对培养孩子自主学习的实践与发现

在"3·3·3"的操作活动和各种学习中,教师和家长应做到以孩子为主体,充分尊重孩子,学会等待和观察孩子。在孩子学习的过程中要不怕慢、不怕乱、不怕反复,遵循孩子的身心发展规律,培养孩子主动思考的思维习惯。     

怎样做观察记录

在贯彻《纲要》的过程中,关注孩子的个别差异,已成为全国教师的共识。为此,观察孩子、记录孩子的行为表现已成为教师工作必不可少的内容。教师如何观察、观察什么?这反映了教师的基本技能。会观察的教师能看到幼儿行为与发展的关系,能从幼儿的角度,对幼儿的行为进行总结,解读幼儿,并将观察的现象记录下来,为分析幼儿、反思教育行为提供素材。但并非所有的观察和记录都能实现以上价值,有的教师通过观察记录不仅了解了孩子的不同水平、不同特点,在掌握了孩子的发展水平、发展能力、学习方式、原有经验的同时,也提高了自己。有的教师却在做大量…     

日常教学中教师了解幼儿数概念发展水平的途径

本文通过对S市三名教师的深度访谈和非参与性观察,发现幼儿园教师主要通过看来了解幼儿数概念发展水平,包括看孩子能不能完成操作看孩子的即时反馈看孩子操作时的思路是否清晰看孩子是否理解操作活动的情景。在看的过程中,教师也存在一些困惑,包括号脉不准,对后续教学不够了解,看结果而不看过程等。为解决这些问题,需要促进幼儿园课程的有机整合,大力提高教师的观察能力,促使教师由仅关注结果转变为更多地关注儿童学习的过程。     

科学评价孩子,从观察记录开始

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调,"要关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异"。解读《指南》精神,让我明白了,要尊重理解孩子的发展,并对孩子做出科学评价,必须关注孩子,做到观察与记录先行。因为观察与记录最能真实反映幼儿的发展状况。一、引领教师奏响观察记录"三步曲"观察与记录是教师运用多种感官全面观察,通过文字、图标、音像等载体,科学记录孩子在自然情景中的言行举止和所发生事件的一种方法和手段。它可分     

兴趣——思想品德课教学的基石

大教育家卢梭说:"教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育的根本意义所在。"正是在这个意义上,教师要重新审视思想政治课教学,不仅要充分发挥"感性"的功能,更要去寻求不应该失落而遗憾地"失落"了"灵性"的价值。     

如何评价幼儿的美术作品

教师准确而又恰如其分地评价幼儿的美术作品,在美术活动中具有重要意义。教师要通过表扬鼓励等激励评价手段让孩子获得自信,保持对美术活动的持久的兴趣;要顺应孩子的天性,尊重个性和差异,让每一个孩子在活动中都有收获和提升;要认识幼儿的年龄特征,不用成人的标准要求孩子;要学会解读幼儿的作品,注重童趣,珍视童心,让孩子参与评价过程,提高鉴赏能力。     

爱心唤醒真情

一位教师,如果想把工作做好,光靠自己仅有的热情,是不够的。在教育教学过程中要讲究方法,要善于抓住孩子的闪光点,有在教育过程中,学会信赖、鼓励和尊重孩子,才能真正走进孩子的心灵深处。     

未来的教师需要什么样的素质

1.教师是学习技巧和学习障碍的诊断者教师必须清楚知道,学生从教学当中学到什么。有些学生总是有学习障碍,教师需要常去观察孩子在学习当中的困难是什么。 2.教师是心理问题的诊断者在工业发达的国家,有许多离婚和单亲的现象产生,或者是家长失业等现象。所以当孩子来到学校以后,心理有很多障碍。教师需要观察或了解孩子懒惰背后的原因,而且要想办法找出能够帮助孩子的方法     

成长档案 见证成长——也谈个性化幼儿成长档案的创建

孩子是一本特别的书,了解他们的人才能读懂,不了解他们的人,永远也读不透。这就对教师提出了更高的要求,要教师花更多的时间观察孩子,了解孩子的兴趣,洞察孩子的需要,猜一猜孩子在想什么,听一听孩子在说什么,看一看孩子表达了什么,尽可能用孩子的眼光看世界,用孩子的心灵感知世界,用孩子的语言表达世界。《3-6岁儿童     

