个性化阅读教学例谈

“阅读是学生的个性化行为”,因此语文教学必须关注学生的个体差异,要注重营造有利于学生个性化阅读的“场”,张扬学生个性,放飞学生潜能。一、创设情境,让学生走进文本语文课文是敞开的文本,具有生命的灵性,教师只有引导学生走进文本,唤起学生学习的情感,才能为学生个性化阅读提供可能。如《秦始皇兵马俑》写的是古代文物,与学生的生活相距甚远,教师可在课始告诉学生要组成一个旅游团,老师当导游,带同学们去参观秦始皇兵马俑。这样设计,体现了语文     

阅读教学个性化例谈

阅读不仅仅是将白纸黑字识得了，看得懂：它是阅读者将外显的文字，和自己既有的、内在的生活经验、知识储备、情感价值等相糅合．与作者的心灵对话。与其情感共振．喜怒哀乐共当同享的过程。但是．仅仅如此还不够．阅读者不能只是作者的“粉丝”。是其盲目的追随者．必须有自己的主见。甚至独到的见解。     

谈个性化阅读教学

正阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。     

个性化阅读教学策略谈

<正>真正的阅读应是读者通过文本与作者对话、交流,从而引起共鸣,产生审美体验的过程。新课程标准下的阅读也应是一种个性化的学习过程,学生可在阅读中选择适合自己的阅读方式和方法。因此,教师不可限制学生,应加强引导。在新课程标准下对学生的个性化阅读进行指导,语文老师可进行如下探索。一、重视学生的主体地位随着信息技术的高速发展,阅读能力和水平已成为社会公民素质的一项重要指标。因此,在阅读教学中,教师应     

也谈个性化阅读教学

课程改革已倡导多年，现今的语文阅读教学呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。语文课堂上不乏天马行空、云游四海的主观解说状，也不乏场面喧闹，肢体语言活跃，你方唱罢我登场的表演场面……纵观诸多种类的语文阅读教学，无不潜藏着教者要做出特色的良苦用心，其中的利与弊有待于思索；     

谈语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自…     

个性化阅读教学策略谈

学生的阅读过程是学生对文本的独特感受与体验的过程,它带有很强的个性因素在里面,由于学生的年龄特征与知识水平、生活经验与审美经验不同,所以,他们在阅读课文的过程中所得到的感悟也是不同的。2011年版的《语文课程标准》也指出:"阅读是学生的个性化行为","要珍视学生独特的感受、体验和理解"。所以,我们的阅读教学就要注意每一个学生的个体差异,要满足不同的学生对课文理解的差异,从而在他们原有的基础上开发他们的潜能,发展他们的个性。     

例谈个性化阅读教学提问的艺术

在阅读教学中，学生是在教师引导下通过学习逐步感受、体验并形成个性化阅读的意识和能力的。学生的个性化阅读离不开教师的引导和促进，针对学生的阅读能力与水平，教师需要在恰当的时机提出深浅适度的问题，促进学生对文本内容的理解与把握，并在此基础上通过问题预设引导学生展开恰当的联想和想像，表达丰富而独特的感受与体验。     

小学语文个性化阅读教学策略例谈

"一千个《哈姆雷特》的读者,心中就有一千个哈姆雷特。"阅读是学生的个性化体验的过程,教师应该重视、珍视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同认知和感受,并为之营造生存、生成的教学环境,即条件、机遇、氛围等,让阅读成为学生个性自由释放的过程,让课堂成为学生张扬个性的舞     

谈阅读教学个性化的策略

阅读教学经历了“知识——智力”的发展过程,开始回归本义,关注人的发展,强调“教师——学生——文本”三者之间的对话。要做到这一点,就必须要求实行阅读教学的个性化。如果把教学内容进行有机分割,形成各具特色、相对独立而又善于合作的个体,在课堂上就可以根据学生的实际,有顺序地提取不同的块面,组成不同风格的阅读教学样式。     

谈阅读教学中的个性化学习

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主体积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."因此,阅读教学应真正关注学生个性的发展,努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地,让阅读教学焕发出应有的活力.……     

谈阅读教学中的个性化学习

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主体积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."因此,阅读教学应真正关注学生个性的发展,努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地,让阅读教学焕发出应有的活力.……     

个性化语文阅读教学方法谈

实施个性化的语文阅读教学,就是为了使学生在学习知识的同时．“充分调动自己的生活经验和知识积累。在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解”（《语文课程标准》）。     

水凉了再喝——个性化阅读教学例谈

报载:前苏联一位科学家登上五行山,问正在坐禅的方丈什么是“感悟”,方丈左手轻轻捋了捋如雪的美髯,右手慢慢端过一杯热气腾腾的绿茶,意味深长地说:“施主,水凉了再喝！” “水凉了再喝?”科学家疑惑不解地问,“什么意思?” “施主,水凉不凉,自己喝！” ……     

张扬个性 放飞潜能——个性化阅读教学例谈

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生存在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亭受审美乐趣”由此可见，语文教学要关     

谈新课标下的个性化阅读教学

在个性化阅读教学中，教师要积极倡导并落实新课程理念，要把握创新性、选择性、平衡性、探究性的原则，为发展每一位学生的个性而努力，为语文课程教学改革注入新鲜活力，使阅读教学大放光彩。     

谈小学生个性化阅读教学的策略

新的课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践","阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"站在这一高度来重新审视阅读教学,笔者认为就是要充分发挥学生的主体性,张扬学生的个性,淡化"优等生"和"差等生"这一严格的等级概念,让参差不齐的学习个体在质疑问难中发展思维,在品评感悟中形成互动,在阅读反思和批判中锤炼个性,从而不断地提高自身的语文素养。     

小学生个性化阅读教学引导策略谈

小学语文阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,不要让学习成为枯燥乏味的技巧训练。学生与文本、作者进行心灵对话、以读促悟、读写结合、发掘话点,个性化体验才能得到自由释放,才能在最短时间内获得最大的学习效益。     

谈语文个性化阅读教学的实施策略

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”但在传统语文教学中，缤纷多姿的文本内容被衍化为众口一词的结论，呼之欲出的艺术形象被定格为沉闷的概念。浑然一体的完美被人为肢解，阅读成了学生单纯的读书活动。阅读教学越来越多地表现为一种技法，体现不出应有的活力。在当前新课程改革的大背景下，     

阅读教学个性化

德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在《阅读活动·审美反映理论》一书中认为“每一阅读瞬间都在刺激记忆，而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来，并且逐一个性化”。现就个性化阅读教学的基本方法从四个方面进行探讨。