中学生创新能力在历史教学中的培养

历史教学要走出传统教学的困惑,开创素质教育的全新局面，最根本的途径就是革除传统教学模式的弊端，改变不能适应新时代要求的传统单一封闭的教学模式，发展创新教育和创新思维，让学生在探究中主动学习。在愉悦氛围中全面健康发展。     

浅议初中生创新能力在历史教学中的培养

当今时代是知识经济时代,培养中学生创新能力是时代的需要。新课改的不断深入,突出地强调了在中学阶段,要大力提倡创新教育,初中历史新课标也高度重视中学生创新能力的培养。努力在课堂教学实践中探索,在中学阶段将创新教育与课堂教学有机结合,研究出切实可行的做法,是广大中学历史教师面临的重要使命。     

在历史教学中培养创新能力

在推进新课改的进程中，如何实施创新教育，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，是当务之急。     

在历史教学中培养创新能力

“素质教育”一词,应该是相对于“应试教育”而提出的一种教育理念,在我国应该推行了很多年了,但是成果却不是很理想.素质教育的目的是教育出具有极高素质的人,当然可以追求多才多艺,关键在于让更多的人不用因为没什么“特长”而不能享用“高素质”的美誉.其实推行素质教育,提高国民诸方面的素质,我们应该从纠正不文明行为、纠正对素质教育的错误认识开始,以培养现代公民为己任.要知道,让学生在生活实践中学会洗碗、学会洗衣服、学会叠被子、学会理财,从小养成能独立生活的习惯.这也是素质教育.总之,让学生成为懂生活、会生活,要求知、会求知,身心健康的文明人.素质教育是以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以德育为核心的一种全新的教育思维.在全面推进素质教育的今天,培养学生的创新能力显得非常重要,也是非常迫切的.     

创新能力培养在生物教学中的渗透策略

在生物教学中实施创新教育是当前生物教学改革的重要趋势,如何实施渗透式的创新教育是每个生物教师都应当探究的课题。文章结合教学实例,探讨创新能力培养在生物教学中的渗透策略。     

历史教学中培养学生创新能力的策略

如何在历史教学中培养学生的创新能力？笔者在教学中通过设疑、质疑、释疑、存疑的教学模式进行探索,以期达到“以疑促思维,借思激创新”的教学目的。     

地理创新能力培养实施策略

21世纪的竞争将不仅仅是资源、市场、资金的竞争,更为重要的是创新精神的竞争。而中国的最弱项恰恰是科技创新能力和国际竞争力。改革开放以来,中国在各方面的发展虽取得了巨大成就,但在经济、科技、军事等方面都无法与发达国家相抗衡。与美国相比,综合差距至少在二十年以上,个别关键性领域要差三十年以上。“落后就要挨打,发展是硬道理”。因而,提高民族素质和创新能力是中国发展的首要问题。而民族创新能力的提高应从培养学生的创新精神和实践能力着手。那么,作为推进素质教育不可缺少的地理课程应如何培养学生的创新能力呢？一、…     

如何培养历史教师教学中的创新能力

作者从实际教学出发,结合实际教学体会,提出了一些在历史教学中培养学生学习历史的途径和方法,以提高学生学习历史的兴趣和创新能力,适应新课改下的教学。     

学生创新能力在小学数学教学中的培养策略

在竞争日益激烈的现代社会中,是否拥有创新能力,是立于不败之地的保证。所以培养小学生的创造力在课堂教学中显得尤为重要。作为小学数学老师,我们应该要认识到培养学生创新能力的意义,采取以下对策,加强学生创新能力的培养:更新教学理念;巧妙创设教学情境;联系实际生活;加强动手能力培养,来激发学生学习数学的兴趣,从而培养学生的创新能力。     

历史教学创新能力的培养

历史教学创新能力的培养首先要强化创新意识,鼓励学生发现和提出问题；其次要开拓创新思维,注重发展学生的求异思维,重视学生的思维过程。培养学生的创新能力,教师要率先垂范,建立民主、平等的师生关系,注意课内外的结合,在创造思维测试方面要注意合理的导向。     

时空观念在历史教学中的培养策略

<正>时空观念核心素养要求学生从时间、空间的不同维度,在横向与纵向方面,对历史主体加以认知,形成完整的历史知识结构。教师对学生历史时空观念核心素养的培养,有助于学生综合发展目标的实现。为此,笔者将结合具体的教学实践,分析初中历史时空观念核心素养的培养对策,以期为初中历史教师提供教学思路。     

实施情感教学 培养创新能力

教师如何在课堂教学上培养青少年的健康情感？不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的．情感教学的形式也不可能一成不变，但本人认为在课堂情感教学中必须注意以下三个环节：     

实施探究教学培养创新能力

探究教学是教师按照科学探索的一般规律,创设学生有 所发现的学习情境,引导学生通过收集资料,设计并操作实验,调查和观察等活动进行研究,从而得出结论。它的主要目的是使学生在整个学习活动中成为知识的探索者、发现者,从而达到培养学生创新知识、创造能力的目的。 一、电子专业课探究法教学的适宜性 1.探究教学的本质 美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布认为:学生学习的过程与科学家研究过程在本质上是一致的。因此,学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,并     

实施探究教学培养创新能力

新的科学课程标准明确了科学探究学习的中心环节,科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.通过科学探究学生不仅要体验到探究的乐趣,获得自信,还要学会科学地认识事物的方法和了解事物发展的过程.在亲历探究的过程中,培养他们的创新精神和创新意识,提高他们的创新思维能力,使学生在奥秘的大自然中自由遨游.在教学中怎样实施呢?下面我就近年来的体会,谈谈一些肤浅的认识.     

实施动态化教学 培养创新能力

构建动态化、开放性、交流式的创新型课堂教学模式，是培养学生创新精神和实践能力的有力举措。我在教学中对动态化教学进行了积极的探索，坚持“多活动、多游戏、多实验”的原则，大大调动了学生学习的积极性和创造性，收到了明显的成效。实现教学动态化关键在于充分挖掘教材的动态素材，创造性地组织实施符合学生学习特点、年龄特征和身心需要的教与学活动，使学生在玩中学、乐中学、学中创、创中学，让他们多实践、勤实验、多观察，听到新声音，看到新视角，得到新思想、新感觉和新发现。一、运用“游戏规则”重组教材，激活创新动力，使…     

实施创新教学 培养创新能力

面对创新教学的时代潮流，政治课教学如何营造活跃、宽松、民主高效的教学环境，培养学生良好的创新精神，提高创新能力是教师的根本任务之一，而创新对思想政治课来说尤为重要，是思想政治课教学的重要课题。     

实施民主教学 培养创新能力

在课堂教学中,如何培养学生的创新意识,创新精神和创新能力,是教育教学改革的中心任务。要培养学生的创新能力,就要为学习撑起创新的蓝天,让他们在这广阔的空间里无拘束,无顾虑、无阻力、无污染、自由自在地更新和创造。