如何面对低年级语文课堂中的“意外”

教学中遭遇各种意外当如何处理,这是教师经常遇到的问题。本文就低年级小学语文教学中教学意外的处理从教学理念、维系方法、教学机智、生成空间等角度提供了一些策略与思考。     

浅谈语文课堂教学中的引导

新课程提出：教师是学生学习活动的引导者和组织者。尊重学生的主体地位并不意味着教师要放弃引导的职责。所谓“引导”．就意味着应给予学生正确的方向和目标．犹如指明前进的灯塔和奋斗的路径。教师要准确把握学生的学习活动状态．及时发现学生思维中的困惑．随时灵活地作出相应的引导．从而对学生的学习成长切实担负起“引导”的责任。     

巧妙处理语文课堂中的意外

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现突如其来的意外,这种意外是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的"灵光一现"并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学走向睿智。让课堂在意外中生成精彩,在灵动中生成智慧。     

用智慧善待意外 让意外生成精彩--浅谈小学数学教学的意外生成及其巧妙运用

随着新课改的实施，课堂教学中提倡学生主体性的凸显，注重对学生思维能力的培养以及拓展，这也就意味着在课堂教学中要鼓励学生提出问题，摒弃传统教学中教师设计好方案，让学生按照设计好的思路去学习，解除了禁止学生提出预设之外问题的禁令，逐渐由关注预设走向关注生成，以自己的智慧来合理处置“意外事件”，从而激发了学生彰显自己个性的本能，有效引导学生智慧的进发。     

浅谈语文课堂教学的动态生成

注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。在教学活动中,教师以当时课堂教学中出现的有价值的问题、有创见的观点为契机,抓住有利时机,因势利导,调整或改变预先的教学设计,引发学生深入探究,充分发挥学生的个性,可以生成新的教学资源,生成学生的创造力,使课堂充满生命活力,使学生获得更好的发展。     

浅谈如何面对动态生成的语文课堂

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。作为语文教师应该如何面对动态生成的课堂,有效地促进课堂教学的动态生成呢？     

巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智

在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要,     

如何应对高中语文课堂中的“精彩意外”

记得正叶澜教授曾经说:课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。的确,在我们的高中语文课堂上会发生太多的意外。其实在课上出现一些意外是很正常的事,作为教师我们不能一味地用粗鲁的方式对待,我们应该把意外化为精彩,化腐朽为神奇。     

巧用“意外” 生成精彩

在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。     

捕捉意外 生成精彩——例谈小学语文课堂中的意外及应对策略

新课程改革倡导动态生成理念。生成的语文课堂,是学生充分自主的课堂。在这样的课堂里,学生思维旁逸斜出是常见的一种现象。即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时,有视而不见,或抑制学生“脱轨”言行的;也有视之为宝贵的课程资源,加以有效利用的。     

如何设计语文课堂教学中的学习活动

学习活动是学习发展的主要载体之一。真正的学习活动在于引导学生成为学习的主人，教师要设计并组织对学生来说有意义的学习活动。通过师生共同活动，运用所学的知识、能力，让学生了解自己的所长、所短，使学生感到自身价值受到尊重，并且有信心完成学习活动。如何设计学习活动呢？     

语文课堂预设与生成教学的策略

一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦 1、进行动态的弹性预设，为“互动生成”启航 语文教学的特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。因此。教学切人点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时的、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态生成的。     

语文课堂教学的动态生成之我见

"凡事预则立,不预则废。"预设的确是开展教学的基本要求。因为教学是有目标的、有计划的活动,教学的运行需要一定的程序。但课堂教学是富于变化的,再好再全面的预设也不能预见课堂上出现的所有情况,即使课堂呈现出"环环相扣"的教学局面,也只是一场教师精心安排的"表演",因而我们不能只将着眼点放在教材、教案这些既定的内容上,因为教学活动是一个复杂的生命过程,中学生富有活力     

巧妙处理语文课堂教学中的“意外”

正学生是独立的个体,思维活跃,因此,教师在教学时不可能完全按照教学预设进行教学。由于课堂教学常常会出现一些意外,扰乱了正常的教学秩序,因此教师要合理利用由这些教学意外生成的教学资源,构建富有生命力的课堂。一、放大奇想,以学促教学生思维活跃,在学习中常常会突发奇想,这既是对教师的挑战又是生成课堂教学资源的契机。因此,教师要坚持     

浅议语文课堂教学如何巧妙提问

宋代大儒朱熹说：＂读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑。＂在语文教学中如何教无疑者有疑,有疑者无疑？笔者的回答是巧妙的课堂提问,因为提问是触发学生思维的引线,是激发学生觉悟的契机,是检测教学效果的手段。提问的巧妙或笨拙,体现着教学水平的高与低,决定着教学效果的好与坏。     

追寻小学语文课堂教学的动态生成

如何实现语文课堂教学的动态生成是值得广大语文教师深入思考的问题.本文针对这一问题着重从三个方面进行论述:精心预设学情.铺垫生成基础:把握语文教学的"度",创设生成空间:捕捉错误资源,引领智慧生成.     

浅谈语文课堂教学中的设疑艺术

兴趣是最好的老师，而设疑是激发兴趣的有效途径之一。在语文课堂教学中，一位优秀的教师必然是一个知识积淀丰厚、善于指点迷津的引路人。善于创设疑问，引导学生去探求真理，是提高语文教学效绩的最科学的最有效的方法。     

浅谈如何促进小学语文课堂教学有效生成

语文课堂是预设——课堂——生成三位一体的动态生成过程,而语文课堂的有效生成是这一动态过程的终极目标,教师要积极创设生动情境,激发学生自主学习的兴趣,精心预设探究问题,捕捉生动细节,增强合作学习成效,多元化解读文本,以实现小学语文课堂的有效生成。     

语文课堂教学情怀生成

有人说语文课堂教学是一首激情的诗,是一幅绚烂的画,是一首流淌着清泉的歌。之所以如此说,追本溯源是执教者应有的一种语文素养,一种教学品质,一种根深蒂固的人文情怀。冰心老人曾说"当老师,有了爱就有了一切。"正是执教者对语文课堂教学痴迷的热爱、百折不回的执着,才有了语文课堂山花烂漫的生命     

意外的收获——关于语文课堂教学中意外生成的思考

课堂上的一次意外,生成了一个精彩的教学片段。由此反思教师的预设固然必要,但我们不能对课堂生成的问题视而不见,而应抓住教学契机,进行适当引导,从"以本为本"的桎梏中解脱出来,走向"以人为本"的全新发展观。