对我国实施教师培训券制度的探讨

摘要：文章对我国实施教师培训券制度进行了探讨和研究,指出了传统教师培训存在培训需求调查不够、培训经费缺乏、培训机会分配不公等缺陷,分析了如何通过推行教师培训券制度可以有效弥补这些缺陷。并从更新培训理念、确立培训目标、明确培训主体、设计培训券、完善培训市场、制定培训内容、确定培训方式等方面进行了探讨。     

教师培训券:构建一种新的教师培训制度

当今教师培训体制呈现三种特征:第一,以行政区划为主的分割式培训。第二,以政策拉动为主的外发式培训。第三,以政府发起为主的单一式培训。这种体制不利于资源共享,不利于受训教师主体性的调动,不利于培训投资渠道的拓展。借鉴美国教育券的模式,建立教师培训券制度,改变现有教师培训经费划拨体制,是削弱乃至消除上述三种弊端的有益尝试。实施教师培训券制度,首先要做好教师培训券的发放、回收与管理工作,其次要做好教师培训机构的资格认证工作,再次要做好教师培训质量的监督和审核工作。     

教师培训券：教师专业发展的制度创新

教师专业发展是20世纪90年代以来我国教师教育研究的核心问题。在社会主义市场经济条件下,市场机制介入教育领域,教师专业发展也必须探讨适应市场经济发展要求的新的制度模式。教师培训券作为教师专业发展的制度创新,能在很大程度上改善学校教师教育培训过程中普遍存在的质量偏低、效率不高、资源浪费等现象,从而促进教师专业素质的提高和专业知识的完善。     

教师培训券制度：提高中小学教师培训绩效的新思路

教师培训是改善教育质量、提高教师素质的重要途径。长期以来,我国中小学教师培训受计划经济体制的影响,其效果并不尽如人意。在教师培训领域实行培训券制度,构建新型培训模式,以形成政府宏观指导、培训机构良性竞争、中小学受训教师自主择训的灵活民主的培训氛围,可以逐步提高中小学教师培训绩效。     

教师培训券的价值呈现与实施策略

教师培训券是教育券在教师培训领域的拓展和应用,是教师专业发展的制度创新.它改变了原有的教师培训经费划拨体制,在教师培训中引入市场机制,能够给教师公平的培训起点,促进培训效率的提高.文章探讨了教师培训券的价值,并提出了理性认识培训券作用,准确定位培训券政策目标;处理好政府的角色定位,达成市场与政策的契合等实施策略.     

以教育券制度改革我国教师培训的思考

自弗里德曼提出教育券制度后,许多国家相继进行了积极的探索与实践。教育券制度的推行,改变了公立学校系统效率低下的状况,在一定程度上提高了公共教育的质量。长期以来,我国的教师教育受计划经济体制的影响,处于由单一培训机构垄断的状况,效率和质量低下,影响了当前教师教育改革的推进。本文试图将教育券制度引入教师培训领域,以改变现行的教师培训政府拨款方式,探索一种灵活的、开放的教师培训体系。     

教育券制度评析

教育券制度作为一种教育投资体制的创新,有其产生的背景,也有其现实的实践价值。它引发了我们对我国资金短缺的基础教育改革和高教改革的思考,在借鉴其成功经验为我们服务方面具有巨大的现实意义。     

教育券制度及其启示

教育券制度作为一种教育投资体制的创新,有其产生的背景,也有其现实的实践价值。它引发了我们对我国资金短缺的基础教育改革和高教改革的思考,借鉴其成功经验为我所用有巨大的现实意义。     

一张培训券激活中小学校长培训一盘棋

“培训券”不仅仅是校长参训减免培训费用的凭证,更成了联接行政部门、培训机构、校长的纽带,由于它的牵动,为校长、培训者和行政管理者的作用注入了强劲的动力,迅速形成了市场竞争、自主双选、开放灵活的培训氛围,大大推进了我市新一轮校长培训的全面开展。     

