关注学生张扬个性

杨再隋老师说过：＆quot;语文课堂要留有弹性.所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度＆quot;.语文课程标准也强调,在教学过程中要关注学生,把学生当作课堂的主人.这就要求教师在组织教学活动的过程中,要做到心中有学生,要紧扣学生学习的疑、难、困、惑点,突出学生的主体地位,切实做到以学生的发展为本.这样开展阅读教学活动,学生更容易轻松地投入其中.学生在课堂上轻松地品、自由地说,他们的个性化感悟产生碰撞、擦出火花,常常会出现意想不到的精彩,学生的语文素养也将在个性飞扬的教学活动过程中得到提高.     

让学生个性在校本课程中张扬

在开发、实施校本课程中，我们主抓了以下几方面工作：     

关注学生 张扬个性

<正>杨再隋老师说过:语文课堂要留有弹性。所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度。语文课程标准也强调,在教学过程中要关注学生,把学生当作课堂的主人。这就要求教师在组织教学活动的过程中,要做到心中有学生,要紧扣学生学习的疑、难、困、惑点,突出学生的主体地位,切实做到以学     

让学生个性在校本课程中张扬

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,这一新的变化使学校在执行国家、地方课程的同时又获得了开发校本课程资源的空间。这将会改变“校校同课程,师师同教案,生生同书本”的局面。这一新的变化,使校本课程的开发成为学校课程改革实验工作的热点问题。哈尔滨市南岗区各中小学,在南岗区教育局的正确领导下,在南岗区教师进修校的大力配合下,开发出了各具特色的校本课程。本刊在2004年第1期特辟专栏,首先,对开发校本课程较好的小学给予重点报道,但由于版面有限,只能从具体的操作层面上给予报道,以期给全省广大同行以更直观、更直接的借鉴。     

张扬学生个性激活语文课堂

语文课要自然地体现出新课标精神,让学生真正成为学习的主人,发展学生自主、合作、探究的学习能力.精心营造民主、平等、和谐的课堂氛围,把学习的自主权交给学生,让学生做问题的发现者、思考者、探索者     

习作如何张扬学生个性

习作教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，促进学生个性的发展和完善。那么，习作教学应如何千方百计地张扬学生个性呢?     

解放学生,张扬个性

巴班斯基说:"教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律"。教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展,关注人的个性的发展。随着教育时空的拓展,学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题。那么,在语文教学中如何真正实现学生的主体地位,关注学生的情感,解放思想,张扬个性呢?     

激活语文课堂 张扬学生个性

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《语文课程标准》要求教师在教学中注重引导学生有正确价值观的同时．还要尊重学生的独特体验,让学生张扬个性。     

尊重学生，张扬个性

学生是学习和发展的主人,我们要尊重学生个体差异,使学生在学习实践的过程中不断摸索结晶,不断从别人或者自己的成功中总结经验,从失败中吸取教训,主动采集,猎取知识,获得学习方法,开发学生创新意识,使其个性飞扬。     

让课外作业张扬学生个性

中小学生的一部分业余时间是和课外作业打交道的。目前在课外作业的设计与布置中,普遍存在的问题是:教师设计是千人一面,学生完成是不由自主。这种做法违背了因材施教、因人而练的原则——优生在做浅显的题目时浪费了时间,后进生在做深奥的题目时丧失了信心。这种做法,类似于计划经济、平均分配,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生,不利于张扬学生个性。     

习作应张扬学生个性

个性是每个人最重要的精神财富，是人们创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，习作教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，让习作教学成为学生现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。 那么，习作教学应如何千方百计地张扬学生个性呢 ?　　一、给“源泉”——引导感受生活 　　生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。只有善于感受生活，才有富有个性特色的东西可写，学生展示个性才会言之有物。教师要善于激发和激活每一个学生自己的感官和思路，发掘生活的素材，捕捉新鲜独特的感受和思…     

张扬学生个性优化阅读教学

阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在阅读中发展想象能力、思辨能力和批判能力。那么该如何张扬学生个性、优化阅读教学呢？从平时的教学实践中,我注重结合在实际的教学中遇到的问题,从以下三个方面开展教学实践活动,浅谈对个性阅读的教学的一些看法,以便于在今后长期阅读教学中更好的对待个性阅读,提高阅读质量。     

张扬学生的阅读个性

《中学语文课程标准》强调 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这深刻揭示了阅读教学的本质。个性化阅读的出发点是正确认识学生存在的个性差异 ,它要求在研究学生共性的同时 ,重视对学生个性差异的研究 ,尊重学生的个别性、独立性 ,使学生在一定阶段内养成适合自身发展的阅读能力。提高学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手 ,才能充分发挥学生的主动性、创造性。(一 )鼓励个性 ,培养情趣。阅读是读者与文本、作者在情感上的交流和对话 ,也可以说…     

张扬学生的阅读个性

《中学语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这深刻揭示了阅读教学的本质。个性化阅读的出发点是正确认识学生存在的个性差异，它要求在研究学生共性的同时，重视对学生个性差异的研究，尊重学生的个别性、独立性，使学生在一定阶段内养成适合自身发展的阅读能力。提高学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，才能充分发挥学生的主动性、创造性。     

张扬学生个性 激活语文课堂

前不久，我在多媒体教室里上了一节公共课。从接受任务的那天起，我心里就紧张、害怕，倒不是听课的人很多，有校长、主任、全校语文教师，而是这节课该如何自然地体现出新课标精神？如何让学生真正成为学习的主人？如何发展学生自主、合作、探究的学习能力？这诸多的问题，都成了我心中的忧虑。经过反复琢磨，我决定这节课精心营造民主、平等、和谐的课堂氛围．把学习的自主权完全交给学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。     

如何张扬学生的个性

素质教育是基础教育的主旋律。全面实施素质教育，就是要创造适合儿童健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。如何发挥语学科特点，充分张扬学生的个性呢？笔以为要注意以下几个方面：[第一段]     

张扬个性促进学生成才

小班化课堂实施以来,仍有许多小班化课堂走不出大班的阴影,从而学生学得困惑,教师教得痛苦,老师体会不到小班化的精髓,教学的三维目标难以实现。在实践中,总有学生随着知识容量的增多而掉队,问题在于课堂中教师未关注到每一位学生的个性发展。     

张扬学生个性 激活语文课堂

前不久,我在多媒体教室里上了一节公共课。从接受任务的那天起,我心里就紧张、害怕,倒不是听课的人很多,有校长、主任、全校语文教师,而是这节课该如何自然地体现出新课标精神?如何让学生真正成为学习的主人?如何发展学生自主、合作、探究的学习能力?这诸多的问题,都成了我心中的忧虑。经过反复琢磨,我决定这节课精心营造民主、平等、和谐的课堂氛围,把学习的自主权完全交给学生,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。上课了,我板书了课题《毛泽东的少年时代》,在引导学生充分感知课文后,说:“《毛泽东的少年时代》是一篇人物传记,通俗易…