新疆小学体育教师科研能力现状及成因分析

体育科研能力是小学体育教师应具备的素质之一.加强小学体育教师科研能力,提高小学体育教师的科研业务素质,是实施小学体育科学化的基本途径,也是推动小学体育课程改革、提高小学素质教育的需要.文章采用文献资料调研、问卷调查、数理统计和访谈等方法,对新疆小学体育教师科研能力进行了调查与分析,并对存在的问题提出了对策和建议.     

安徽省农村小学体育教师跨学科教学研究——以安徽寿县农村小学为例

运用文献资料、问卷调査以及访谈等方法,对安徽省寿县农村小学体育教师跨学科的教学进行研究分析,得出在安徽省寿县农村小学体育教师参与跨学科教学的现象较为普遍,体育教师甚至是全科化教学,这说明寿县农村小学跨学科教学在解决实际困难中存在合理性和实用性。因此只要能够克服寿县农村小学体育教师在跨学科教学上的困难,那么对安徽省甚至是全国农村小学体育教师跨学科教学的研究与实践都具有一定的借鉴意义。     

小学体育教师继续教育的价值取向探析

通过对小学体育教师继续教育现状的分析,发现其存在一些不足之处。本文认为,应该正确认识小学体育教师继续教育的价值取向,选择正确的教学目标,建构合理的课程体系、培训形式和评价制度,促进小学体育教师的专业发展。     

融合刻意练习理论的小学体育教师培训实践研究

本研究针对小学体育教师专业发展的特点,探索融合刻意练习理论开展小学体育教师培训的实践,通过制定明确的练习目标、引导走出发展的舒适区、开展有针对性的重复练习、进行专注的练习、开展及时精准的指导反馈等,目的是构建一种高效促进小学体育教师专业发展的培训模式,提高培训精准度和有效性,帮助小学体育教师实现更好发展。     

上海市体育师范学校办学情况的初步评价及其努力方向

问题的提出“十年动乱”,创伤深重,也造成了小学体育师资的断层。八十年代初,上海市小学体育师资已严重匮乏,较多小学体育教师没有受过小学体育教育专业训练,教学质量难以保证。1985年,上海市教育局决定筹建“上海市体育师范学校”,为上海市小学有计划地培养合格的小学体育教师。当今,小学体育课程教材改革正加速进行,新的体锻标准急切实施,小学体育教学的要求更高,小学体育教师的需求量更大,创办体育师范学校更显得必要与重要。目前,闸北、普陀、徐汇等区教育局登报公开向社会招聘教师(含体育教师)以缓解师资紧缺的矛盾。应当看到,招聘的绝大部分体育教师不可能受过小学体育教育专业训练,于是带来了日后工作的再教育问题。在上海教育事业加快改革开放的今天,上     

小小摄影师

①取景浙江绍兴县实验小学五(6)班沈怡祥摄②跃浙江磐安县实验小学五(3)班吴俊聪摄③舞龙浙江绍兴县安昌镇白洋小学六(1)班朱玲摄④饮浙江安吉县实验小学503班谢唯摄⑤横店电影城浙江丽水市大洋路小学604班潘巧虹 摄     

小学体育教师提高新课程实施能力的思考

义务教育《体育与健康课程标准》2011版为新时期的小学体育教师提出更高的要求,提高小学体育教师新课程实施能力,培养学生对体育课的兴趣,是每一位体育教师面对的重大课题。     

日、美、苏等国家对体育教师的要求

日本:日本对体育教师实行教师资格证书制度。想当中小学体育教师的人,必须取得县教育委员会按某些条件颁发的教师资格证明,体育教师资格证书又分为不同的等级和种类。小学一年级体育教师资格必须获得学士学位后方能申请到;小学二年级正式资格申请者的基本条件是,要在大学或短期大学学习二年,修定62学分;初中、高中级别要求相应提高。     

互动式教学在小学体育课堂中的运用实践

小学体育教师应该成为一个善于自我反思、自我重构、自我创新、自我超越的个体,在帮助学生面向自我的进步和超越的同时,又能让小学体育课更加丰富精彩。小学体育教师要让每一个学生都能懂得:自己应该成为课堂的主角和中心。小学体育教师要让自己的教学能力更加强大,让更多的学生体会到学习体育的乐趣。     

绍兴县农村小学体育教师能力的调查研究

采用文献资料、访谈、问春调查、因素分析等研究方法,对浙江省绍兴县部分农村小学体育教师师资力量、教师能力、专业素养、国培计划等进行了调研.调查结果发现,目前绍兴县农村小学体育教师存在如下问题:农村小学体育教师承担的教学班多,工作量大,本科学历偏少,高级教师不多,教师专业素养能力亟待提高,国培计划要有针对性等.建议:加强农村学校体育教师队伍建设,要加快教师结构调整,多渠道配备农村体育教师.     

