法国服装教学的科学理念

2003年11月至12月,我在省级骨干教师培训班上有幸接受了法国两位服装教授一个半月的专题培训,深深感受到他们在服装教学方面的新思想、新观念,很值得我们学习.     

萨伏伊和尼斯怎样并入法国

新编《世界近代现代史》(上册)第52页《1792—1795年的法国》图中,将意大利的萨伏伊和尼斯作为自1792年后并法地区,而第138页《意大利统一》图中,又提出萨伏伊和尼斯1860年让与法国。学生在学习时提出疑问,究竟是怎么回事,是不是有矛盾?其实不然。教师在教学中应充分钻研教材和有关资料,给学生讲清两地区两次并法的来龙去脉,从而使学生对有关历史事件有个整体的认识。 “热月政变”后的1795年11月,法国组成了督     

OECD调查显示:法国教师缺乏教学培训

正据法国《巴黎人报》网站2014年6月25日报道,由经济合作与发展组织25日公布的2013年《OECD教学与学习国际调查》对34个国家的"初中教师的培训条件和工作环境"进行了"解密"。法国第一次参与该调查。其结果显示,只有3/5的教师认为自己在教学方面有"较好的准备"或做好了"充分的准备",而这一方面的调查平均比例为9/10,法国处于落后位置。经合组织教育专     

如何有序开展研究性学习课程--来自法国TPE课程的经验

我国高中研究性学习和法国在2000年同时起步。如何有序开展这一全新的课程,是中法两国高中教师面临的共同问题。通过两年的实践和探索,法国在普通高中的“有指导的学生个人实践(Travavx personnels encadre’s,简称TPE)课程”的教学方面积累了一定的经验,取得了较好的效果。介绍法国在     

法国和港台地区中学历史研究性学习的启示

20世纪90年代国外西方发达国家和港台地区在中学开展的研究性学习探索,不少经验值得我们借鉴和学习。法国研究性学习作为一门新课程开始于1995年,在初中二年级试行,当时称作为“多样化途径,”有的还配以“綜合性活动”课。法国在十多年探索中,虽然历经艰难和挫折,如曾发生教师示威游行,激烈反对研究性学习课程,但是最终还是取得了成功。那么法国研究性学习的成功经验给我们哪些启示呢?首先,重綜合性。法国教育界认为研究性学习是由多学科綜合而成而不是对某门学科的探究。不仅法国把研究性学习作为一门綜合性课程,美国、日本、台湾、香港等…     

法国制定申请医学院临床教师职衔的新条件

１９９９年３月１０日，法国部长理事会通 过一项法令草案，颁布申请医学院临床教师 职衔的新条件，即除了被分配到大学医院中 心担任医生职务之外，他还必须至少有一年 法国或外国的医疗、教学或研究单位的工作 经验。将于２０００年５月竞争性聘用开始后实 施的这一规定，旨在避免未来的医学院临床 教师在同一个大学医院中心工作，缺乏流动 性学习与工作的经验和活力。根据该法令草 案规定，大学医学院附属医院在职的临床教 师也必须在文件最后期限具备在某地大学医 院中心工作一年的条件。 这个共有１７条条款的法令草案，特别确 定了旨…     

如何有序开展研究性学习课程——来自法国TPE课程的经验

我国高中研究性学习和法国在2000年同时起步.如何有序开展这一全新的课程,是中法两国高中教师面临的共同问题.通过两年的实践和探索,法国在普通高中的“有指导的学生个人实践(Travavx personnels encadre‘s,简称TPE)课程“的教学方面积累了一定的经验,取得了较好的效果.介绍法国在开展TPE课程方面的经验,对我国高中有序开展研究性学习将会有很大的启发和借鉴意义.……     

抓精细化管理 构建和谐校园

2009年3月,我到江苏苏州市景范中学挂职培训学习,在三个多月的挂职学习时间里,深入课堂听课,同行政人员交流,与教师访谈,并参加区、校组织的教育教学活动,他们超前的教育教学理念、先进的管理方法、个性鲜明的办学特色和有效多样的教师培养,使我受益匪浅,对我们的教育教学工作具有很好的指导意义,值得学习和借鉴。     

法国医学院校人文社会科学课程及其特色

1992年,法国教育部和卫生部首次联合颁布了在医学院校加强人文社会科学课程的建设和开展相关教学的指导性文件。自此以后,各医学院校都开设了这方面的不同的课程。有关部门对此还不断进行检查,总结经验教训,提出问题,改进方法,取得了良好的效果。本文重点介绍了法国医学院校人文社会科学课程的教学特色,利于我们学习和借鉴,以促进我们这方面工作效果的提高。     

中职教学不能再是纸上谈兵

作为电子商务专业的一名教师,本人有幸于2012年7月到郑州索易动画有限公司,进行了为期6个月的企业实践.这是一个非常难得的学习机会,在这次学习中,我有机会认识其他28名教师.我们互相交流经验,分享学习心得,对今后的教学帮助很大.以下是具体实践内容和一些体会.     

