国外有效教学研究述评

国外有效教学研究即从教的角度研究教师教学的有效性。首先研究有效教师的特征或品质,继而研究教师的教学行为,发现了与有效教学密切相关的教师特征或品质和教学行为,取得了有价值的研究成果,但都存在一些问题,对我国有效教学的研究和实践有参考价值。     

教师教学情绪对教学质量的影响探析——以高职院校为例

教师在教学过程汇总产生并展现出来的情绪体验即为教师教学情绪,它会对教学活动、教学成果及师生关系、共同发展产生影响。教师情绪不仅影响教学活动本身及育人工作的所有环节及要素,而且在其中占主导地位。本文以高职院校教师为研究对象,选用刘青荣编制的教师情绪问卷研究工具从“积极高唤醒”“积极低唤醒”“消极高唤醒”“消极低唤醒”四个维度,探讨教师情绪对教学质量的影响。研究发现,积极的教师情绪可有效促进教学质量的提升。     

论有效的英语教师——从外语教学心理学的角度

本文主要采用了调查问卷和理论分析相结合的方法。研究发现,在归因方面,大部分的中学教师对于教学的成败能够从自我努力的维度出发,进行积极的归因,但也有少部分教师倾向归因于运气、环境等消极的归因。自我效能感较高的教师,会以一种积极向上的心态对待教学,而自我效能感较弱的教师,会以一种消极、悲观的心态对待教学。笔者认为,要想成为一名有效的英语教师,不仅自己要进行积极的归因,还要引导学生进行积极、正确的归因;不仅要有较高的自我效能感,也要设法提高学生的自我效能感。     

论有效教学的多样性

有效教学虽有突出的共同特征，但具有多样性。有效教学的多样性是指有效教学表现出多种形式及其在多种形式上表现出差异性。有效教学的多样性是客观存在的，表现出多种形式。教学的复杂性和动态变化性、教师身心发展的个别差异、对教学的感知、体验和经历以及教学的内隐理论是有效教学多样性的存在基础。实现个性化有效教学、成为富有个人特色的有效教学教师是有效教学多样性对教师自我成长和学校把他们培养为有效教学教师所提供的重要启示。     

有效的英语教师的教学策略

教师能否进行有效教学决定了教学质量的高低和教学效果的好坏,因而怎样提高教学的有效性一直是广大教师和教育研究者努力探求的重要课题。有效教师没有一个公认的统一定义,但可以通过研究者们对它的研究结果总结出现今的有效教师应该具备的素质。有效的英语教师,需要拥有令人满意的人格特征,更需要懂得对学生进行语言学习策略培养并关注学生情感。     

高校教师有效教学的特征分析

教师的有效教学是一种复要的，多维的结构，存在着多种定义方式，研究表明，实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式，具有多维性，因而存在多种定义有效教学的方式，教师对教学工作认真负责，有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。     

教师专业发展与有效教师的培养

有效教师研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的,属于教师专业发展的研究范畴。教师作为课程改革的执行者,在很大程度上决定着新课程改革的成功与否,随着新课程改革的进一步推进,有必要对教师素质提高的各种途径进行研究思考。文章就教师专业发展与有效教师的培养进行探讨。     

中小学教师领导力与有效教学研究

教师领导日益成为教师发展与学校变革的核心主题,其与有效教学的关系也日益受到关注。已有研究主要探讨了教师领导的内涵与特点、教师领导与学校组织变革、教师领导的多元角色以及发展策略等方面,综合文献研究、调查研究与行动研究,着力探讨教师领导与有效教学之内在关联的研究尚未发现。教师领导涵盖了教师参与学校事务的影响力、个人在同事中的威信力和对自身教育教学工作的驾驭力等层面。研究表明,教师领导与有效教学存在内在关联,教师领导力的提高能够促进教学有效性的提升。为发展教师领导,学校需要积极变革组织,尤其是以分布式领导理念改进学校,拓展教师参与学校决策的深度与广度、积极营建教师专业学习共同体、为教师发展赋权增能,提高其专业自主性。     

近年来有效教师研究中的几个问题

近年来,作为从有效教学研究中衍生出来的、属于教师专业发展研究范畴的有效教师研究,成为了研究的热点,同时也产生了不少争议.本文从有效教师的内涵、特征、研究视角等角度对不同理论观点进行了比较分析,并提出了研究中存在的问题和发展的方向.     

