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数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程. 相似文献
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新课标下的数学课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
课程改革核心环节是课程实施,基本途径则是课堂教学. 课堂教学作为课程实施的主阵地,其成败直接影响着课程改革的推进与实施. 因此,我们必须深入探索新课程理念下的课堂教学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
新课标要求高中数学课堂教学应根据内容创设合适的教学情境,激发学生的学习兴趣;关注知识的生成过程,把握数学的本质,培养学生的再创造能力;注重信息技术与数学课程的深度融合,促进学生思维的发展,提升学生的实践能力和创新意识,发展学生的核心素养。 相似文献
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随着《数学课程标准(实验稿)》的颁布实施,数学教学正在发生巨大变化.新课标下的数学课堂教学我们应该关注什么,如何真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,是每一位数学教师都必须重新思考的问题.笔者以为,应从以下几方面着手: 相似文献
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创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜,既能将教学内容有机地融入问题情境中,又能让学生产生求知欲望和学习兴趣。这里讲的问题情境在设置上要有一定的挑战性和适宜性,学生接触问题情境时,自然会产生一种新奇的感觉,从而引发迫切解决问题的欲望。学生的这种欲望必然会产生一种心灵的碰撞,这种碰撞能较快地让学生进入课堂学习者的角色, 相似文献
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随着<教学课程标准(实验稿)>的颁布实施,数学教学正在发生巨大变化.新课程下的教学我们应该注意什么,是每一位数学教师都必须重新思考的问题,本文从教学环境入手,提出了数学课堂教学几种模式. 相似文献
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新课标下的数学课堂是教师、学生共同发展和成长的基地.教师应由单纯的知识传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.如何能尽快掌握新课标的精髓,是广大教师急需探讨的话题.笔者联系自己的教学实践,对新课标下的数学课堂谈几点体会. 相似文献
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单化泰 《中学生数理化(高中版)》2010,(8):50-50
数学课程标准明确指出:让学生在现实情景体验和理解数学.因此,应该把培养学生的探索能力、创新能力作为我们数学教学改革的重要目标.新课程倡导的自主.合作.探究式的学习,目的是 相似文献
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新课标下数学课堂教学要创造性地使用教材,创设学习数学的情境创设民主和谐的课堂气氛,引导学生参与知识形成过程,给学生留有四维空间和时间。 相似文献
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传统的数学教学课程观只要求教师与教材,忽视了学生的个性发展,过多地强调知识的记忆与模仿,压抑了学生的主动性和创新性,最终使数学教学变得机械沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力.随着素质教育的大力推行,新课标对传统教学提出了严峻的挑战,新课标关于数学教学也有新的课程观,而新的课程观必将更加注重过程,注重创新,注重个性.在新课标极力践行的教学背景下,应该为学生营造自然、愉悦的课堂氛围,在着重提升学生学习兴趣的基础上使学生对学习充满活力、轻松学习.所以,在新课标前提下我们数学教学更应该注重数学思想和数学方法,注重合作与交流,注重思想教育. 相似文献
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谢华 《四川教育学院学报》2005,21(12):145-145
教学设计是指教师为达到一定的教学目标,以先进的教学理念为指导,系统规划自己的教学行为而形成的教学设想。具体地说教学设计要解决三个问题: 相似文献
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创新是素质教育的核心,在新课标的指导下.我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体观,以学生的能力发展为重点的教育质量观。以完善学生人格为目标的教育价值观。 相似文献
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新课程标准强调,数学课堂要让学生经历将实际问题转化成数学模型并能进行解释与应用的过程,切实提高学生的各项能力,使学生得到全面发展.实施数学高效课堂,要从学习兴趣、课堂提问、教师素质、多媒体应用等方面着手,不断优化教学模式,提高教学艺术,建构有效教学模式,使课堂教学熠熠生辉. 相似文献
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一、把课堂还给学生现代教学认为,学生是教学的主体,不再是知识的被动接收者,教师只是组织者、引导者、合作者、参与者.新课程课堂教学由学科知识为主转向以人的发展为主,符合、服务于人们的全面健康发展.而课堂教学评价的主要内容,不再是教师的表现,而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等.因此在课堂 相似文献
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谢华 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):145
教学设计是指教师为达到一定的教学目标,以先进的教学理念为指导,系统规划自己的教学行为而形成的教学设想.具体地说教学设计要解决三个问题: 相似文献