古代游记散文赏读两则

【经典回放】 游庐山记 [清]恽敬 嘉庆十有八年三月己卯,敬以事绝宫亭^①,泊左蠡。庚辰,因往游焉。是日往白鹿洞,望五老峰,过小三峡,驻独对亭,振钥^②顿文会堂。有桃一株方花,右芭蕉一株叶方茁。月出后,循贯道溪,历钓台石、眠鹿场,右转迭后山。松杉千万为一桁^③,横五老峰之麓焉。     

游记性散文阅读两则

一、阅读下列材料,完成1～4题。相遇伊瓜苏瀑布□刘长春从布宜诺斯艾利斯起飞的飞机从1万米高空逐渐降落的时候,机舱里忽然听到了一片惊     

试论高中语文课本中古代游记散文的特点

中国古代文化博大精深,文言文忠实记载了我国的文化精华,其中古代游记散文更是文学宝库中的奇葩,仔细分析,这些散文中的景物描写具有写景状物栩栩如生、融情于景、托物言志、语言优美的特点。     

现代才子气与郁达夫的游记散文创作

郁达夫的游记散文在现代文学史上别具一格,是一种“现代才子气”的佳品。这种才子气主要表现在写景的笔调和抒情的恣肆上。郁达夫写景的才气得力于他对自然的感受,在景物中融注真情以及深厚的古典文学修养,他姿肆的抒情则展现了一种真诚与坦荡的现代人格精神。精致的景物描写与率直的抒情形成了强大的张力,构成了郁达夫游记散文的风格。     

初中语文游记散文教学内容研究

游记散文是初中语文教材中非常重要的一类文本形式,学生既能够在游记感受文字的优美,学习景物的描写方式,更能够深入领略自然风光与人文景观的优美景象,感受到大千世界的神奇与奥秘,进而从作者的文字中感受到丰富的情感世界。游记类既具有散文类文本的特点,同时也具备了更多情感与人文特征。这类散文的教学研究目前相对较少,教师通常将其作为常规教学内容展开,这影响到了游记类教学散文的有效发展与提升。本文以初中语文八年级下册为例,就游记类散文的教学内容展开研究。     

文化散文阅读训练两则

文化散文,或讲述文化知识,或感悟文化现象,或评析世态人情,启人心智,引人深思。在写法上,它们往往旁征博引,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色。     

先秦至宋代散文山水游记发展概述

在古代散文创作第一个高峰的先秦两汉时期,受当时的文学观念和山水观念影响,山水没有作为独立的审美对象进入散文作品之中。魏晋南北朝时期由于人们对于审美的自觉以及对于自身主体地位认识的强化,山水之美才开始大量进入文学主体的视野。直到我国古代散文发展的第二个高峰的唐宋时期,散文山水游记,终于脱颖而出并迅速发展,取得了极为丰硕的创作成果。     

游记散文的性情审美教学

游记散文在中学语文教材中所占比例较大,常折射出作者的性情世界和艺术审美。在文学审美领域,游记散文性情审美可从文以载道、独抒性灵两个视角生发开来;落实到教学实践,可从德比君子、见景兴情、个性审美、务实探究、诗文互参等方面展开。     

浅论游记散文的特征

作为一种独特的散样式,游记散最根本特征是记叙内容的亲历性和描景状物叙事的写实性,抒发作主观所得的抒写性。在审美特征方面要做到立意新颖、高远。     

对游记散文定义的再思考

对“游记散文”概念的界说,各家自是不同。由是,就林非、余光中和叶圣陶等对其的定义在五个方面提出质疑。然后给出对游记散文的界定,不是为了严格的框范,而是从个人理解与研究的角度,为游记散文的特征作一个总结：游记散文是创作主体游走于天地人间,在同游客体的互在互动中,将所见、所闻、所感、所想等艺术化表现出来的散文体裁。     

八年级阅读写作大练兵——【阅读要求搜索八】体会游记散文借景抒情的特点 品味古诗文名句的思想感情

游记散文是中国文学作品中历来广受喜爱的部分，也有许多佳作传世。游记散文中有优美的山水风光、丰富的人文景观，给人以知识，能陶冶人的情操。它又不是纯客观的描写山水，而是在刻画奇妙景象的同时，把自己对生活的认识，寄托于游山探奇的感受之中，使自然景色与人生哲理契合无间地结合在一起。尤其是古代游记散文，融合主观与客观，知性、情感与景物和谐统一，使游记散文蕴涵着韵味和力量。     

论郁达夫游记散文的美

郁达夫的游记散文风格独特,超凡脱俗,散疏雅逸。他笔下的大自然是富有生命、充盈着诗情画意的大自然,是人性、社会性与大自然的调和,也是自然美和艺术美的完美体现。     

苏轼游记散文艺术特色论

本通过对苏轼游记散的分析，探讨了其游记散借游记而说理，巧譬妙喻以及灵动豪放，意态横生的艺术特色，对继承和发展古代游记散的优良传统，有着重要的意义。     

论柳宗元的山水游记散文

柳宗元的山水游记,是他文学散文中最精彩的部分。他善于“漱涤万物,牢笼百 态”,突玻了六朝以来对自然景物作客观摹写的旧习,融情于景,使笔下的自然景物“自然的人 化”,具有独特的特征。总起来说,柳宗元的山水游记散文具有很高的艺术成就,对我国游记文 学的发展,产生了深远的影响。     

游记散文教学谈——以教学八年级上册游记散文为例

探讨游记散文教学,指出游踪、景象、游感是教学游记散文的基本内容和重点.教学游记散文要重点关注语言的学用与审美情趣的培养,“读美”“品美”“探美”是以欣赏美为主线的教学游记散文的策略,主要研究作者是如何表现美的.     

古代游记散文点拨教学探究

在语文教学实践中,古代游记散文一直是困扰师生的共同难点,教师头疼怎么教,学生烦恼如何学.不妨把握初中古代游记散文的文体特点,从理结构、炼字句、掘思想三个方面入手进行点拨教学,为改善古代游记散文教学现状提供新思路,解放课堂.     

文学创作主张视域下的群文阅读教学——用“义理说”开展古代游记散文群文阅读例析

文学创作主张是文学流派或创作个体一定时期内所主张的相对稳定的文学理想、文学风格和创作特色。它在为文本解读及类文阅读提供有效支架的同时,也为群文阅读教学中的议题确定、文本组元、教学策略等提供了具有指向性、统领性的问题解决途径。     

论李春平游记散文的审美特色

李春平的游记散文以独特的审美视角、清新雅逸的文笔,描绘自然山水,探究历史文化,在娓娓而谈中使文章尽显感官之美、哲思之美与语言之美。