从强化问题意识谈有效课堂教学

问题意识是指在学习过程中,师生能主动地、自觉地意识到问题的一种能力。笔者从问题意识的提出、强化,尤其是如何从学生认知角度创设问题情景的三个方面,谈了强化问题意识对课堂教学的积极意义。     

美术教学应强化设计意识

强化设计意识是高职院校美术教育培养目标的需要．而强化设计意识就要从基础训练抓起．尤其是对创造性思维的培养。只有这样，才能使美术设计专业的教学区别于普通美术院校的绘画教学，更好地完成设计教学任务．     

关于强化学生问题意识的思考

创新始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的关键之一.文章分析了当前学生问题意识薄弱的主要表现及其原因,进而有针对性地提出了强化学生问题意识的有效策略.     

点击往年高考数列问题 强化几种解题意识

数列是高中数学的重要内容之一，也是高考考查的重点．由于数列问题涉及的知识点多、覆盖面广、综合性强、解法灵活，而且对于我们的数学思维品质和素养提出更高的要求，因此强化必要的解题意识，往往能顺利地找到正确的解题方法，提高解题效率．本文将结合往年全国各地高考试题，介绍解数列问题要强化的几种意识，希望能够给读者以及2011年高考复习一些有益的启示．     

浅谈在课堂教学中培养学生的“问题意识”

“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。当前，在课堂教学中，     

高校人事工作者应强化八种意识

高校人事工作者怎样才能跟上时代的步伐，卓有成效地开展工作，以使科教兴国战略和教育优先发展的战略地位落到实处呢？我们认为，当务之急是切实加强自身修炼，着力强化八种意识。一、创新意识。一是变革思维方式。要从常规思维中解放出来，积极探索整体性、综合性思维，...     

中学素描教学中的强化与训练

1．强化整体意识和结构意识的培养。在素描教学中强化学生整体意识和结构意识的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。我在平时的教学中，经常遇到两种不良的现象。     

跨文化交际中的多元身份意识

个体是跨化交际的重要组成要素和承当。影响个体的变量是多样的。本拟从个体的身份意识入手，从生理的、心理的、语言的及化的角度，揭示其在跨化交际中的重要作用。意图强化我们多元的身份意识。促进跨化交际成功地进行。     

强化目标意识,开放解题途径

如何建立起题目的条件和结论之间的联系是解决数学问题的关键.在解题时有目标意识能够很好地帮助我们分析问题、解决问题.强化目标意识能帮助我们很快找到解题思路,从而使问题得以解决.本文通过一道小题来谈谈如何借助强化目标意识,开放解题途径.     

数学课堂教学如何开展研究性学习

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手与实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本文作者就从激发学习兴趣,强化主动学习意识;创设问题空间,强化自主探究意识;引导问题反思,培养发散思维能力;创设动手操作,培养创新实践能力等四方面作了详细阐述。     

强化问题意识培养创新能力

实施素质教育，培养创新人才，是21世纪教育工作的庄严使命，如何培养学生的创新能力，笔认为，首先应该从培养学生的问题意识入手，即发现问题，提出问题的能力，然后，通过不同途径在教学中强化学生问题意识，这样，才能逐步培养学生的创新能力。     

论教学论的学科意识

学科意识是学科发展的前提,更是学科的生命之本.目前,教学论研究出现的一系列问题与时代挑战亟需教学论树立学科意识.教学论学科意识是对教学论学科生存、学科发展、学科成长、学科命运的自觉关注,是自觉或主动地立足于教学论学科,从教学论学科视角出发,运用相应的思维方式、一定的研究方法、独立的学术判断以及以学科自身的逻辑来思考和回答教学论学科的理论与实践问题的意识.教学论学科意识关涉教学论的学科关怀、学科尊严、学科立场.教学论学科意识的提升需要教学论学人夯实教学论知识基础,实践中强化专业能力;强化学科主体意识,树立问题意识;增强学科情感,提升学科自信.     

