省属高校重点学科(专业)建设的回顾与改革

二、加强重点学科(专业)建设的意见重点学科(专业)建设工作是高等学校的一项重要任务,是提高教学科研水平、培养高质量的人才、促进学校建设与发展的有力措施。为扎扎实实地做好我省高校重点学科(专业)建设工作,现提出以下意见: (一)明确建设重点学科(专业)的指导思想,搞好重点学科(专业)建设规划。重点学科(专业)建设要以我省和国家四化建设对培养高级专门人才和发展科学技术的需要为出发点,根据我省高校的特点及学科发展与建设等方面的条件综合考虑。要从我省实际出发,突破过去单一的“重中之重”型的重点学科(专业)模式,坚持“分层次办学”,“不同层次和不同领域有不同重点”的指导思想,既要考虑教学科研基础好,     

统筹规划突出重点 加强重点学科建设

在办学实践中,我们认识到,搞好学校工作首先要有一个科学的、全面的规划,规划中包括发展规模和基建,但最核心的是重点学科(包括新兴学科和边缘学科)的发展,只有搞好重点学科建设,才能带动好一般学科的发展,加强重点学科建设,促进全院各学科的全面发展。我们初步做法和体会是:一、明确重点学科标准和建设重点学科的指导思想在充分认识重点学科对发展高等教育事业的地位和作用基础上,全院许多学科都     

省属高校重点学科(专业)建设的回顾与改革

一、重点学科(专业)建设的情况总结十一届三中全会以后,我委(原省文教办)决定在省属高校开展重点学科(专业)建设工作。根据“集中力量,发挥优势,办好一批有水平、有特色的专业学科”的精神,于1980年首次确定黑龙江大学俄语专业等四个学校的16个学科(专业)为省属高校重点学科(专业)。几年来,这些学科在提高教育质量和科研水平方面,在加强学术带头人、学科骨干和师资队伍建设方面,在“多出人才,多出成果”方面以及在促进和带动学科建设提高整个学校的办学水平方面都取得了很大的成绩。目前已经初步形成了一批     

山西省加大重点学科建设力度

在高校建设一批重点学科点,是山西省实施高教“四重”工程(重点建设高校、重点建设学科点、重点建设实验室、重点科技成果研究开发)的核心任务。两年来,山西省教委按照“重点学科重点建”的方针,使重点学科建设又上一个新台阶。 山西省重点学科建设始于1984年,1988年进行了调整、充实,制定了重点建设10个重点学科、11个重点研究所、6个重点实验室,即“10116”工程建设计划。在总结前十年经验和教训的基础上,1994年山西省教委本着高起点、高标准、严要求、上水平的原则,面向21世纪,对省重点学科建设重新进行规划和部署,确定了到本世纪末投资5000多万元,建设40个重点学科,其中有2～5个学科力争成为国家重点学科的奋斗目标。在组织实施重点学科建设过程中,山西省教委力求做到方向明、办法实、力度大、效果好。首先,省教委     

加强重点学科建设 改进研究生工作

一、建立学科建设的领导机构重点学科建设是高校的一项长期的、带根本性的战略任务,学校领导应始终把抓学科建设作为学校工作的重要环节,以此带动教学和科研全面发展,并加强同社会的联系,把学校开放、搞活。为了动员学校各方面的力量积极支持和配合重点学科建设,学校应组成一个由校(院)长负责,并有各有关部门负责人参加的学校重点学科建设领导小组,负责统筹领导和加强重点学科建设工作。领导小组可设有专人负责的办事机构。领导小组的主要作用是:掌握国内外高校的     

我国重点学科建设政策范式变迁及其嬗变逻辑:基于政策文本的分析

重点学科建设是实现国家重大战略的重要路径,系统探讨我国重点学科建设政策范式变迁及变迁逻辑对调整和创新"一流学科建设"政策具有重要意义.通过收集和梳理改革开放以来我国重点学科建设领域的重要政策文本,对其进行高频词统计、编码、分析,将改革开放以来我国重点学科建设政策划分为理性本位(1985-1991年)、效益导向(1992-1997年)、创新为先(1998-2005年)、协同创新(2006-2014年)和追求卓越(2015年至今)五个阶段.不同阶段的重点学科建设政策在政策情境、政策行为主体、政策问题、政策目标与政策工具方面均呈现较大差异,重点学科建设政策范式变迁也体现了一定的嬗变逻辑,如政策情境呈现出由单向度到多向度的转变,政策行为主体经历了由一元主体到多元协同的发展,政策问题发生了由强制性到诱致性与强制性结合的演变,政策目标体现了由注重基础到追求内涵的变革,政策工具则展现出由刚性到刚柔并用的变化.     

