具身认知理论在小学英语教学中的应用探究

介绍具身认知理论。从小学生、小学英语教材内容、课程标准三个方面分析具身性在小学英语教学中的表现。结合教学实例，探索具身认知理论在小学英语教学中的具体应用，提出教师要创设实感具身教学情境、实境具身教学情境和离线具身教学情境。实践证明，在小学英语教学中应用具身认知理论，能有效提升学生的课堂参与度、语言表达能力、学习积极性和学习效率。     

实践课标理念 突显数学本质——参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会有感

2013年10月21～23日，我有幸参加了在湖北武汉举行的全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会。会议由中国教育学会小学数学专业委员会举办．每两年一次．是全国小学数学界层次最高、最具学术性、影响最大的一次盛会。     

2012年5月11—13日我们相聚深圳大学 “名思教研”之“聚焦新课标。展望课改新十年”中国当代最具影响力的小学数学名师课堂教学观摩报告会

国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》修订版即将颁布，“新课标”新在哪里？广东“名思教研”联合课程标准修订权威专家、教育部基础教育课程教材发展中心刘坚教授及中国当代最具影响力的二十多位小学数学名师，汇聚改革开放前沿——广东深圳，举办“聚焦新课标。展望课改新十年——中国当代最具影响力的小学数学名师课堂教学观摩报告...     

捐赠教学仪器 奉献一片爱心

1996年洪灾，阜康市第二小学损失惨重，其中价值19900多元的教学仪器80％被损坏，严重影响了实验教学和电化教学的正常开展。该市三官学区，三宫寄宿制小学伸出援助之手，从现用的教学仪器中挤出百叶精，小学高、中、低年级学具盒等SO余件，送到市第二小学，缓解了该校实验教学     

优化学具操作 培养动手能力

在小学数学教学中，教师应让学生通过动手操作学具来发展思维获取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培养学生动手操作能力谈一点做法。     

基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

具身认知理论有助于解决小学心理健康教育课堂情境创设不足的问题。基于此，可将具身认知理论应用于小学心理健康教育课堂情境创设，使全体学生全身心投入心理健康教育课堂，提升课堂教学效果。     

具身任务：指向学生阅读言语提升的进阶设计

本文探讨了具身任务对学生阅读言语提升的进阶设计，并以部编版小学语文中的《守株待兔》作为具体例子进行论证。首先介绍了具身任务的定义和原理，以及它与学生阅读能力提升之间的关系。其次，教师强调阅读言语提升的重要性，包括阅读言语的定义等方面内容。接下来，笔者分析部编版小学语文教材的特点和目标，并选取《守株待兔》作为例子，详细探讨课文内容和主题，以及其中的具身任务设计对学生阅读言语提升的作用，同时评估学生对具身任务的反应和学习效果。随后，阐述具身任务设计实施的策略，以期通过这些策略分析可以给具身学习任务设计带来实质性帮助，实现小学语文的教学目标。     

包头市举办首届自然教师和实验室管理人员培训班

1996年6月5民包头市首届小学自然课教师及实验室管理人员培训班在青山区正式开学。这次培训是由市教委、教学仪器供应站负责组织的，全市九个旗（具、区）及厂矿“的近50O所小学的自然教师及实验室管理人员都分别就近参加培训。培训后，由市仪器站组织结业考试。对考试合格者统     

具身认知视角下小学数学实验的实践路径

具身认知把“身体参与”置于学习活动的核心位置，其理论是在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上发展起来的。小学数学实验体现了具身学习的基本要义，实验的情境性、操作性和探索性让具身学习成为可能。在教学中，教师要注意从具身认知的视角引导学生开展数学实验，让具身实验促进学生的数学思维进阶。     

硕果满枝头 奇葩溢清香——记久负盛名的广东省吴川市梅菉中心小学

吴川市梅菉中心小学（原梅岭小学）创办于1927年，历史悠久，办学基础雄厚、业绩显著、传统优良，近二十年来一直是吴川市、湛江市最具盛名的学校之一。该校现为湛江市一级学校，湛江市现代教育技术实验学校。     

