学课堂上也出现了一些不和谐的因素,在某种程度上已经制约和影响了初中数学教学质量的提高。在此,本人就针对这些误区,和大家一起探讨,寻求有效的改进措施。     

新课程课堂教学几个误区之我见

本文提出了新课程课堂教学几个误区的个人见解。     

课堂教学中学生评价的误区及对策

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价的发展。然而，从目前的课堂学生评价现状看，我们只是机械地理解丁新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”，具体表现如下：     

新课程背景下课堂教学的几个误区

随着政治课程改革的深入发展,我们的思想政治课堂也在发生着令人欣喜的变化。然而,欣喜之余冷静反思,不免会发现一些令人遗憾的现象：许多中学课堂中,由于教育主体专业素养的个体化差异导致了部分教师对新课程目标理解上的偏差,使得思想品德教学陷入了种种形式主义的误区。     

新课改小学课堂教学中存在的误区

新课改给教育教学改革谱写了新的篇章,为课堂教学注入了活力。任何教学形式都是为教学内容服务的,并以提高教育教学质量为目的。因而在进行课堂教学设计时,应该以学生为本,既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料,又要采用最能使学生把握教学内容和提高学习能力的教学方法。千万不能舍本逐末,流于形式。     

小学数学课堂教学中的几个常见误区

随着基础教育课程改革实验的不断深入,课改实验使数学课堂教学呈现出勃勃生机,改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到,不少课堂教学在高层次的追求上虽形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因,根源在于在部分教师的课堂上仍不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象,从而严重影响了教学质量的提高,值得我们思考。     

新课标下农村中学体育课堂教学存在的几个误区

新课标的颁布,掀起了新一轮体育课程改革的风暴。在实施过程中,受条件限制,农村中学体育课程改革遇到了阻力,存在着不同方面的误区。就此,我谈谈自己的看法。     

初中化学探究性课堂教学的几个误区

新一轮课程改革伴随着新世纪的脚步走进了校园。新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。初中化学课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景，让学生亲自参与探究、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识，提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。为此，目前在新课程的实施中很多学校都在进行探究性课堂教学的有益尝试.     

高中英语课堂教学设计的几个误区

最近，笔者聆听并分析了30多节课例，发现目前高中英语课堂教学设计中主要存在三种误区，每种误区都以特有的教学模式表现出来，本文将对这三种误区及其体现这些误区的教学模式加以剖析。