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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性件，它反映了时代的要求，也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行，也是优质幼儿园教育的最直接的创造，在《纲要》的引领之下，幼儿教师必须进行相应的角色转换。 相似文献
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为了加强对幼儿园的科学管理,提高保育和教育质量,我们根据《幼儿园工作规程》所规定的幼儿园教师的职责和现代教育理论,结合本区实际,探索了对教师工作评价的新方向、新指标,从而实现了幼儿园教师评价指标重心的转移。一、重视幼儿的发展过去,我们在评价教师工作时,往往只重视教师如何教而忽视“教”对幼儿发展的影响。《规程》明确地要求我们“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”,这就是说,在评价的过程中,我们应该把目光投向幼儿。那么,如何在教育活动中重视幼儿的发展呢?第一,面向全体幼儿。教师在活动中不能只重视少数幼儿的参与和表现,而对一般孩子很少顾及,这样 相似文献
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一、问题的提出我园从1987年起,从实际出发,开始对如何深化幼儿园改革进行了持续的探索与实践。《规程》的颁布,促使我们更自觉地把这项工作放在落实《规程》要求的首要地位。我们认为:要贯彻《规程》必须加速幼儿园管理改革。《规程》提出的要求并不是幼教工作具体内容的变更,而是教育思想、教育观念和教育目标的转变。这种转变明确体现在《规程》提出的各条原则之中。贯彻这一系列原则,必然对幼儿园管理提出新的要求:①注重促进幼儿身心发展的要求,必然会使幼儿园工作从过去只追求让幼儿掌握某些知识技能发展到对幼儿的生理、心理发展并重,幼儿的人格发展与 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,它反映了时代的要求,也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行者,也是优质幼儿园教育的最直接的创造者,在《纲要》的引领之下,幼儿教师必须进行相应的角色转换。一、由“教师”转换为“导师”21世纪的幼儿教师在劳动过程中不单纯是付出和奉献,而是将与幼儿共同成长和发展,与幼儿共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。在教育过程中,幼儿教师将从“教师”转换为“导师”:注重学习指导,以形成幼儿正确… 相似文献
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在很多人眼中，幼儿园以“保”为主，幼儿教师的主要责任就是让幼儿吃饱、睡好，保证幼儿身体健康就行了，至于教什么并不重要，幼儿进入小学开始接受正规的学校教育后，再抓“教”也不为迟。这样，幼儿教师的科研能力被忽略了。 相似文献
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《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。然而,幼儿教师在日常工作中,往往只重视教育活动的设计与组织,忽略了日常保育工作,存在着“重教轻保”的倾向。作为幼儿教师,应该像重视教育工作那样注重保育工作,将保育工作贯穿于一日活动的每个环节, 相似文献
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《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》两个法规,在幼教工作如何走向新台阶和培养幼儿全面发展等方面提出了更高的要求和新的研究课题。为了贯彻落实好这两个法规,促进幼儿全面发展,迫切需要建立健全幼儿的成长档案。 一、真实记录幼儿的成长过程,能促进幼儿身心的健康发展 幼儿的成长是受各种智力因素和非智力因素制约的,不同的幼儿在成长过程中,会表现出不同的自身差异。所以幼儿教师要根据幼儿的不同性格 相似文献
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大力加强幼儿园心理卫生保健工作 总被引：3，自引：1，他引：3
大力加强幼儿园心理卫生保健工作杜代章国家教委颁发的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确地规定了“幼儿园是对三周岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构”，要“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展”．这些... 相似文献
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《幼儿园工作规程》第20条明确提出了“注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”的幼儿园教育工作原则。在贯彻《规程》中,我主要在注重个体差异、因人施教方面做了初步的尝试,具体做法如下: 一、了解、观察是“因人施教”的前提。通过两年《规程》试点工作,我深深体会到:教师在工作中要真正做到根据个体差异,因人施教,关键是对每一个幼儿的发展水平要了如指掌,这样才能有针对性地进行教育。为此开学初我们要对全班幼儿从身体、认知和社会性三方面进行测试和经验性评 相似文献
