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钱钟书先生说得好:“史家追叙真人真事,每须遥体人情,悬想事势,设事局中,潜心腔内。”^[1]因此,历史教学绝不止于传授知识,更重要的是激活学生的思维,使之成为历史思维的主体。不可否认,由于知识结构的不完整和历史经验的欠缺,很多历史事物学生无从理解。 相似文献
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<正>第二课堂,即一般所说的课外活动,包括课外阅读、智力竞赛、专题讲座、参观访问以及各种文体、科技、游戏等校内外活动。之所以称为第二课堂,是因为它处于与第一课堂教学相并列的地位,不像过去所说的课堂活动仅仅处于课堂教学的补充与延伸的从属地位。 相似文献
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历史是一门丰富多彩的学科,它几乎包括了从语文、数学、政治、经济等等各个方面的知识。教师在课堂教学中要注意根据历史学科的特点采用多种相互交叉的教学方法,本文介绍了作为一名优秀的历史教师,描述了用历史中的文学、历史课上的讨论、历史课上的提问和将历史画成一幅图几种方法进行历史教学的实践的具体方法和取得的良好的教学试验结果。 相似文献
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培养学生的学习态度、思维能力创新意识和实践能力,教育教学观念必须转向注重学生的学习与发展,具体说,就是要从教师"教"转变到学生的"学"上来,即把学生的学习放在首位。历史教学虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使 相似文献
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<正>从2004年起全国各省份陆续开展高中新课程改革,广西于2012年秋季开始全面实施普通高中新课程改革,这就使我区普通高中的课程目标、课程设置、教学内容、考试方法发生较大变化。本校高二年级师生在全区新课改新形势下,及时跟上课改步伐,实行课堂改革,近年来逐渐形成了"5320"教学模式。"5320"教学模式是指把一个班分成若干学习小组, 相似文献
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李胡敏 《中学历史教学参考》2022,(2)
历史学科的特点是系统性比较强,学生在学习时面对的是大量的历史知识,教师如果只是单一地向学生灌输历史知识,学生会觉得历史学习比较枯燥乏味,会逐渐失去学习的兴趣。为了上好初中历史课,老师要根据课程的发展要求,不断对自己的教学方法进行创新,给学生打造一个既有趣又有知识的历史课堂。本文将以"中华民国的创建"一课为例,就如何上好初中历史课展开讨论。 相似文献
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每年文科综合在考查历史基础知识的同时,更注重考查学生的能力,而在能力考查上,深入理解知识和运用所学知识分析问题的能力所占的比重在逐步加大,那么,在教学中,应如何培养学生的这两项能力呢?[第一段] 相似文献
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李月芹 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):137-138
利用教材上的“动脑筋”“活动与探究”以及书上插图 ,培养学生的归纳、总结能力 ;指导学生读好导入框的内容 ,结合历史事件读好书上楷体字 ,创造机会 ,培养学生的阅读表达能力 ;充分利用活动课 ,培养学生的综合能力。 相似文献
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鄢国鹏 《中学历史教学研究》2005,(1):67-68
一、高三历史复习教学凸现的问题 随着高考时间的提前,无形中增加了高三复习应考的教学难度。高三教师们在全力以赴地忙于高考复习教学的同时,却也时常感觉到复习教学的效果总是不能尽如人意。客观地讲,这其中包含有学生的学习主观因素,但不可否认的是,我们教师在有效教学方面也存在一些问题,归纳起来主要有以下几个方面: 相似文献
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初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁~16岁的青少年。历史课堂上,他们 相似文献
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<正>普通高中美术班的学生在自信心、学习能力和行为习惯等方面存在诸多问题,再加上高考制度的改革,普通高中美术班的学生从进校第一天就知道三年后的高考科目是语文、数学、英语三门文化课和美术专业考试,所以对其他六门功课,尤其是历史课根本不重视。为了让普通高中美术班的学生爱上历史课,我总结了四个行之有效的教学方法。 相似文献
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<正>人们常说,细节决定成败。对一件事的细节性描述,由于其充满着悬念,或体现一定的情感,最易抓住听者的心。历史事件是历史人物活动的足迹,留下了他们的个性生命特征。历史教学中把这些特征细化,仿佛在学生的脑海中再现历史人物的心路历程,对学生的心灵就是一次洗礼。在不同观念的碰撞中,学生的情感得到升华。以下笔者选用历史教学中的片段,谈谈历史细节教学对学生 相似文献
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<正>历史是一门以人文教育为主的综合性学科,是一门充满活力、思维性很强的学科,更是培养学生能力的摇篮。我觉得作为一名历史教师,要想让学生从历史学习中真正获得智慧,就必须转变传统的以知识传授为主的教学观念,把培养学生的能力作为首要目标——因为当今社会需要的是高能力高素质的人才。那么在历史教学的课堂上,能够培养学生的哪些能力呢? 相似文献
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一个成功的导入法可以马上引起学生的注意力,激起他们的兴趣,如同徐徐拉开的帷幕,让学生一眼看到精美的布景;又如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染,从而为整堂课的成功开了一个好头.历史课教学也是如此,需要设计好导入方法,提高教学质量.20多年教学生活,笔者总结出一些导入新课的方法,供同行参考.一、利用教材插图,直观导入教学实践表明:刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料,能吸引学生的注意 相似文献
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历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以教学大纲为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如多媒体、语言文字、实物、图示、音像等传递输出,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。历史学科“情境”的创设, 相似文献