论教学论的学科意识

学科意识是学科发展的前提,更是学科的生命之本.目前,教学论研究出现的一系列问题与时代挑战亟需教学论树立学科意识.教学论学科意识是对教学论学科生存、学科发展、学科成长、学科命运的自觉关注,是自觉或主动地立足于教学论学科,从教学论学科视角出发,运用相应的思维方式、一定的研究方法、独立的学术判断以及以学科自身的逻辑来思考和回答教学论学科的理论与实践问题的意识.教学论学科意识关涉教学论的学科关怀、学科尊严、学科立场.教学论学科意识的提升需要教学论学人夯实教学论知识基础,实践中强化专业能力;强化学科主体意识,树立问题意识;增强学科情感,提升学科自信.     

论教学论的学科意识

学科意识是学科发展的前提,更是学科的生命之本.目前,教学论研究出现的一系列问题与时代挑战亟需教学论树立学科意识.教学论学科意识是对教学论学科生存、学科发展、学科成长、学科命运的自觉关注,是自觉或主动地立足于教学论学科,从教学论学科视角出发,运用相应的思维方式、一定的研究方法、独立的学术判断以及以学科自身的逻辑来思考和回答教学论学科的理论与实践问题的意识.教学论学科意识关涉教学论的学科关怀、学科尊严、学科立场.教学论学科意识的提升需要教学论学人夯实教学论知识基础,实践中强化专业能力;强化学科主体意识,树立问题意识;增强学科情感,提升学科自信.     

数学课堂教学如何开展研究性学习

数学新课标指出":有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手与实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本文针对如何在数学课堂教学中开展研究性学习展开论述,分别从四方面作了详细阐释:一是激发学习兴趣,强化主动学习意识;二是创设问题空间,强化自主探究意识;三是引导问题反思,培养发散思维能力;四是创设动手操作,培养创新实践能力。     

论教学论的学科意识

学科意识是学科发展的前提,更是学科的生命之本.目前,教学论研究出现的一系列问题与时代挑战亟需教学论树立学科意识.教学论学科意识是对教学论学科生存、学科发展、学科成长、学科命运的自觉关注,是自觉或主动地立足于教学论学科,从教学论学科视角出发,运用相应的思维方式、一定的研究方法、独立的学术判断以及以学科自身的逻辑来思考和回答教学论学科的理论与实践问题的意识.教学论学科意识关涉教学论的学科关怀、学科尊严、学科立场.教学论学科意识的提升需要教学论学人夯实教学论知识基础,实践中强化专业能力;强化学科主体意识,树立问题意识;增强学科情感,提升学科自信.     

通过实践培养学生数学问题意识

数学中的解决问题包括两种情况：一是解决数学学科的问题，二是运用数学知识解决现实生活中的问题。这种问题，常常隐含在一定的情境当中。那么，可以从哪些方面去强化学生解决问题的意识，培养学生解决问题的能力呢？笔者认为，实践是提高学生问题意识的关键。所谓实践，即可以通过让学生实验、比较、演示、猜想、设计等动手动脑行为，达到某种能力或实践某种任务的做法。     

对强化数学意识教学的肤浅思考

新课标强调学生应该学会“数学地思考”，系指学生在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去认识，理解、分析、思考与解决问题。其意义在于使学生的数学能力乃至一般能力有实质性的发展。众所周知，数学思想方法在数学思维的心理活动中发挥着调节与指导作用，而数学意识则使这种调节指导数学问题得以解决的心理活动过程更加自觉、有效、合情。良好的数学意识是数学活动顺利实现高度自动化的动力保证，是一种内化的心理特征。在教学中强化数学意识培养对发展学生的认知能力有重要作用，是提升数学能力的必由之路。     

学生问题意识培养：意义、障碍及路径

问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。问题意识是对现实的质疑精神，是对权威的挑战，是思维创新的基础。然而，目前我国学生的问题意识相当缺失。据我国中小学生学习与发展课题组的研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动提问、回答问题的积极性越来越低。调查数据显示：上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生只有13．8%，初中生只占5．7%，高中生仅占2．9％。因此，如何培养学生的问题意识，强化学生的问题意识，已是我们教育教学过程中亟需解决的重要课题。     

作文教学应强化文体意识

目前中学生作文中仍存在文体不清的问题,因此作文教学中应强化文体意识。本文从强化主题意识、选材意识、结构意识等三个方面探讨了该课题。