试论“人”在重点学科建设中的作用

重点学科建设的目的一是为了能够培养高质量的人才,二是为了更好地承担国家的重点科研任务。经过几年来的实践,我们认为重点学科应具有下列四个比较明确的条件:(1)在学科发展中有较大的优势;(2)高水平的学术带头人和优秀的学科梯队;(3)有良好的教学科研基础;(4)在研究、实验和图书资料等物质条件上已有一定的基础。重点学科建设影响因素很多,人才、财力、物力,但其中有一项是很重要的影响因素,即人的因素。     

南京工业大学

南京工业大学具有百年办学历史,是一所以工为主的多科性大学,于2001年由原南京化工大学与原南京建筑工程学院合并组建而成,是江苏省重点建设高校,江苏省综合改革试点高校。学校共有学院(部)26个,国家一级重点学科1个,江苏省一级学科、国家重点学科培育建设点1个,江苏高校国家重点学科培育建设点2个,江苏高校优势学科建设工程4项,博士后科研流动站5个,一级学科博士学位授予点6个,二级学科博士学位授予点35个,一级学科     

地方高校重点学科建设管理问题

学科建设是高等学校的基础建设。为了使学校培养高质量的人才进行高水平的科学研究,在80年代,我国提出了在高等学校建设一批重点学科的任务。1984年上海市采取专家评议、主管部门审批的办法,确定了首批市属高校重点学科。首批重点学科经过五年投资建设,在1989年通过了验收。1990年3月又确定了第二批市属高校重点学科。本文从上海市建设市属高校重点学科的实践出发,讨论地方高校重点学科建设管理的有关问题。一、地方高校重点学科的地位与作用     

关于“ 211工程”重点学科建设的探索与思考

重点学科建设是高校的一项综合性、系统性、长远性的基础建设,是学校的立足之本,这一点已成为人们的共识。本文结合我校“211工程”建设的实际,对高校的重点学科建设进行一些探索和思考。一、重点学科建设应遵循的原则1．重点学科建设要考虑学校发展和国家、地方、行业建设发展的需要     

高等学校重点学科及其分布

普通高等学校重点学科是根据国民经济建设和社会发展对培养高级专门人才的需求、科技发展趋势和国家财力的可能,在高等学校择优确定并安排重点建设的学科。 国家教育部在学校申请、部门推荐和专家评议的基础上,审核并批准高等学校设置重点学科。目前,按学科门类划分,国家重点学科有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学(1)、工学(2)、农学、医学、管理学等12个大类、325个学科、964个学科点。为了方便广大考生和读者查阅重点学科及其所分布的高校,本刊特地将这些重点学科进行编辑整理,以备广大考生、家长及读者检索、参考。     

人文社会科学重点实验室建设探讨

人文社会科学与自然科学具体研究对象和研究方法的差异 ,使人文社会科学 (简称文科 )重点实验室建设成为高校重点学科建设的新族。本文在分析重点实验室与重点学科建设的关系及文科重点实验室建设特点的基础上 ,探讨了出版传播重点建设实验室的功能定位 ,以期促进文科实验室建设的规范化、科学化建设。     

我国大学重点学科建设的制度特征

重点学科建设是我国高等教育重点建设政策的重要组成部分。伴随着重点学科建设从国家层面向省级层面、校级层面延伸并日益制度化,重点学科建设本身演变成了我国大学学科建设的一项重要制度。作为我国大学内部制度的一部分,当前的重点学科建设明显具有政策性、层级性和封闭性等制度特征。     

重点学科的选择与建设是创名牌高校的重要战略

重点学科建设是21世纪中国高等教育改革和发展的重要内容之一.它体现了中央“集中力量,重点建设好一批大学和一批学科”的战略方针.重点学科建设是国内外著名高校取得成功的共同经验.重点学科选择要综合考虑多种因素,要制订一套选择重点学科的评价指标和方法.重点学科建设要有系统的计划安排、相应的物质保障和严密的监测手段.     

