数学习题课教学有效策略分析

<正>近些年来,随着数学整体教学水平的不断提升,也导致了数学习题课质量的提升.高质量的习题课增加了学生对所学基础知识的掌握程度,提高了学生的数学解题能力.在过去的习题课教学时,教师往往选取大量的难度较大的习题交给学生练习,这样的教学策略反而让学生对于习题课的兴趣逐渐减少.因此,为了能够提高习题课的教学效率,教师在习题的选取上应该加大精力投入.在课堂上要注意引导学生解题能力的提高,让小组讨论在课堂上发挥其集体效应,这样,方可以提高习题课的教学质量与效率.     

高中物理习题课教学的几点思考

<正>高中物理习题课是物理教学的组成部分,学生在基础知识课上已经对基本概念、规律、公式有了初步的理解,但如果要让学生去用这些知识解题,还存在着难度.所以做好高中物理习题课的教学,将会为我们所讲的知识进行再巩固,也是对学生学习这部分知识的再梳理,所以高中物理习题课对于物理教学就尤为重要了.一、精制习题,难度适中针对学生平时在课堂上暴露出来的共性问题,失误较多的知识点,犹如医生对症下药,要制作好习题课的习题,习题     

初探支架式教学在习题课中的应用

本文以"水平传送带"为例探讨如何在习题课中利用支架式教学帮助学生搭建物理模型,将己学知识灵活应用到不同的情景中,并提升其解题能力,让支架式教学提升习题课课堂效率,更好地达到习题课的目的。     

对初中数学习题课教学的几点感悟

教学中,习题课是巩固课堂知识、查漏补缺、学会解题、发展思维的一种重要课型。习题课是新知课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。回顾多年来习题课的课堂得失,我感触颇多。现与同仁交流,以进一步提高习题课教学水平。     

高中数学习题课教学设计探析

正高中数学教学设计的基本框架一般有教学内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、教学评价设计等六个方面内容.高中数学习题课的主要目的是巩固和深化所学知识与方法,掌握解题技能策略,提高学生的思维水平和数学能力.高中数学习题课的     

物理习题课教学中提问的设计

课堂中的提问存在诸多问题,并没有起到其应有的作用,教师在新课教学中对提问稍微重视一点,而在物理习题课教学中根本不重视提问的设计,只是以解题为主。因此,关注物理习题课课堂教学中问题的设计,引导学生参与学习,已经成为当前二期课改大背景下,更好地实现教学“三维目标”的一个很好的课题。     

从波利亚的解题思想谈数学解题教学——以一道“折纸问题”为例

习题课的教学是数学教学中不可或缺的组成部分,高质量的习题课有助于学生构建知识的整体结构、理解数学的思想方法、养成灵活的数学思维并促进学习迁移的发生.文章以一道广东省数学中考“折纸问题”为例,探讨如何运用波利亚的解题理论指导习题课的教学,揭示解题的思维活动,凸显解题教学的基本路径,为教师开展高效的习题教学提供参考.     

以“学生讲题”促复习效率提升

实施新课程后,"以学生为主体""调动学生的学习积极性和主动性""把课堂还给学生"等理念在课堂教学实践中逐步得到推广.在这样的大背景下,"生本课堂"成为许多一线数学教师推崇并努力实践的教学形态.1缘起初中数学课堂中有大量的复习课、习题课与试题讲评课,这类课型的课堂大部分时间是围绕学生做题、教师讲评展开的.波利亚指出:"掌握数学就是意味着善于解题.中学数学教学的首要任务就是加强解题训练."对于数学教学而言,学生     

有效设问 探索为魂——新课程理念下习题课教学设计的案例解读

在文[1]中,对习题课从习题课在教学中的功能定位到习题课需要关注的要素,做了较为全面的阐述,本文结合PISA观念,意在通过四边形习题课的设计案例,进一步探讨习题课的设置,聊作引玉之砖.有句话说得好:"文似看山不喜平",习题课中题目的设置也是如此,纵然是习题课,也就是说就是"解题",若一个题目抛出,让学生尝试求解,然后交流,效果可能也不错,但学生面对此情此景,往往是少了点兴致,久而久之会感到索然寡味.进而言之,平淡乏味的问题,激不起学生思维的浪花,相反,若让问题带上一定的煽动性,撩拨起学生愿探其详的研究欲望,激活思维因子,无疑会大大增强学生的参与意识、主体意识,课堂的高效可就不请自到了.     

