基于物像位置关系研究凸面镜成像规律

凸面镜在生活生产和科学研究中发挥着越来越重要的作用.传统的作图法定性地描述了凸面镜的成像规律,已经不能满足人们对凸面镜成像精确度的需求.本文利用物像位置关系公式,推导了凸面镜的垂轴放大率,得出了凸面镜成像规律的数学描述,实现了对凸面镜成像规律的定量研究.     

“透镜成像公式”的教学探索

透镜成像公式是对透镜成像规律的定量分析.新统高中物理必修教材上,对凸透镜成像的规律进行了公式的推导,从而得到了物距、像距和焦距三者的关系.而对于凸透镜成虚像、凹透镜成像并未进行公式推导,只是通过对物距、像距和焦距三者的正、负号进行了说明.这样一来学生在解题中,正、负号问题较大,错误率极高.笔者认为,在教学中应穿插凸透镜成虚像、凹透镜成像规律的推导,然后对三种规律进行比较分析,寻找三种规律中的普遍性和特殊性,从而让学生加深印象,真正起到事半功倍的效果.     

用计算机研究凸透镜的成像规律

凸透镜成像规律是高中物理教材《光的反射和折射》一章的重点、难点内容 ,利用计算机技术把透镜成像规律动态地呈现出来 ,有利于揭示规律 ,降低难度 ,提高课堂效率。1　凸透镜成像的规律和研究方法1 .1　凸透镜成像规律ａ .物、像位置 (物距、像距 )关系 ,不同物距的成像性质 (成像或不成像 ,像的正立、倒立、放大、缩小 ,实或虚 )。ｂ .物像移动问题 (移动方向、速度关系、物像间距变化问题 )。以上两点都是凸透镜成像规律的重点内容。本章的另一个重点内容是透镜成像作图法 ,即利用特殊光线研究物体成像问题。本章的难点在于上面的规律 (…     

例说凸透镜成像的规律及其应用

凸透镜成像是初中光学中的重要内容,又是各地中考的必考内容.熟记并掌握凸透镜成像规律是解答问题的关键.表1是从探究凸透镜成像的实验中收集到的现象.相信同学们都能熟记表格中的内容.然而,以往在学习中同学们只是对表格做诸如熟记之类的简单处理就结束了,没有对现象深入的分析和归纳.对凸透镜的成像规律的掌握只停留在表面,而没有抓住关键和本质.所以就感到凸透镜成像的规律零碎难记,熟记的"规律"对有些题"不管用"等.     

物理教学中学生阅读能力的培养简

学习凸透镜成像规律时,常通过实验探究,分析归纳得出凸透镜成像规律,然后强化记忆.但是,随着时间的推移,到中考复习时凸透镜成像规律几乎遗忘殆尽,究其原因没有抓住两点三区间,建立凸透镜成像动态变化图景.     

抓住两点三区 建立动态变化图景 理解凸透镜成像

正学习凸透镜成像规律时,常通过实验探究,分析归纳得出凸透镜成像规律,然后强化记忆.但是,随着时间的推移,到中考复习时凸透镜成像规律几乎遗忘殆尽,究其原因没有抓住两点三区间,建立凸透镜成像动态变化图景.如果能抓住两点三区间,把握凸透镜成像变化的转折点和变化规律,建立凸透镜成像动态变化图景,分析凸透镜成像,就能加深理解,形成鲜活的印象.     

巧用凸透镜成像规律解题

在教学过程中,凸透镜成像的规律是让学生在课堂上的探究,通过在全过程中的独立性、主动性,通过学生认真观察与思考,最后自己形成清晰的凸透镜成像的规律.在教学目标的要求中,凸透镜成像的规律属于"知道"的水平,要求并不高,如果学生只知道像的大小、正倒、虚实也就达到了标准的要求.但在实际教学中我发现学生仅仅知道像的大小、正倒、虚实是远远不够的.学生不但要在头脑中清晰的知道凸透镜成像的规律,而且要对凸透镜成像规律会灵活运用.     