蒙古国在职教师培训的教育券改革——后社会主义时代的两难抉择

20世纪90年代,随着蒙古国政治经济的转型,在职教师培训领域实施了教育券改革。由于国际压力和本土力量的不一致性,教育券改革在商讨、颁布、实施三个层面表现出较大的差异,这种差异源于蒙古在后社会主义时期特殊的社会现实。国际与国内、传统与现代等多种力量的交织和斗争决定了蒙古此次教育券改革的发展。     

在学校教育改革中提高教师业务素质

在教育改革中，我们应该借鉴中、外教育工作的成功经验，提高教学质量和教师业务素质，教师从事教学研究工作的能力。     

在学校教育改革中提高教师业务素质

在教育改革中，我们应该借鉴中、外教育工作者的成功经验，提高教学质量和教师业务素质，教师从事教学研究工作的能力。     

中小学教师培训失真成因及对策浅谈

中小学教师培训最重要的是培训的效果。但在实际操作过程中，却存在着种种导致培训失真的因素。本文主要是从培训者和被培训者的角度分析培训失真的成因以及解决的对策。     

应在职业教育与培训中发挥教育券导向作用

本文结合弗里德曼的教育券理论和我国农村劳动力转移培训中使用培训券的实践．建议政府以竞争性教育资源配置方式发放职业教育培训券，以促进职业教育质量的提高。     

从新课程的理念看教师的培训

新课程标准已在我国全面实施。新课程提出的核心理念是“关注人的发展，一切为了每一个学生的发展”。新课程的理念决定了传统意义上的教学观、学生观、评价观，课程观必须改变。因此，做好对教师的培训工作是摆在新课程实施面前的一个突出课题。     

革新·务实·从严--教师培训机构提高培训实效的三大法宝

开展师资培训,提高教师业务素质和能力,是加强教师队伍建设的永恒课题。如何搞好师资培训l,提高培训I的针对性和实效性,各地都有不少值得推广与借鉴的成功经验。从我自己从事培训管理工作十余年的经历来看,走活“新”字棋子、做好“实”字文章、抓牢“严”字要领,可以说是教师培训l机构提高培训实效的三大法宝。     

新教师素质的养成

新教师是补充到教师队伍中的新鲜血液，是推动教育发展的生力军。那么，从教育事业的发展需要和我们的工作实际来看，新教师应具备哪些品质和素养呢？一、思想品质１．敬业爱岗精神。这是当好一名教师的首要条件。２．无私奉献精神。奉献是教师的一种天职。３．强烈的责任感和良好的师德修养。二、业务素质１．板书和口头表达能力是教师的必不可少的能力。２．管理能力直接影响着工作效果。３．能熟练地掌握现代化教育技术手段，具备独立运用各种软件结合本专业制作多媒体课件的能力。４．教学能力或教学艺术是影响教学效果的重要因素。５．…     

中小学教师继续教育的现状及对策

中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训，是为了适应我国基础教育全面推进素质教育的需要。但在实施过程中，存在一些困难及问题，因此，应从激励机制、课程体系、师资队伍、培训方式等方面努力，以促进中小学教师继续教育的协调发展。     

教育券制度的理论与实践性分析

自20世纪80年代以来,以推行教育券为主要实践模式的教育市场取向改革在世界各地悄然兴起,并取得了初步成效。文章试图对教育券制度的实施背景、模式、特征及实施过程等做一系统分析与研究,以期为我国相关政策的制定、实施与完善提供借鉴。     

我国中小学教师培训制度的历史研究

我国中小学生教师培训制度是伴随着我国近代新教育的起步而产生的,并随着教育现代化的进程而不断发展和完善.我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段：一是建国前的起步阶段;二是建国后至改革开放前趋于正规化阶段;三是改革开放至今步入规范化与法制化阶段.每个阶段又有其各自的特点.