运用教育心理学知识达到英语教学有效化

教育心理学主要研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律,是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。在英语教学中,运用教育心理学原理,有助于英语教师更深刻地了解学生的心理状态和学习过程,改善提升学生学习效能,充分发挥教师的主导作用,达到提高学生主体学习效率的目的,用清晰、科学的教学理念,设计积极、互动、有效的英语教学活动,改变英语教学沉闷无声的状况。     

有效教学行为研究的反思与重构

教师的有效教学行为是实现有效教学理念的应然路径,也是开展课堂有效教学研究新的切入点。近年来有效教学行为研究从教师效能研究中衍生出来成为热点论题,但在其涵义、评价标准和提升策略等方面存在诸多问题。通过对这些基本问题进行反思,提出重构有教学行为研究的路径:研究焦点从普适性转向情境性,研究方法从单一走向多元,研究结果从理论研究走向实践应用。     

有效教学理念下教师专业发展的途径

有效教学是新课程背景下全新的教学理念,对促进教师专业发展,提升教师教学水平都有积极的作用.在有效教学的理念下,教师追求教学的有效性是自身专业发展的内驱力,学校倡导有效教学的良好环境氛围是教师专业发展的助推器和保障.     

英语教师如何进行有效教学反馈

教学反馈作为英语教学的一部分,不仅关乎英语教学的质量,同时也影响着学生的学习效果,所以教师应当给予足够重视,努力进行积极有效的教学反馈。教师进行教学反馈是优化教学的重要途径,是促进学生英语学习的有效措施。教师在英语教学中进行有效教学反馈要适时、积极、灵活、全面。     

基于有效教学的教师心态

有效教学需要有效的教学行为,有效教学行为的载体是有效教师,有效教师的有效教学行为的前提是教师的心态。求静的社会心态、求纯的教育心态和求实的教学心态是教师有效教学的重要保障。提高教师的地位与待遇,创造宽松和谐的教育氛围,教师自身增长知识与坚定信念是教师养成良好、积极心态的主要途径。     

基于有效教学的教师心态

有效教学需要有效的教学行为,有效教学行为的载体是有效教师,有效教师的有效教学行为的前提是教师的心态。求静的社会心态、求纯的教育心态和求实的教学心态是教师有效教学的重要保障。提高教师的地位与待遇,创造宽松和谐的教育氛围,教师自身增长知识与坚定信念是教师养成良好、积极心态的主要途径。     

信息技术环境下教师信念与技术整合关系研究——以高等学校为例

有别于相关研究对教师使用技术的信心和期望的侧重,文章着眼于教师认识论、有效教学信念对技术整合的影响,并使用定量分析法探讨不同专业领域教师信念及其教育技术整合的水平与方式。教师关于有效教学的信念和技术整合存在较强的相关性:教师的授课方式、教师角色和课堂活动组织方式越趋向以学生为中心,技术与教学整合度就越高。     

教师测评知识:有效教学的重要保障

本文在分析了教师知识结构的基础上,结合有效教学的特征及其实践偏误着重探讨了教师测评知识的内涵及其实践价值。     

教师在英语教学中的主导体现

教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。这个作用不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中,同时教师的语言和情感在教学中也起到了催化剂的作用。语言是教学思想最基本的信息载体。而情感,列宁说过:"人类探究真理时,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制阻碍作用。"因此,教学中要重视增强积极肯定的情感,降低消极否定的情感。教师在组织过程中应把两者有机的结合,为有效教学提供促进作用。     

有效教学视域下高职教师素质结构及提升路径

有效教学包括两个方面的内容,即有效地组织教学和有效地促进学生的发展。阐释高职有效教学的内涵及特征基础,分析有效教学对高职教师素质结构的要求,认为优化教师的素质结构可通过培育追求有效教学的教学文化、构建以校本培训为主体的培训体系、开展有效教学评价、关注教师心理健康等路径实现。     

有效教师课堂教学言语行为的基本要素

对有效教师课堂教学言语行为进行分解,发现其至少包含以下基本要素：丰富的情感、具有启发性的问题、活跃的思维与积极的反馈,了解这些基本要素对教师进行有效教学起到关键作用。