探究凸透镜成像规律

凸透镜成像规律是中考的一个考查重点.在透镜知识的学习过程中,尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律,在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难.现介绍几招记忆技巧,供同学们参考.     

透镜成像的公式与图象

透镜成像规律可以用公式表示,也可以用图象反映,下面就从公式和图象两个角度来探讨透镜成像的规律. 一、透镜成像公式推导1.透镜成像公式的高斯式     

薄透镜几何光学成像规律的波动学解释

从光的波动学角度出发,利用波前相因子法和傅立叶分析法对薄透镜的成像规律进行了详细分析.分析结果表明,两种方法都能得出与几何成像完全相同的规律.     

凸透镜成像规律新题欣赏

凸透镜成像规律的实验及其成像规律的应用历来是中考光学命题的重点,主要考查透镜的焦距测量及探究,实验的调节,凸透镜成像规律的数据归纳,凸透镜成像规律的应用等.现以2007年中考题为例说明.一、猜想假设型例1(河南省)冬冬在探究光的色散现象时,看到白光经三     

第2讲 光学专题复习

本知识板块分为两个单元.第一单元介绍了光的传播、反射、折射的规律和红外线、紫外线的应用等;第二单元介绍了透镜及其应用、眼睛和眼镜等.光的反射定律、平面镜成像规律、折射规律、凸透镜成像规律是本知识板块的重点,并且在中考中占较大比     

探究凸透镜成像规律实验比较研究

凸透镜成像规律内容多、成像情况复杂,探究凸透镜成像规律的实验设计中应考虑到学生的认知规律,让学生经历真正的探究过程.教师不应该限制学生的思考维度,在选择实验光源时要综合考虑,处理实验数据时可以采用不同的方案.     

浅谈复习物理知识点的方法

复习能使所学知识系统化,加强了对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,很多同学复习物理时,会有很多困惑.书上的概念、公式、定律背了好多遍,可遇到具体问题时还是错误连连.怎样才能有效的复习呢?一、根据题目复习知识点下面以探究凸透镜成像规律为例,谈谈凸透镜成像的规律的复习方法.题目用图1所示装置"探究凸透镜成像的规律"     

不等式与“凸透镜成像”(初二、初三)

凸透镜成像规律具有区间性,数学形式是不等式,用解不等式的方法处理成像问题.思路清晰.本文列举了六种常见题型及解法.     

用数学符号反映透镜规律

透镜成像规律是几何光学的重点,但由于从99年后考试大纲不再要求用公式进行计算,因此近年来倾向于考查透镜成像的动态变化,考试中心统计这类题学生得分率不高,分析原因是因为学生对透镜成像的动态变化规律不熟悉.在这里我们介绍一种用数学符号(区间),反映透镜成像的动态变化规律,以供同仁参考.     

凸透镜成像的特殊规律

在中学阶段用实验和几何作图(利用三条特殊光线)的方法研究了凸透镜成像的一般规律,得到了透镜成像公式及线放大率公式.这二个公式在几何光学中的应用非常广泛.由于所要解决的问题各不相同,这就需要我们能从不同的角度出发进行分析和讨论,从而深刻认识事物的本质和规律性.本文就凸透镜成像的特殊规律作了以下的初步探索.     

《探究凸透镜成像的规律》的课堂教学实录

探究式教学是我们新课程改革提倡的一种教学方式,本文以凸透镜成像规律为教学内容设计了一堂探究课,让学生经历实验探究和理论探究后获得对凸透镜成像规律的系统认识.     

利用"路径等效"解决双平面镜点光源多次成像问题

不同于一些从特殊角成像结果推广得到的半经验、经验成像公式,本文利用路径等效找出了双平面镜点光源成像规律,并对结论加以详细讨论.     

如何让学生理解“凸透镜成像规律”

苏科版《凸透镜成像规律》是八年级上册中最为抽象、最难理解的环节,笔者结合教学实践,帮助学生理解＂凸透镜成像规律＂主要有三部曲——实验、作图、口诀,其中通过实验探究,了解凸透镜成像规律是最重要的.