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《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基。”在幼儿各年龄班中,三四岁的幼儿为小班,幼儿园对小班的要求是:以保为主,以教为辅。所以,在幼儿园日常工作中,小 相似文献
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保育员岗位绩效评估的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
保育员队伍的思想业务水平,直接影响到幼儿园的保教工作质量,直接关系到幼儿的健康成长。为了加强保育员的保教意识,提高保育员的业务能力,提高保育质量。我园在深化幼教改革实践中,尝试对保育员进行岗位绩效评估。我们是这样做的: 一、体现《规程》精神。在制订保育员岗位绩效评估标准时,我们认真学习《幼儿园工作规程》,领会“保教结合”的内涵。保育员与教师的工作既有分工又有合作,教中有保、保中有救。要求保育员除了做好本班清洁卫生和儿童生活管理工作之外,还要配合教师做好教育工作,参 相似文献
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柏桂华 《佳木斯教育学院学报》2001,(1):78-79
幼儿教师要适应素质教育的需要，必须不断提高自己多教育技能，并且注重在 和教育教学实践过程中积累和丰富教学实践经验，只有这样才能全面贯彻《幼儿园工作规程》，更有效地促进幼儿身心和谐发展。 相似文献
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《幼儿园工作规程》(下称《规程》)明确指出:“幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.”说明保育和教育是幼儿园工作不可分割的整体.近年来,许多幼儿园教育工作发展较快,保育工作却相对滞后,出现“重教轻保”现象.本文拟就全面贯彻《规程》,加强和完善幼儿园保育工作谈谈自己的一些看法. 相似文献
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当今社会，幼儿教育的重要性愈来愈受到家长和社会的重视。但业外人士常常会以小学课堂正规教学的要求、学习形态和方式来期望幼儿园的教育，而对于幼儿是如何学习发展的，幼儿教师是如何“教”这些2～6岁似懂非懂的娃娃的，却并不能真切知晓。以下三个案例中所描述的幼儿园教育的三个侧面正反映了二期课改中这样的教育理念—— 相似文献
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王升语 《启蒙(3-7岁)》2011,(8):29
我还没有成为一名真正的幼儿教师之前,就听我实习的幼儿园中的老师说过":我们幼儿教师的口袋里要经常装着卫生纸。"工作以后,我一直担任大班的教学工作,大班的孩子们已具备了初步的自理能力,擦鼻涕、擦屁股这样的事他们自己都能做。虽然每次幼儿园开教研会时,园长都一再强调,可我一直没有将"幼儿教 相似文献
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一个别化个性化教育的时代特征与现实意义。１９８９年颁布的《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，５；导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则。规程进一步要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”《规程》从幼儿个性发展与个别化教育的关系的角度，提出培养幼儿良好的个性需考虑个体差异，进行个别化教育，反映了社会对幼儿教育… 相似文献
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“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之二：确定对幼儿教什么的一些基本策略皮军功从理论上讲，同中、小学一样．幼儿园（包括学前班）作为一级教育社会机构对“教什么”是应该有所确定的。但当前实际中的情况却不是这样。随着幼教的发展，随着《幼儿园教育纲要》（试行）颁... 相似文献
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幼儿园的“健康达标”统计,是了解幼儿健康状况、评价幼儿园保育工作的基本手段。《幼儿园工作规程》第三章第十四条规定:幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次,每半年测身高、视力一次,每季度量体重一次,并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。这项工作我园是这样做的:一、定期测查、登记1.重视新生入园体检。每位新生入园,都按常规到当地 相似文献
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我国现行的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程（试行）》在阐述幼儿园保育和教育目标时,都明确规定了“发展幼儿智力”这一具体要求。数学教育作为幼儿园的主要教育活动之一,理应担负起“促进幼儿智力发展”的重任。智力是人类创造发明的主要内在因素,一般是指由感... 相似文献