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现在的小学生一见到写作文就头痛,觉得无话可说、无话可写、无头绪可理、无章法可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头。纵然是绞尽脑汁、挖空心思,写出来的文章也是空话大话成堆,套话固定模式屡见不鲜。老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都干篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?下面是我就小学生作文教学方面,谈一些自己肤浅的思考。 相似文献
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作文教学是一项系统工程,而作文讲评这一环节往往起着承上启下的作用,如果不能很好把握这一环节,那么,要想提高作文教学的效果,则是非常困难的。怎样才能抓住作文讲评这一重要环节,并充分发挥其作用呢?笔者认为应从以下几个方面着手:一、认真批改,积累素材作文批改是进行作文讲评的第一步,也是讲评的基础。只有通过对学生作文的批改,发现其优点和缺点,讲评时才能做到有的放矢。作文批改应从语言的组织、材料的运用、中心的确立和结构的安排等方面进行综合衡量,只有这样,才能准确把握文章的脉搏,找出其共性,从而使讲评起到以… 相似文献
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中学生学习写作,不仅仅要做到文从字顺,表达准确,观点鲜明,还要力求文质兼美,让自己的语言生动形象起来,能够给人以美的享受。怎样才能使作文的语言生动起来呢? 相似文献
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作文是语文教学的重头戏,占据了本科目的“半壁江山”。一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。不少学生因为语言贫乏、单调呆板、华而不实、词不达意而得不到高分。其中一个重要的原因是在语言运用上。怎样增加作文语言的创新,让自己的作文语言亮起来呢?本文从八个方面谈谈创新语言的运用。 相似文献
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常丽琴 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(11):50-51
新教材、新大纲都强调了作文教学要重视引导学生关注生活,展露真情实感,大胆表达自我体验和感受,即让个性在作文里张扬起来。那么怎么做到呢?让学生关注生活,积累真情;选好范文,指导学生在模仿的基础上书写真情;精心设计文题,让学生大胆表露内心世界;采用启发式的作文指导,唤醒学生沉睡的真情;发挥“编辑室”作用,使学生有创作的愿望。 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耳提面命,百般引导,但学生还是觉得“无话可说,无事可写”。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会积累语汇和生活素材。因此,我在教学实践中有计划有步骤地进行了尝试: 一、语汇的积累 鲁迅先生曾说过这样的话:自己的作文就是多看,多练,此外并无心得或方法。同样道理,我认为,学生写作文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生花。 成语是祖国语言千百年来… 相似文献
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在语文教学中.作文教学占有举足轻重的位置。语文教学的最终目的就是使人能够准确、熟练、清晰的用语言、文字表达出自己的思想。写作从来就是语文教学最重要的环节然而长期以来,许多学生将写作视作畏途.害怕写作,逃避写作.那么.怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”。而积极地、愉快地写出好的作文呢?我认为应做到:学习好语言知识.培养阅读能力。以读促写.多注意写作中的能力的培养。 相似文献
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一、问题的提出
许多中学语文老师对作文教学有苦衷,多次作文训练下去,教了不少作文的方法,但是为什么还有这么多学生讨厌作文?还有这么多的学生写不好作文呢?而作文作为一项综合的语文能力。一项技能,它原本是可以也是必须通过一定的科学训练来达成的,那么是不是我们的训练本身出了问题呢?我们很多的作文训练从设计到写作到批改是不是在凌空蹈虚呢?我们有没有对学生的作文现状有一个明晰的了解,进而根据学生实际有针对性地制定切实有效的训练计划并进行训练呢?笔者认为,中学的作文教学必须务实,在每个学期应该根据学生实际有针对性地进行有计划的专项训练,这样才能切实提高学生的作文能力。 相似文献
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作文批改是一项复杂而细致的教学工作;其内涵相当丰富,不仅包括教与学、文与道、学与用、批与改等等,而且跟范文教学、阅读指导、作文评讲等语文教学各个重要环节有密切联系.所以,为了在作文批改过程中,培养和提高学生修改文章的能力,必须将教与学、文与道、学与用等等融会贯通起来,如果单靠“一条腿”走路是不能奏效的.那么,作文批改究竟如何做到“两条腿走路呢”?所谓“两条腿走路”,广义地来说,就是要将教与学、文与道、学与用、批与改有机地结合起来. 相似文献
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根据新课标的要求和学生实际,设计出作文教学程序,以教师下水作文或选文来做示范,使学生有路可循,有例可依,放笔为文效果甚好。“以文教文,以文引文”把抽象的作文教学赋予了实践性、直观性、交流性、启发性,作文水平得以大面积提高。 相似文献
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在语文教学中,作文教学是重点,也是难点,老师们都在这上面花费了不少精力,虽然如此,仍有一部分学生害怕写作文,一写作文便抓耳挠腮,难以成文。那么,怎样使学生走出写作的“沼泽地”,再现“柳暗花明”的景象呢?我认为,进行口头作文训练不失为一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说:“语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”叶老的话道出了这样一个道理,即口头语言和书面语言是相通的,是相互促进的,作文… 相似文献
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朱诵玉 《课堂内外(高中版)》2015,(4)
考场作文除了观点正确、结构严谨之外,能拉开档次的就是语言了。个性化的语言往往会让人悦读、乐读,给阅卷老师以耳目一新之感。在考场作文中,如何做到语言个性化呢?笔者认为,有以下几个方法。 相似文献
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联想教学提高学生言语的理解和表达能力(续)凌玉璧四、作文:联想教学,突破表达两难关学生作文最普遍的毛病是:内容干瘪,语言干巴。学生感觉作文难,老师感觉作文教学更难。学生作文为什么内容干瘪、语言干巴呢?恐怕不外乎三种原因:一是生活积累太少,平时没有养成... 相似文献
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有学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准,我们发现,语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么,如何提高学生的作文语言表达能力呢?笔者认为,学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关,因此,培养学生积累作文语言是关键。 相似文献
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母爱,是最寻常的作文话题。谁都有不少关于母爱的美好回忆,那么,从哪个角度去表现呢?哪些材料才算典型呢?如何安排文章的结构,如何组织文章的语言,如何突出文章的主题呢?下面。让我们一起从《母爱无私》一文的升格中,来获取一些有益的启示吧。 相似文献
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语言表达能力的培养无疑是作文教学中最核心、最基本的任务。但是,为什么讲了那么多语言知识,做了那么多语言训练,学生作文表达能力的提高仍然举步维艰呢?笔者认为:长期以来,执教者忽视了语言的内化和外化这一问题,以为语言基础知识就是语言规律,遣词造句的技巧就是语言能力,记诵名家名言就是学习语言的唯一途径。其实,在作文的整个运思过程中,“物”的积累向“意”的转化,直至“意”向“文”转化之前,都运用的是内部语言,而表达用的是外部语言。这就有一个语言的内化与外化问题。本文试图从语言能力与认知能力的结合层面上来… 相似文献
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杨红梅 《中国基础教育研究》2009,5(3)
作文是一种综合性的智力活动。它有多方面的条件和要求,既需要学生有正确的立场、观点,又需要有积极、健康的审美情趣。从而使作文教学成为“老大难”问题。如何解决这一难题呢? 相似文献