论高职教育“两段式”课程结构

确立一种什么样的高等职业教育课程结构是目前高等职业教育改革的关键问题。目前普通高等教育所通行的“三段式”课程结构是以培养学术型和工程型的高级专门人才来确定的,是以学科为中心的课程结构模式,和高等职业教育培养高等应用性人才的培养目标是不适应的。盲目照搬普通高等教育“三段式”课程结构必然抹杀高等职业教育的办学特色,不符合高等职业教育的固有特征,有必要以新的教育思想来重新构建。从目前高等职业教育课程结构改革的情况来看,存在着以下几个方面的问题:一是将普通高等教育同专业的课程结构压缩成高等职业教育的课程结构,…     

尝试学习之于课程改革的意义

尝试学习是我国现代著名的教育学者、特级教师邱学华同志所创立的尝试教学论的一个重要的有机组成部分，尝试学习是以学生尝试为特征的学习理念和学习方式，强调学生自主学习，主动参与，自由探究。尝试学习是一种具有中国社会主义特色的学习理论，是我国基础教育领域内广大师生所喜闻乐用的一种学习方式。它已经渗透到我国中小学教育、教学实践之中，     

高职教育中的数学课程改革探索

数学有着自身的智力价值、文化价值和应用价值，高职教育下的数学课程同样有如此的价值。本文阐述了数学课程在高职教育下的作用以及对于高职数学教学进行改革的若干思路。     

成人高等师范教育课程改革探讨

目前成人高师教育各专业设置受全日制高师专业设置的制约，难以体现成人教育的特点，并且专业结构远远跟不上时代对教师继续教育的要求，严重影响了成人高等师范教育的发展。具体说来，成人高等师范教育的学员主要是来自中小学的教师，随着中小学素质教育的全面实施，如新课程、新目标的实施，使原有的成人教育专业结构和课程体系已日益显示出种种弊端，特别是对中小学信息技术教育、英语教育以及综合文、理科教育专业师资培训需求十分强烈。所以调整师范类的专业设置、改革课程体系和教学内容已迫在眉睫。     

关于高职教育课程改革的思考

当前我国高职教育人才培养存在系统偏差，这一偏差集中表现在人才培养的效果与市场需求之间的距离上，其原因是课程。课程改革要正确把握高职院校人才培养目标的定位、课程改革的方向，加强学生实践技能的培养。产学研结合是解决课程改革过程中存在问题的根本途径。     

“成人”教育与“成人”课程

成人教育的核心和根本是成人,成人教育要回归教育的本原,发挥教育的更大影响,必须关注成人教育。而成人教育要实现成人教育,必须要有成人课程,因此,需要在成人视界下构建成人课程体系。     

基于"互动式"教学的分组学习法在《建筑照明工程》课程中的实践

在国家级示范性高职高专院校建设的引领下,教学模式不断创新。针对高职高专人才培养目标的要求和学生的特点,突出实践性的互动式教学方法能够使教学效果显著提高。     

高职教育课程改革探讨

高职课程设置应围绕培养应用性人才这个既定目标，要有利于提高人的综合素质，促进学生全面素质的协调发展，突出课程的应用性、开放性。高职课程改革要以就业为导向，发挥企业在课程开发中的作用，以就业为课程主要目标，内容要突出职业能力培养，结构要有弹性。     

“互动式”课堂教学模式刍议

“互动式”教学模式是在现代教育理论下，冲破旧的教学观念，改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点，按照不同课程教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力与创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习的积极性。     

“互动式”教学模式在“新闻评论学”课程中的应用

本文阐述互动式教学模式在新闻评论学课程中的应用,以最大限度地激发学生学习的主动性,提升教学效果。     

高职院校"建筑设备工程"课程改革探讨

"建筑设备工程"是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业基础课,文章根据高职院校建筑工程技术专业的人才培养目标,结合人才市场需求,提出了"建筑设备工程"课程在教学内容、教学方式和手段、实践性教学环节、成绩考核方法等方面的具体改革措施,以及加强教材建设的办法.     

论高职教育课程设置的定位及课程改革的策略

根据我国国情和目前高等职业教育的现状，借鉴国外高等职业教育的经验，我国高职教育的课程设置应有自己的结构模式，体现出综合结构的特点。高等职业教育的课程改革应遵循渐进和调控两个基本原则。     

用尝试学习突破课程改革的“高原现象”

课程改革分为三个层次：一是课程设计的变化，二是教师水平的提高，三是学生学习方式的转变。而目前随着课程改革的推进，学生学习方式的变化并没有成为研究者和实践者关注的重点。如果仅有一个完善的课程设计，而课程实施进行得不好，学生的学习方式不变，课程改革自然就会出现“高原现象”。     

成人高等师范教育应对基础教育课程改革的思考

新一轮国家基础教育课程改革对我国中小学教师队伍的知识、素质和能力提出了新的更高的要求。作为为基础教育培养和培训师资的成人高等师范教育应该积极主动应对,在人才培养模式、专业设置、课程设置、教学内容和教学方法与手段等方面进行大胆创新与改革。     

"成人"的教育宗旨与高师音乐课程改革

当前高等师范院校的音乐教育课程设置较多的是一般音乐专门院校的“缩版”。对于培养旨在从事青少年艺术技艺与艺术情感合一的艺术教育者来说，这种课程有着显著的不针对性和不适应性，高师音乐课程改革迫在眉睫。新的高师课程设置，必须突出“成人”的教育宗旨，强调知识的体系性和学习的渐进性。因此，“板块式”、“学段式”是高师新课程设置的主要原则和方向。     

基于"对话、结构、自主学习"的成人学习课程模式的设计与评价

“对话、结构、自主学习”课程模式是成人学习课程设计的核心思想。课程资源的建设中必须重视字教材的设计,在体现学科结构的基础上,要注意满足成人学习对话和自主学习的需要;在课程实施环节应该根据课程目标设计不同的学习情境,促成学习的反思;课程评价要根据学习自主学习的特点,重视成人学习的个性发展,从多角度进行考察和评价。     

高师函授课程的需求与改革研究--对西北师范大学成人函授本科教育课程的调查

课程是教学活动的标准和内容，也是衡量学生质量的依据。课程结构和课程实施的效果影响学生的知识与能力结构，影响学生的整体素质。随着基础教育课程改革的逐步深入和对教育形成的巨大冲击，函授教育的课程问题也从幕后走向前台，成为函授教育发展亟待研究的重要课题。我们在对函授教育课程改革的背景进行初步探讨的基础上，对西北师范大学函授教育课程现状和需求进行了调查研究，分析了存在的问题和出现这些问题的原因，试图为函授教育课程改革的整体推进寻求有效的途径。     

构建成人高校新教学模式的尝试及效果

成人高校新课程试验是一项以课程改革为核心的整体教学改革工程。教育部制定的新课程计划、新大纲及最新编写的新教材体现了成人教育的性质和任务，为推进实施素质教育奠定了基础。优化教学过程，提高教学效益，是贯彻落实新方案的根本途径。而构建学科教学模式体系是优化教学过程的重要途径和方法。 一、构建学科教学模式体系框架 教学模式是指在一定教育思想和教育理论指导下，在一定的教学条件下，为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的相对稳定的教学结构和教学活动流程。 成人高校教学模式体系应由总体教学模式和若干个子模式构…     

深化课程改革 提高教育质量

本文是重庆电子科技职业学院几年来在高职课程改革方面的总结．对高职教育教模式、课程体系方面提出了自己的改革思路。