著名曲作家凡丁谱曲魏海小学《小学生之歌》

校歌是每所小学中最具特色的校园文化体现，而在山东省巨野县永丰办魏海小学这所名不见经传的乡村小学，就编制出了自己的校歌——《小学生之歌》，且这首歌曲引起了社会的广泛好评，成为备受大家关注的热点。     

小学《语文教学大纲(试用修订版)》介绍

教育部于2000年上半年颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》。 这部修订大纲，虽然属于过渡性质，但是体现了许多改革的精神和现代教育思想。修订后的教学大纲，新增加了“教学评估”、“教学设备”两章，还增设附录“古诗词背 诵推荐篇目”。除体例变化外，更多的是在教学内容与要求方面的修订。一、关于“前言”主要有以下几点内容：给语文定性，给小学语文定位，提出了小学语文教学的指导思想及 改革的途径。修订后的大纲没有十分明确地提出语文学科的性质，但是强调了“语文是最重要的交际工 具”，“小学语文是义…     

运用数学学具,培养学生的多种能力

在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作．动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学习．有利于实珊新课程标准的教学目标。     

省委教育工委、省教育厅领导亲切看望汪昌祥老师

9月20日，青海省教育厅厅长王予波、副厅长高海宾带领厅人事处、基教处的负责同志，代表省委教育工委、省教育厅，并代表省委常委、省委宣传部长曲青山和省人民政府高云龙副省长专程赴湟中具四营乡尼麻隆村，亲切看望了身患癌症，却矢志不渝坚持在山区小学教书育人几十年的汪昌祥老师。     

恰当运用学具 培养学生多种能力

学具应用是实验教学的延伸，利用学具开展教育教学是全面实施素质教育的有效途径。我们在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作，动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学，轻松愉快地学习数学知识，实现了新课程标准要求数学教育要着力发展学生的数学思维，培养独立思考、积极进取、合作探究的学习精神和创新能力的目标。a．恰当使用学具，培养学生动手操作能力。心理学家皮亚杰主张，课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。在小学数学教学中借助学具应用，可培养学生动作的准确性…     

优化学具操作 培养动手能力

在小学数学教学中,教师应让学生通过动手操作学具来发展思维获取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培养学生动手操作能力谈一点做法。     

感受数学魅力品味数学思想——参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感

2011年4月26—29日，我有幸随市、区教研员参加了在厦门举行的“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”，这是全国小学数学界层次最高、最具学术性、影响最大的一次盛会。在会场上，我沉浸在这来自五湖四海的教师们一节节精心准备的课中，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。每...     

小学数学概念的具身教学

具身认知理论是第二代认知科学的代表,强调引导学生在与周围环境交互的过程中建构认知,提倡学生借助自身的行动来生成概念,为小学数学概念教学提供了指引。文章首先对具身认知理论和数学概念具身教学进行简单阐述,然后分析小学数学概念具身教学的基本原则,最后详细探究小学数学概念具身教学的策略。     

学具让学生动起来让课堂活起来

随着教育教学改革的深入和素质教育的推进，自然学具逐步深入课堂，成为开展小学自然实验教学和科技活动的器具。利用学具进行自然实验教学，能促使学生积极参予制作、观察、实验、操作，无疑能对在自然课中实施素质教育产生深刻的影响。１为什么要引导学生操作学具１）操作学具能使学生主动获取知识。心理学家皮亚杰的研究表明：人类最初的知识来源于动作，著名教育学家夸美纽斯说：知识的开端永远必须采自感官。小学自然学科一个显著的特点是注重指导学生进行实验活动和独立思考，尝试自己得出结论，获得成功的喜悦，而小学生的思维特点是…     

基于隐喻性表征的小学语文具身学习的实践研究

<正>隐喻性表征是无意识层面上具有的心理现实性，从哲学的角度分析，隐喻是指借助具体概念帮助人们理解无形的抽象概念，即将隐喻的内容通过具体感觉来进行表征，促进人们的理解与感知。基于隐喻性表征的小学语文教学，可以通过具身学习的方式，引领学生在身体参与的学习活动中理解无形的抽象概念，达到降低小学生学习难度、深化学生理解深度、获得情感与心理触动等方面的效果。基于此，本文分析了隐喻性表征与具身学习之间的关系，重点阐述隐喻性表征下的小学语文具身学习实践策略，以供参考。