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维廉·巴克莱 《中学生阅读(初中版)》2011,(6):1-1
有时候我觉得我们的语言里最危险的一句话,是用"不值得"三个字开始的。有一天,我积压了不少工作没有完成,可是我一定得赴一个约会。我手头只有半个小时可用,而我有一件工作一定得完成。我心里在说:"只剩了半个钟头,不值得着手做这件事。"我们常常发现能用的时间不多,可是要做的事却不少,工减料 相似文献
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周群 《北京教育(高教版)》2013,(11):39-39
编辑提示:无心插柳柳成荫。少一些功利心,少一些急功近利之心,也许能收获更多。毕业时,辅导员在我的留言簿写下这样一句话:只管耕耘,莫问收获。"哪有耕耘不想着收获的呢?"我心里纳罕。刚参加工作时,师傅总喜欢对我说:"小姑娘,当教师心要放淡一些,要知道世间事往往是‘有心栽花花不活’。"现在,静心回想从教七年来的点点滴滴,我才深深感悟到:做一名"无心"的教育者,将会收获更多的幸福。 相似文献
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我们是爱孩子的,因为我们所做的一切:衣、食、住、行,只要孩子提出来,会尽量得到满足。相反,孩子对我们的要求却很少做到。家长不解,"我是为了孩子好,才让他……"现在,有的名人写书,也会说上一句:"当时不能理解家长的用心良苦,长大以后才明白。"而我们也要做让孩子长大以后才明白的家长吗?可见,问题就出在了家长这样做是为了孩子好,但孩子不能理解。家长就觉得自己吃力不讨好,但依然吃着力,做着不讨好的事。心里想着:不讨好也要做,我可是为了孩子好。此时此刻,您的孩子并没有感受到您对他的爱。 相似文献
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支菊芳 《学生之友(小学版)》2013,(8):19-19
陶行知先生的"教学做合一"是"生活教育"的重要理论之一,他认为:"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。""做"能激发学生的学习兴趣,学生在"我要学"的氛围中学习,不但能充分感受到数学在实际生活中的应用,也能体验到自己所学习知识能为生活服务,这样就增进了学生对数学的理解以及应用数学的信心,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。一、在"做"中解决问题,感受数学知识的作用 相似文献
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【问题的发现】工作中,我们常常会遇到这样的事情,布置作业后总有几个学生来问:"老师,刚才我没听清,这会儿的作业做什么?"经常是一件事,要翻来覆去说很多次,还有不少孩子听而不闻,听而不知,特别是低年级考试时,由于很多孩子认字不多,有的完全靠老师读题,孩子必须靠"听"来答卷,有的就是因为不会听,导致考试成绩不理想。归根结底:孩子们没有良好的倾听习惯、倾听能力,不会倾听。 相似文献
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陈慧慧 《中小学心理健康教育》2005,(5):32-32
我身为一班之长,要管理大大小小的事,那些事就像一座大山似的压得我喘不过气来.我为班级做了很多事,也付出了很多时间,但是,只有很少的同学理解我做班长的烦恼. 相似文献
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"做人要做个好人,做教师要做个好教师,做校长要做个好校长,要吃苦在前,勇于奉献。只有把大家的事办好,把学校的事办好,才是自己最大的安慰。"——新疆沙湾县第四小学校长王子涛座右铭 相似文献
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实验教学是实践教学的一种组成形式,是学校整个教学中的重要组成部分,是实现教育教学目的不可缺少的教学活动。学生对做实验有无兴趣,直接关系到实验教学的效果的优劣。本文作者从创设安全、宽松、愉悦的实验环境;开展实验竞赛;建立良好的师生感情;利用计算机仿真软件等几个方面来探讨如何激发学生的实验兴趣,变"要我做"为"我要做"等问题。 相似文献
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由国家教育部修订,自2004年9月1日起执行的《中学生守则》第九条要求:"明辨是非,诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。"另外,《中学生日常行为规范》第14条也要求:"诚实守信,言行一致,答应他人的事要做到,做不到时表示歉意,借他人钱物要及时归还。不说谎,不骗人,不弄虚作假,知错就改。"显然,《中学生守则》和《中学生日常行为规范》都将诚信作为学生规范来培养。 相似文献
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今年暑假,我阅读了管建刚老师所著的《不做教书匠》一书,获益匪浅。
书中将教师从事教育大致归纳为三种状态:第一种状态,把教育的事当作学校的事来做。这类教师将学校布置的工作视为包袱,视为学校不让我过安宁日子.总想着早点卸了这包袱;第二种状态,把学校的事当作自家的事来做。 相似文献
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《课程标准》强调,在教学中教师要注重基础学科之间的整合,培养学生的数学学习能力。经过多年的教学,对这一点我深有感触。我班有一个女生,每次语文期中、期末考试成绩都在90分以上,而数学成绩每次都是60分左右,应用题几乎“全军覆没”。在一次测试中,有一道两步计算的应用题,我把题目改为生活中的例子,她很快就做出来了。我若有所悟,于是后面的应用题我都改为生活实例,结果她都做出来了。这件事使我陷入深思:学生做不出应用题并不是因为脑子笨,关键是不理解题意。为什么会做改为生活实例的应用题呢?原因在于课上的题目全是书面语言,学生理… 相似文献
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教学做是一件事,不是三件事,要在做上教,在做上学,不在做上用功夫,教固然不成为教,学也不成其为学。教师应该引导学生怎样学,而不是机械地指挥他们。新课改一直都强调要以学生为主体,要将课堂还给学生。笔者利用项目教学法将所要教的内容分解成若干个部分,尝试着让学生扮演"小老师"的角色,让他们自己备课,自主发现问题并且解决问题。 相似文献
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在一次同学聚会上,一位担任某校德育处主任的同学给笔者讲述了这样一件事:有一次学校举行以"珍爱生命"为主题的大型演讲活动,需抽调部分教师做评委以及后勤保障等相关工作,所以要临时调整课务。而当笔者的这位同学向教务处主任提出这一要求时,教务处主任却不友好地回答:"你们德育处每次搞活动怎么总要调课?你要知道调课可是‘牵一发而动全身’的事,我实在是没办法调!"。 相似文献