抓重点学科建设 促地方院校发展

抓重点学科建设促地方院校发展李新荣重点学科建设是地方院校发展过程中一项长期的、根本性的战略任务,是地方院校提高竞争力、生存力和事业发展的关键。因此,抓好重点学科建设是当前地方院校改革发展的必然选择。本文试就地方院校如何抓好重点学科建设工作,谈一些粗浅...     

重点学科建设理论与实践中的几个问题

重点学科建设理论与实践中的几个问题苏州大学金中重点学科建设是高等学校发展中一项长期的、根本性的战略任务。重点学科建设的目的一是为了能够培养高质量的人才，二是为了更好地承担国家的重点科研任务。苏州大学应用数学学科自１９９３年被评为江苏省重点学科以来，在...     

改革开放以来我国重点学科建设的回顾与思考

改革开放以来,我国高等教育事业得到了较快的发展,国家着重建设了一批重点学科.经过近30多年的发展,我国重点学科建设取得了巨大的成就.其基本经验是:实施重点建设,推动学科发展;坚持发展思路,开展重点学科建设;规范评选工作,加强重点学科建设的管理;坚持改革开放,推动重点学科建设.     

高校重点学科存在的问题及对策分析——以辽宁省为例

近年来,高校重点学科建设取得长足的发展,但其在建设的过程中出现许多问题:一是重点学科数量偏少,结构布局尚不合理;二是高水平学科带头人相对短缺;三是重点学科经费投入不足;四是重点学科科研成果转化率不高;五是对重点学科各方面的扶持没有形成合力。在问题的基础上提出以下相应对策:一是优化重点学科结构布局,建立资源共享机制,实现重点学科建设的可持续发展;二是加快学科带头人的培养和引进力度,建设结构合理的高水平人才队伍;三是建立多元投入机制,多渠道筹集资金,促进重点学科建设;四是建立产学研长效机制,争取重大科研项目,加速科技成果转化;五是加大政府推进力度,科学合理规划高校重点学科建设工作。     

北京市重点学科信息平台的设计与实现

重点学科建设是高等教育建设和发展的一项长期而艰巨的战略任务。构建北京市重点学科信息平台,能为北京市重点学科建设提供科学指导和数据支持。从功能规定、设计开发、测试部署、维护等方面对信息平台进行分析。     

完善高校重点学科建设的对策

高校重点学科始终是学科研究中极为重要的基础性研究领域,也是关系到高校发展全局的系统性、战略性环节,是培养高级专门人才的基地,是形成高校科研优势、增强高校科技创新能力的重要堡垒,是推进国家经济和社会全面发展的知识窗口,具有重要的战略意义。在学界,高校重点学科建设的问题也是一个热门话题,从学科的概念、内涵到重点学科建设的运行机制和管理机制等各个方面都是讨论的热点。而实践中的研究型大学则将学校的重点学科建设看作是高校服务于社会,推动社会全面发展,使学校上水平、争进世界一流的龙头和领头羊,因而高校设立专门的学科建设办公机构,集中精力,下大力气对重点学科进行各有特色的建设,高校重点学科建设已经形成百花齐放的繁荣局面。1重点学科建设的内涵重点学科建设是一项牵动高等学校办学全局的工作,直接关系到学校办学方向、规模和人才培养质量,也关系到学校科学研究、科技开发的实力与后劲。特别是对于进入“211工程”的高校来说,重点学科建设是一个标志性的工程,是一个“拳头”产品。但目前人们对于重点学科建设的内涵,对于重点学科建设与其它有关方面的关系,在思想认识上并不完全一致,甚至有一些误解。所以我们应对于重点学科建设的内涵有一个准确的把握。...