培养具有多学科教学能力的小学体育教师

当前在小学各科教师中,体育教师的缺额最多。分析原因主要是对体育教师的要求不够明确。人们往往一提体育教师就是“会打球”或“跑得快”。因此,没有特殊技能的人就当不了体育教师。此外,由于有一部分体育学校、体育师范班毕业的学生,只重视运动水平的提高,不重视文化课和教育工作能力的培养,这些毕业生分配到小学不受欢迎。我们国家绝大部分小学分布在农村,几十个学生就是一所学校,只有一位或两位教师,不可能单独聘请一位体育专职教师。如何解决小学体育教师的来源问题,     

体育教师在家庭体育作业中的指导作用

小学体育教师的家庭体育指导对小学生养成良好的运动习惯有很大的帮助,也为小学生日后积极的参与体育活动打下了坚实基础。本文分析了小学体育教师在家庭体育作业中的指导作用,帮助体育教师确定了体育指导的价值。     

"我是谁"——体育教师新角色的重塑

随着体育教学改革的深入,国家级、省级新教材课改实验区的确定,新的体育教材、教师用书版本的增多,广大的中小学体育教师在新教材的选用上不再受限制.然而,却使学校体育教师、体育教育工作者茫然.体育教育在我国面临着新的挑战.本文通过对小学体育课现状的调查,揭示小学体育教师在新课标时期职能角色的变化,探讨小学体育教师角色的重新塑造.     

对我县农村小学兼职体育教师现状及培训的分析与思考

农村小学撤点并校后,学校规模相对较大,师资远远不足,兼职体育教师增多。如何提高兼职体育教师的业务能力,使小学兼职体育教师能够在场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作?文章对此问题作探讨。     

关于小学体育教学中“过度保护”的思考

<正>一、加强教师队伍建设,提高体育教学的科学性我国小学体育教师队伍不够完善,缺乏专业体育教师的问题比较突出。现有的体育教师或者年龄比较大,体育专业知识不够丰富,或者教学经验缺乏,教学组织能力不强。为有效解决小学体育教学过程中"过度保护"问题,学校应该加强体育专业教师队伍建设。一方面,应该积极引进一些专业能力和教学组织能力比较强的体育教师,保证小学体育教学活动能够更加科学合理地开展。     

许大本从事小学体育工作48年

许大本同志是天津市中营小学体育教师,年已7旬,1981年被评为全国优秀体育教师,1982年被选为天津市体育教师协会副主席。许老师1936年从河北省师毕业后,就担任小学体育教师工作。48年来,他把全部心血献给了学生。为了工作和学习.他常年住在学校。寒暑假也不例外,坚持住校辅导学生锻炼。     

基于数字化转型的特殊教育小学体育教师评价框架模式研究

特殊教育小学体育教师评价是提升教师教学质量和促进学生综合发展的重要环节。笔者研究发现,数字化转型为特殊教育小学体育教师评价提供了有利条件,能够提供丰富的学习资源,促进教师个性化教学,提升教师专业发展。为此,教育部门应提供相关的培训和政策支持,使特殊教育小学体育教师能够熟练运用数字化工具和平台,以便更好地适应新的评价框架模式。     

赤峰市农村体育教师基本情况调查研究

本文以赤峰市农村的体育教师为调查对象,旨在了解赤峰市小学体育教师的现实情况,找出制约当前赤峰市小学体育教学工作前进的因素,以为今后更好地进行体育教学提供基础.     

小学体育教师课堂管理的实施策略研究

根据新课程改革的要求,体育教师要加大小学体育课堂教学改革与创新的力度,根据学生个体差异,采取相应的教学方式,才能确保学生的健康成长。本文主要就小学体育教师课堂管理实施策略进行研究和分析。     

小学体育教师职后教育研究分析

随着新一轮小学体育课程进一步实施,新的教学理念对小学体育教师的素质提出了更高的要求,小学体育教师为了能适应新课程改革的发展需求,就必须改变自身的观念,积极地参加职后教育,体育教师自身素质水平高低,与体育课程教学水平的高低呈直接相关,就是因为这样,我们在注重小学生身体成长的同时,更应该注重其心理素质的发展。以此提升自己的综合素质。