真正的脊梁

美国名的心理学家马丁·加德纳，原是位医生。他竭力反对把实情告诉癌症患。他认为，在美国630万例死于癌症的病人中，80％的是被吓死的，其余才是真正病死的。[第一段]     

用自信撞击出生命的火花

美国有位心理学家曾经做过这样一个试验,他将他的学生分成了三组,对第一组表示信任并予赞美与鼓励;对第二组采取不管不问放任自流的态度;对第三组则不断给予批评。试验表明,被经常鼓励的第一组进步最快,总是挨批的第三组有些进步,而被漠视的第二组则在原地踏步。另一位心理学家为了教会他的学生重视他人,信任他人,经常要求学生们站起来在课堂上当着大家的面表扬某一个同学。这种练习不仅使全班学生感到愉快,而且使他们在人格上健康成长,其中最重要的是让学生们拥有了自信。生活中也常常这样。有时一个人的自信往往是通过别人小小的表扬而建…     

为了生命的重托

我。深深地了解山区老百姓缺医少药的困境。对一个医生来说，这种生命的重托，是内心永远都不敢懈怠的天职和责任。 我常常跟大家讲木桶理论——木桶的容量并不是取决于最长那块木板，而恰恰是短的那块，因此只有大家的水平更提高了，科室的整体水平才能提高，“为病人服务”才不是一句空话。[编者按]     

大学生生命价值观教育体系的构建

美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上,修正了传统的智能概念,把智力界定为：1．智力是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;2．智力是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;3．智力是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。     

用心关爱鲜活的生命

有这样一个故事：黑川利雄是日本著名的医学博士。只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人，都感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放弋个手炉，使手里总是保持热乎乎的。他说：“患有癌症的病人心情本来就不好，如果他一来看病就能碰到一双温暖的手，感受到你传递给他的融融暖意，就会使病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心。这叫从‘心’开始，用‘心’对待。”多么感人的话语，多么美好的心灵，多么深刻的体悟!     

信念,是生命的脊梁

信念,是人生的动力,如果努力奋斗,就会使人创造出生活的精彩;信念,是人生的阶梯,如果执着追求,就会引领人们走向成功的殿堂;信念,是生命的脊梁,如果努力坚持,就会带给人生存的希望。心中有美好的信念,丑陋的树桩,也会变成美丽的天使。记得曾读过这样一个故事:美国前国务卿赖     

生命何必以心跳来衡量?

我是一名普通外科医生,几乎同每一种癌症都打过交道。我亲眼见过一些病人死于小小的肿瘤,一些活着的病人长着大大的肿瘤。我也见过病人和他们的亲友脸上那种震惊的表情,因为我不得不告诉他们:"对,是恶性的。"     

美国生命教育的研究与启示

美国生命教育内容丰富、科学,实施途径与方法全方位、多样化,并统和了各方的力量共同推动生命教育的开展,取得了很好的成效,这对我国生命教育的发展有很大启示。     

敬畏生命

在美国加州有一个四岁小女孩，她的父亲有一台大卡车，她的父亲非常喜欢那台卡车，总是为那台车做全套的保养，以保持卡车的美观。     

敬畏生命

在美国加州有一个四岁小女孩,她的父亲有一台大卡车,她的父亲非常喜欢那台卡车,总是为那台车做全套的保养,以保持卡车的美观。     

论美国中小学生命教育的建构维度

美国中小学生命教育有着及其丰富的意蕴,是一个广义的概念,可以从三个维度加以建构:向死而生的维度、身心和谐的维度和生存发展的维度.它充分发挥了学科教学,专题教育、课外活动三大载体的作用,注重学校、家庭和社会的紧密结合,形成了生命教育的巨大合力.     

生命的奥秘

美国国立医学图书馆是现今世界上最大的医学图书馆,也是收集人体资料最多的信息库。馆内收集编纂的《人体年鉴》一书,为我们提供了有关人体的两个须要注意的情况。     

生命的智慧——从《论语》看孔子的生命教育思想

生命教育,顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育,生命教育的概念及其思想,是美国学者杰·唐纳·华特首次明确提出来的。1968年,他在美国加州创建了“阿南达学校”,开始倡导和实践生命教育思想。他在《生命教育》一书中主张,如果我们想要回归人的本质,生命的学习就是返璞归真的途径。     

如果生命倒计时……

征集令:如果我是魔法师……如果有件隐身衣……如果月亮上有智慧生物……如果水龙头流出的是果汁……快把你小脑袋瓜里奇形怪状的想法寄给我们吧!谁的想法最古怪谁就是这里的明星!来信请寄:吉林省长春市人民大街4646号《奥妙》编辑部咖啡猫(收)邮政编码:130021电子邮箱:xxsdam@126.com     

美国中小学生命教育及对我国的启示

美国生命教育在其推广普及的过程中已逐渐形成了清晰的教育目标维度、完整的教育内容体系和多样化的教育方式。借鉴美国生命教育经验,我国创建具有中国特色的生命教育体系应从以下几方面着手:树立生命意识,加强生命教育宣传力度和理论研究深度;制定和完善生命教育的政策法规,提供国家政策支持与保障;以学校为生命教育的主要载体,有效整合生命教育资源;更新教育模式,建构和丰富生命教育的内容体系;促进机会均衡,实现生命教育整体发展。     

如果生命倒计时……

如果我是魔法师……如果有件隐身衣……如果月亮上有智慧生物……如果水龙头流出的是果汁……快把你小脑袋瓜里奇形怪状的想法寄给我们吧!谁的想法最稀奇古怪谁就是这里的明星!来信请寄:广西南宁市建政路37号广西教育学院杂志社《奇趣故事》编辑部收邮编:530023     

让学习真正在儿童的生命之中发生

基础教育应当坚守一个基本的立场,即,从人类普遍的价值认同里面,从教育规律、人的成长规律的视角来审视我们今天所做的事情。为了更好地尊重和理解生命,并为生命成长提供更多、更好的滋养,学校既需要设置适应普通学生的课程,也需要设置适应能力超长学生的课程,从而让学习真正在儿童的生命之中发生。     

简述美国生命教育实践形式及其对我国大学生生命教育的启示

简单来说,生命教育就是与生命相关联的教育,它是教育的重要组成部分。学校作为教育的首选之地,不仅要传授普适性的科学知识,还要保全学生的身心健康。在我国,生命教育起步比较晚,且受各方因素的制约,其发展还相对滞后。美国作为生命教育的发源地,在经过近半个世纪的发展后,已形成了较完整的生命教育体系并且普及到了大中小学,其成功的经验值得我们借鉴并学习。     

关注人的生命的教育是真正的教育

从中外教育史上看,人们对教育的界说尚未达成共识,但有一点是肯定的:“人是教育的对象”。因此,对人的解读是理解教育的必然途径。人首先是有生命的个体,真正的教育首先应该关注人的生命。文章结合上述观点阐明:关注人的生命的教育是真正的教育,是真正理解教育之路。