如何做有效的区域观察记录

观察在整个幼儿园教育中占有着重要的地位,教师可以通过观察和分析来了解孩子内心的想法和每一个孩子之间的个体差别,从而为教师在其后对环境和态度进行调节来适应幼儿的成长。所以在幼儿园的区域活动中,教师要对观察和记录给予足够的重视,因为没有细致的观察,也就谈不上其后建立的一套有效的教育方法。本文结合笔者多年从事幼儿园教育的经验,来探讨教师如何做好区域活动的观察和记录。     

让学生在自主探究中超越自我

每一个孩子学会走路都会经历一个漫长的过程,这其中有幼儿自己的摸索,也有父母的指导。我想,作为一名科学教师,在指导孩子进行探究时是否也要经历这样的过程呢?"孩子学走路"的经历不但告诉了我们要让孩子自主思考,自主发现,还要让孩子们自主探究。教师只是给予一定的方式进行帮扶,这样的过程即使有失败,也能让孩子们知道为什么会失败,让他们在自主探究的经历中超越自我不     

努力提高语文课堂质效

学校,是学生学习知识的成长乐园;教师,是学生学习知识的指导者和引领者。教师要关注孩子成长过程中的每一个瞬间,精心呵护孩子弥足珍贵的童真,     

孩子的行为习惯教育

做为一名幼儿教师,所以我更懂得爱,爱每一个孩子甚至爱身边所有的人。我觉得教师不仅要向孩子传授知识,还要教会孩子学会做人做事,培养孩子各方面能力的发展。在我们幼儿园教师平凡的一日生活和教学过程中,也要重视幼儿一日活动的各个方面的行为和习惯教育。     

幼儿园工作的六点体会

1．支持和推动幼儿的生成活动 生成课程其实是对教师提出更高的要求，要求教师具有以孩子为本的教育理念．善于观察孩子并捕捉孩子活动中的问题．从孩子生成的问题出发设计主题，为孩子提供丰富的学习材料。教学中教师不拘泥于预先设定的程式，而是鼓励教师互动中的即兴创造及智慧的碰撞，留意课程的动态生成过程。     

好的教育一定要“以孩子为中心”

正《成就每一个孩子》是陈之华所著的关于芬兰教育的第三部书。陈之华曾经带着孩子在芬兰生活了6年,自己又在芬兰从事教育工作,对芬兰教育有着比较透彻的了解。在这本书中,她将芬兰教育和台湾教育进行了对比分析,强调好的教育一定要"以孩子为中心",要多给孩子赏识与尊重,教师要善于激发孩子学习的乐趣,学校要重视教育过程而非结果,教育要将孩子的权     

从“教学做合一”中反思

陶行知先生很早就提出了"教学做合一"的教育思想,告诉我们要让孩子在"做中学",要给孩子创造积极探索主动获得的空间。但在日常的教学活动中,教师自身的因素却或多或少地影响着幼儿的积极探索和自主获得。这也激起了我们对此的关注和研究。一、以教学的名义,教师刻板地阻碍了幼儿的探索兴趣案例1:绘本《听》的教学片段教师引导幼儿逐一观察画面,     

让留白地带成为想象地带——语文教材中的留白教学

文本的留白给了孩子充分的想象空间,给孩子创造了走近文本的资源。在教师的引导下,学生对文本的空白进行创造性的理解和填补,放飞想象的空间,这正体现着教师、学生、文本和教科书编者之间的对话过程。作为教师,我们要指导学生抓住空白,放飞想象。     

掌握批评孩子的技巧

著名教育专家关鸿羽教授指出,批评是一种负强化法,教师在批评孩子时如果不讲究方式、方法,起不到应有的教育效果,甚至适得其反.对学生进行批评教育是教师在实施班级管理和进行教育教学过程中经经常要做的事情,要获得批评教育的最佳效应,教师就一定要掌握批评孩子的技巧.     

爱是教育的良方

正教育植根于爱。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。因此,教师要做到"爱生如子"。要做到这一点,教师需要亲近学生、体贴学生、关心学生,让学生感受到来自教师的关爱。在这个过程中,教师要留心观察学生的一举一动,掌握每一个学生的个性特点,如学生的能力、性格、爱好等,了解学生的心理变化,只有这样,才能有针对性对学生进行教育。学生曾凡成(化名)的学习成绩不太好,并且经常违反班级纪律。一天上课,曾凡成足足迟到了20多分钟,当他气喘吁吁地站在教室门口说"老师,我迟到了"     

用好观察记录 促进幼儿发展

新的课程观要求我们了解孩子已有的经验,了解孩子是怎样学习的,而要真正了解孩子,就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据,教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据,便于教师认识和关注幼儿的个体差异,学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师