大班额环境下的小组合作学习策略

对于大班额中小组合作学习的有效应用这一课题研究,我们坚持从教学实际出发,通过不断实践来总结大班额中有效的小组学习策略。三年来,我们在教学实践中依次试验了大班额集中讲授制、大班额中的小组合作学习、大班额中导学案引导下的小组合作学习。从三年的教学实践和教学成绩反馈情况来看,大班额中导学案引导下的小组合作学习最为有效,它在充分利用小组合作学习的基础上,为避免小组合作学习形式化,我们强化了教师在学生学习过程中的作用,同时精心编制导学案作为引导。它最大的优点就是把小组合作学习与导学案、教师点拨、强化有机地结合起来,用导学案和教师行为来保证小组合作学习的有效、高效运行。     

澳洲数学课堂印象

2005年7月，我们东洲小学的13位骨千教师在校长的带领下，跨过海洋，飞跃赤道。来到正值隆冬的南澳洲首府阿得雷德。进行为期一个月的学习考察。这一个月。我们走访了4所公立学校，3所私立学校。徜徉在澳洲课堂中，真切感受到不同文化背景下两地的教学差异，深深体会到澳洲数学课堂教学有很多值得我们学习的地方。     

中法联合办学中法语教学——以滨州学院为例

滨州学院法国多所高校进行合作办学,法语教学工作显得越来越重要。在联合办学中的法语教学,应面向学生从实际需要出发,提高学生学习法语的积极性和学习效率,提高法语教师的教学水平。     

自主学习和面授辅导：专升本英语教育专业教学有感

学生、教师和教材是任何一个教育机构完成教学过程的三个基本因素。在传统的课堂教学中 ,教师是教学的中心。而在远距离教育中 ,由于师生在时间和空间上是分离的 ,教材成为了教学的关键。多媒体教学包试图承担教材和授课教师的双重职能 ,所以学生如何自主学习与教师如何面授辅导越来越引起远距离教育工作者的关注。在三年的专升本英语专业教学实践中 ,学生使用的教材是国内第一套多媒体教学包。我们在教学的初期阶段着眼于寻找学生自主学习合适的量和教师面授辅导合适的频率 ,即自主学习和面授辅导之间合适的比例。一年后的教学评价告诉我们…     

当前法国中小学教师继续教育的特点

法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一,近20多年来,在中央政府的高度重视下,法国的中小学教师继续教育受到了前所未有的重视,开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。一、建立和完善教师进修制度,保障教师在职进修权利为了确保继续教育事业的顺利发展,法国曾三度对教师继续教育进行立法;1971年,法国颁布了《继续教育组织法》,后来在1978年和1984年又先后两次修改和补充,对每个教师继续教育的权利、义务、待遇、时间、教材、培训等都做出了规定,以法的形式确保教师继续教育的实施。《继续教育组织法》规定:继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周,教师一生总计有带薪学习进修假两年。为了切实抓好教师继续教育,法国中央政府成立了职业教育部,下设继续教育局,主管全国教职人员的培训,负责全国教师继续教育的立法和管理,分配使用继续教育的经费,而各地区也设有继续教育机构,集中掌握本地区教师继续教育经费,搞好平衡调剂。法国在全国范围内,还建立了继续教育培训机构和继续教育发展信息中心,形成了全国规模的多渠道、多形式的教师继续教育网络。法国不仅十分重视在职教师的进修工作,而且想方设法为教师广开进修渠道,方便他们进修...     

语文教学如何促进学生自主学习——潜江市教育局园林分局初中语文中心教研组校本教研活动案例

《语文课程标准》颁布以后，潜江市教育局园林教育分局和学校领导组织教师进行了系统的学习，特别是去年9月，全市在七年级全面实施课程标准后，语文教师在教学观念和行为上有了较大的转变。但我们发现许多语文教师在教学中的“教师中心”“知识中心”现象仍没有根本改变，从而剥夺了学生自我学习和感悟的机会，忽视了学生自主学习、自我发展的权力。针对这一现状，学校语文中心教研组在分局中心教研组的统筹下，根据学校教师研训方案，提出了3月份以“语文教学如何促进学生自主学习”为主题月的研训专题。     

对学困生转化的对策分析及思考

法国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授,而在与激励、唤醒和鼓舞。在教学中学生成了学习的主体,而教师则站在了学习的引导者和组织者的地位。本文笔者根据自己多年的教学经验,就学困生的转化谈谈尊敬的几点体会及思考。     

发达国家职业教育教师专业发展的规制及经验

<正>张桂春在《教育科学》2013年第5期中撰文指出,发达国家职业教育制度和发展模式各具特色,但其教师专业发展的规章制度和具体措施却有着共同性和普遍性。发达国家普遍建立了规范的教师资质标准和职业准入制度。法国的职业学校教师需要具有学士学位或同等学历,并且获得技术教学教师合格证后还需在教师培训学院中进行两年的学习和评估,通过国家主管机构的鉴定后,才被认定为有终身任     

让美在语文教学过程中充分展现

<正>教学过程,就其构成要素看,表现为由教师、学生和教材所构成的关系形态。而这种"关系",在法国启蒙主义思想家和美学家狄德罗看来就是美。教育的现代化必然包含着教学过程的审美化,只有做到教学过程的审美化,才能使教师从学生的学习和成长中体会到教学的美,并在这种美的体验中激发更大的热情,追求更高的教学审美情境。我们在语文教学过程中渗透美的教育,有针对性地加以点拨渲染,不仅可以调动学生学习语文的积极性,激发他们对美的追     

澳洲数学课堂印象

2005年7月,我们东洲小学的13位骨干教师在校长的带领下,来到正值隆冬的南澳洲首府阿得雷德,进行了为期一个月的学习考察。在这一个月里,我们走访了4所公立学校,3所私立学校。徜徉在澳洲课堂中,真切感受到不同文化背景带来的教学差异,深深体会到澳洲数学课堂教学有很多值得我们学习的地方。一、丰富的教学资源澳洲小学生没有课本,澳洲教师也没有统一的教科书,但教师却拥有大量的教学参考用书和教学资料。他们的教室里到处堆放着东西,一筐筐小棒、骰子、圆片、积木、水果模型;一盒盒直尺、剪刀、彩笔、橡皮筋、印章;一叠叠复印纸、广告纸、彩…