自然角观察记录类型及指导策略

在孩子们观察记录萝卜生长过程的日子里，我通过观察他们的语言、行为以及同伴之间的互动，总结出孩子们观察记录的类型，思考了相应的指导策略。     

小记录 大智慧——自然角观察记录活动中的教师指导方式研究

在自然角观察记录活动中,教师主要采用的指导方式有四种:直接帮做、示范操作、讲解指点、启发引导,在指导方式的选择上,教师的倾向性指导方式和践行性指导方式存在一定的脱节。同时不同的指导方式对幼儿科学学习习惯的影响不同。教师在指导幼儿观察记录中,应树立观念,科学观察;理性看待,灵活指导;表格设计,契合年龄,以促进幼儿提高科学素养。     

自然角观察记录有讲究

在实施主题活动“奇妙的种子”时,室外自然角的观察记录就成了不可缺少的一部分,而且在主题活动中,自然角用来实验的东西也明显多了出来,所以指导也有了新的要求和新的体会:一、记录本子标志化。幼儿的识字能力还很有限,如果教师只在记录本子上写好记录的对象,字数少还可以辨认,但如果观察记录的对象多了就有问题出现了,所以教师应该事先做好标志。可以在记录本上画好相应的观察对象,比如:观察的是玉米就画玉米,观察的是蚕豆就画蚕豆;也可以和幼儿商量决定,大家一起探讨选用标志来区分,比如:因为黄豆是黄色的,所以可以用黄色的五角星来代表…     

多渠道提升自然角的教育价值

自然角是幼儿认识自然的一扇"窗",也是开启科学探索的一条"路"。饲养和种植的内容要源于生活实际,结合季节变化,考虑活动主题的需要。观察时间可以随意,或者定期、跟踪观察。教师可以启发幼儿借助符号、表格、图画等方式进行观察记录,体验科学观察、自主探究的乐趣,从而充分提升自然角的教育价值。     

谈基于自然角创设的幼儿自主观察

走进幼儿园,你会发现每个班级都有一个充满绿意与生机的角落——兰花静静地垂吊着,花朵灿烂地绽放着,鱼儿在水中嬉戏……这个被我们称为"自然角"的地方,演绎着生命的精彩,散发着迷人的魅力,吸引着孩子,也吸引着过客。自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所,但是长期以来,它只起到陈列自然物品的作用,一直是一个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在,我们很少关心它、爱护它。怎样才能让幼儿成为自然角的主人,让幼儿在自然角中主动探索、主动学习、主动交往呢?回顾以往经历,发现只要教师有意识地观察了解幼儿在自然角中的兴趣点,积极采取相应的指导策略,自然角就会成为引发幼儿"好奇—探索—发现—交流"的场所,成为幼儿"自主学习"的广阔天地。只有这样,才能充分发挥自然角的教育价值,让幼儿成为自然角的主人。     

静待花开——让自然角记录活起来

自然角是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所,也是最受幼儿欢迎的活动场所之一。     

幼儿园自然角种植活动策略研究

幼儿园区域设置时,大多会有自然角,为幼儿提供植物种植、观察、维护的机会,让幼儿在自然角活动中形成科学认知。自然角是区域活动重要板块,幼儿对此有更高认同感,教师有意识推出种植活动方案,让幼儿在种植的发动、选择、组织、观察中,充分调动种植的兴趣,唤醒实践的意识,提升操作的能力,促进自然科学认知的内化。     

试论幼儿园自然角的创设路径

自然是幼儿感知世界的重要基础,也是帮助幼儿真正了解世界、了解生命的重要教学资源,强调幼儿园自然角的建设可以将更多接触自然的机会给予幼儿,让幼儿在幼儿园的教学活动中获得更大的发展。基于此,文章就幼儿园自然角的创设进行分析,先简单阐述了幼儿园自然角创设的重点,而后分别从基础建设、人人参与以及现代科技三个层面入手,提出幼儿园自然角的创设路径,期待能够对相关从业人员有所启发。     

“一隅小角,遇见美好”——浅谈幼儿在自然角的行为观察

幼儿是指 1-6 周岁的儿童,该阶段儿童往往对于外界各类事物具有强烈的好奇心,同时对于知识的汲取需求也更迫切。本次研究中,主要围绕年龄在 3-4 岁之间的幼儿园小班幼儿展开研究,以设立自然角的方式,观察幼儿在自然角活动期间的各项行为,总结整理出更多利于幼儿思考、劳动等能力培养的措施和教学方案。     

优化自然角,提升活动质量

幼儿园自然角是幼儿认识自然的一个窗口。文章指出自然角普遍存在的问题,提出多种自然角创设的优化策略和提升自然角活动质量的途径,探讨如何延伸自然角活动、生成微课程,使幼儿在自然角中学有所获、学有所长、学有所乐。     

探索幼儿园自然角的教学生长点

文章围绕小班自然角活动,充分探索如何挖掘自然角的教学生长点,提出教师应从幼儿角度出发,围绕问题,耐心观察,注重交流,促进探究,才能让活动层层推进,步步深入,互助互学,节节拔高。     

在“自然角”环境创设中如何培养幼儿的观察能力

观察能力的培养,可以促进幼儿认知能力的提高,幼儿在观察活动中,既能够获得各种知识和技能,又能培养幼儿的能力,是提高幼儿素质的有效途径。因此,教师应根据幼儿的水平确定教育目标,灵活地采用不同手段、时间和方式方法,让幼儿在观察活动中获得发展。     

浅析如何做有效的区域观察记录

随着二胎政策的提出和推行,越来越多的适龄儿童对学前教育提出了新的需求。由于儿童活泼好动的天性和幼儿教育资源的紧张,对儿童的区域活动进行观察和分析,就显得尤为重要。内容旨在对做好幼儿区域观察记录的有效方法进行简单分析,为不断提高幼儿教学质量提供参考。     

提高区域活动中观察记录的有效性

一、观察记录的基本方法。在区域活动中，为使观察记录科学有效，进而为积极有效的师幼互动服务，我们用“定人、定点、幼儿自我记录”等方法进行观察记录。     

让自然角发挥应有的功能

自然角是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所，也是最受幼儿欢迎的活动场所之一。然而我发现，目前幼儿园自然角普遍存在这样一些问题。     

基于自然角项目活动的幼儿学习主动性培育策略

自然角作为幼儿园重要的课程资源,其项目活动的开展,在促进幼儿学习主动性方面具有积极的推动作用。在自然角项目活动中,找准关键链接事件,容易引发幼儿主动参与;提供丰富的观察材料并给予充足的时间保障,有利于幼儿主动发现;以问题、成果为导向,能够激发幼儿主动探索;巧用支持性、鼓励性语言,可助力幼儿主动交往与主动合作,进而培育幼儿的学习主动性。     

精彩自然角 乐活种植园

《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。     

观察记录——评价幼儿的重要依据

“纲要”中明确指出:评价必须是在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行,平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现,是评价的重要依据。观察既然成为评价幼儿的重要依据,那么怎样进行观察,如何通过观察来调整我们的教