习题课教学设计的出发点是什么——一类动点型习题课的3次教学设计

通过习题课的教学设计,指出习题课教学的目的是在提高学生解题能力的同时必须遵循学生的认知规律。另外提出,老师们在平时的教学实践中要不断探索,勇于创新。     

高中化学习题课教学质量完善策略探讨

习题教学是巩固学生课堂所学知识,增强学生解题能力的有效途径。但是由于对习题课教学的认识不足,致使高中化学习题课的重要性被人们所忽视,习题课的教学质量也一直不尽人意。鉴于此,本文将结合高中化学教学中的具体情况,从完善高中化学习题课的教学质量入手,展开详细地阐述。     

“二次函数习题课”的教学设计与反思——过程性变式视角下的习题课教学

习题课是根据学生学习的需要，在课堂上所进行的以范例的研究、讲解和变式训练为主要形态，承担提高学生数学解题能力任务的主要课型.而过程性变式能够使数学课有层次地进行推进.本文在过程性变式视角下，以“二次函数习题课”为例，对与二次函数相关的铅垂线段进行教学设计与反思，使得二次函数习题课能够有层次地推进，从而使学生逐步解决二次函数相关问题和形成多层次的活动经验系统.     

浅谈习题课教学的目标取向

正习题课是教学中的重要环节,是巩固所学知识的必要手段之一.如何上好习题课是每一个教师值得研究的课题.现在的学生学得累,终日挣扎在题海之中,当然这是"应试教育"惹的祸,如何帮助学生跳出题海?作为教师首先要求自己不搞题海;其次习题课教学的目标取向也是一个很关键的问题,我们应充分利用习题课传授学生解题方法,培养学生良好的解题习惯.平时的教学中必须使学生具备良好的解题习惯和驾驭试题的能力,成为试题的主人.这正是素质教育所要求的;也是高中新     

习题教学有方法 教学质量有提高

数学的学习强调知识的灵活运用并掌握一定的教学方法.在数学的教学中,数学复习课,特别是习题课就是学生们学习数学解题方法的重要过程.习题课不但是对各项知识的总结和复习,还包含解题方法和解题思路的学习和掌握,是复习过程中的常见方式.     

习题课教学的几点建议

<正>习题课是课堂教学的重要课型之一,在教学中占有重要的地位.通过习题课的教学,对于帮助学生巩固双基、拓展知识、总结规律、提高教学质量都有很大作用.如何上好一堂习题课呢?本人认为,习题课教学选题是基础,课堂实施是关键.因为问题是教学目标的载体,课堂实施是完成教学目标的艺术,只有     

一次物理课生成的教学案例

有效教学要求老师能发现和注重课堂自然生成的资源,让生成走向有效.从一次课堂生成的教学案例讲起,这是复习关于连带体运动分解的习题课,课前我准备了几道例题,想让学生自己解题、说题、并评题,把课堂还给学生,其中第一题如下.     

“一道数列求和题”引发的联想

习题课的教学一直受到老师们的重视，因为它对培养学生的思维品质和创新能力大为有利，是我们教学中必不可少的一个环节。在一般情况下，习题课教学的设计大都从“知识内容、解题方法、数学思想”等角度去考虑，本试图换一个角度，从“思维的合情跨越”作为安排课堂教学的“线索”进行设计，一种尝试仅供同行讨论。     

基于学生思维训练的解题教学策略探究

数学教学中,教师为思维而教,学生为思维而学.解题教学亦是如此.基于学生思维训练的解题教学,通过变式拓展、课堂生成、优法讲解、解题反思等环节,“打磨”和“雕琢”学生解题过程中隐性的思维活动,以优化学生的思维品质,发展学生的核心素养.     

数学习题课与数学学习情感培养的几点思考

习题课在数学学习、教学中的作用决定了其受重视的必然.笔者曾经以"习题课"作关键词在中国期刊镜像网站搜索到相关文章376篇,其中9成以上属于数学学科,这些文章多半是教师对数学习题课教学的感受或课堂设计技巧的心得,身居一线的数学工作者们在实践的探索中分享经验的点滴.     

“一题一课”让解题教学走向简约、精准和高效——以一道多元变量的条件最值问题为例

1 问题背景美国著名数学教育家G·波利亚曾经说过:"掌握数学就意味着善于解题". 数学解题为学生提供了一个应用数学知识、掌握数学思想和方法、提高分析问题、解决问题的能力的平台. 学习数学离不开解题,所以,解题教学成为数学教学的重要组成部分,贯穿了整个数学教学过程的始终. 加强解题教学是提升数学教学的重要前提. 如何上好习题课?怎样才能有效地提高解题教学的效益?这是每位数学教师都应认真思考和积极探索的问题.